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精華熱點 今天教學了《什么比獵豹的速度更快》這一課，這是一篇科普說明文，教學核心目標為引導學生掌握說明方法、梳理說明順序，同時激發(fā)自然科學興趣。
在梳理“從慢到快的說明順序”時，設計“速度階梯圖”教學環(huán)節(jié)，引導學生從課文中提取“人—鴕鳥—獵豹—游隼—噴氣式飛機—火箭—流星體—光”等速度主體，按順序標注在階梯對應位置并在文中圈畫出關(guān)鍵數(shù)據(jù)。這一過程中，學生通過自主篩選文本信息、判斷事物邏輯關(guān)系，有效鍛煉了信息提取與邏輯思維能力，最終85%以上學生能獨立復述完整速度排序，實現(xiàn)了抽象邏輯的具象化理解。
講解“噴氣式飛機”“火箭”等抽象事物時，引入生活場景：播放飛機起飛視頻，對比高鐵與噴氣式飛機速度；結(jié)合航天新聞用“北京到上海火箭僅需100多秒”舉例。課堂上，學生主動分享“見過流星”“了解長征火箭”等經(jīng)歷，在“文本知識”與“生活經(jīng)驗”的聯(lián)結(jié)中，不僅激活了科學興趣，更通過表達分享提升了語言組織與口頭表達能力，同時培養(yǎng)了將抽象知識與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)的知識遷移能力。
后續(xù)教學會增加說明方法檢測評價環(huán)節(jié)，通過“找句子—刪改對比—嘗試運用”的簡單活動，讓學生體會說明方法作用；也可預留自主閱讀與小組合作時間，讓學生獨立標注速度主體與數(shù)據(jù)后小組交流，進一步強化信息提取與合作探究能力。
本次教學讓我意識到，科普文教學需通過直觀設計與生活聯(lián)結(jié)，讓學生在主動參與中提升綜合素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“以文載道、以知啟智”。
（七一路小學 劉馨）
今天在教學“b p m f”一課時，基本達成“認讀聲母、掌握拼讀”的目標，但在學生個體差異應對和拼讀興趣激發(fā)上仍有優(yōu)化空間，具體反思如下：
1. 我利用圖文+動作相結(jié)合的方法，來降低學生認讀難度：比如通過“像廣播的b”“像潑水的p”等象形聯(lián)想，搭配“雙唇碰一碰（b）、送氣吹紙片（p）”的動作，85%的學生能快速區(qū)分b和p的外形與發(fā)音，避免了易混淆問題。
2. 通過分層拼讀，搭建過渡臺階。我先教“聲母本音+韻母長音”的慢讀（如b——a），再過渡到快速連讀，最后結(jié)合“拔蘿卜（bá luó bo）”“摸耳朵（mō ěr duo）”等簡單詞語鞏固，多數(shù)學生能逐步掌握拼讀邏輯，課堂反饋積極。
但課堂上還存在一些不足：
1. 對學生個體差異關(guān)注不足：約15%的學生因發(fā)音基礎較弱，仍存在“b和p混淆”“拼讀卡頓”問題，課堂集體練習時沒有及時一對一糾正，導致這部分學生拼讀仍不熟練。
2. 學生學習興趣持續(xù)性不足：前半段“看圖認聲母”環(huán)節(jié)學生參與度高，但后半段拼讀練習形式較單一（開火車認讀），部分學生出現(xiàn)注意力分散，主動拼讀的積極性下降。
在后面的拼音教學中，我準備建立“小老師+一對一”機制：課后安排發(fā)音準確的學生當“小老師”，與拼讀薄弱的同學結(jié)對練習；同時設計簡易的“拼讀闖關(guān)卡”（如第一關(guān)拼b-a、m-u，第二關(guān)拼詞語），逐個過關(guān)，確保每個學生跟上進度；再準備增加游戲化環(huán)節(jié)：比如加入“拼音轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤匹配聲母和韻母）、“拼音兒歌創(chuàng)編”（如“b和a，手拉手，變成ba，喊爸爸”），用互動游戲延長學生注意力，讓拼讀練習更有趣，讓學生喜歡上學拼音。
（七一路小學 王娟寧）
在執(zhí)教一年級數(shù)學《動物樂園》一課后，我結(jié)合課標的理念，對本節(jié)課的教學實踐進行了深入反思，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了存在的問題。
從積極方面來看，課程標準強調(diào)要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。本節(jié)課我以“動物樂園”為情境，通過數(shù)一數(shù)樂園中各種動物和物品的數(shù)量，引導學生經(jīng)歷從具體事物到抽象數(shù)量的過程，幫助學生建立數(shù)感。在比一比的環(huán)節(jié)，讓學生自主探索比較數(shù)量多少的方法，感受相等與不相等的關(guān)系，這符合課標中“注重學生經(jīng)歷知識的形成過程”的要求，學生在操作和觀察中，直觀地理解了“同樣多”“多”“少”的含義，初步培養(yǎng)了數(shù)感和量感 。在符號教學部分，引入“=”“>”“<”時，我結(jié)合具體情境，讓學生理解符號所表達的數(shù)量關(guān)系，將符號與具體數(shù)量對應起來，促進學生符號意識的發(fā)展，這與課標中“初步感悟數(shù)學符號的抽象性和概括性”的要求相契合。通過讀一讀、寫一寫等活動，加深學生對符號的認識和記憶，讓學生在實踐中逐步熟悉數(shù)學符號的使用。
然而，本節(jié)課也存在一些不足之處。在教學過程中，雖然關(guān)注了學生的自主探索，但在引導學生深入思考方面做得不夠。例如，在比較兩種物體數(shù)量時，沒有充分引導學生思考多種比較方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學生對比較方法的理解不夠深刻，沒有很好地落實課標中“發(fā)展學生的數(shù)學思維”這一目標。針對以上問題，在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入思考，設計具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
（七一路小學 伍曉靜）
今天對第一單元《圓》進行了系統(tǒng)復習，課堂中引導學生以“圓的認識—周長—面積”為框架，用思維導圖梳理知識點，75%以上學生能完整呈現(xiàn)知識脈絡，同時結(jié)合“畫圓并標注各部分”“對比圓與正方形的特征”，進一步強化了空間觀念。設計“公式溯源+分層計算”任務，先通過微視頻回顧“繞繩法測周長”“剪拼長方形推面積”的過程，引導小組交流推導邏輯，再進行分層計算，多數(shù)學生能準確計算并說明思路，量感和推理意識得到鞏固。在解決問題中選取“圓形餐桌桌面面積計算”“圓形跑道外圈比內(nèi)圈長多少”“圓環(huán)花壇（內(nèi)圓種花、外圓種草）的種草面積”等生活場景題，引導學生先“判斷問題類型”，再“找關(guān)鍵條件”，最后“選公式計算”，幫助學生建立“生活問題—數(shù)學轉(zhuǎn)化—公式應用”的思維路徑。
不足之處:
1. 模型意識培育缺失：僅停留在“一題一解”層面，未引導學生總結(jié)通用解題模型。
2.對學生的典型錯誤，如混淆半圓周長與圓周長的一半、計算圓環(huán)面積時公式運用的巧妙性，僅進行簡單訂正，未引導學生分析錯誤原因。
（七一路小學 解榮）
進入第二單元教學后，鑒于前兩課時內(nèi)容學生在二年級下冊已學過，我首先開展了針對性復習，過程中發(fā)現(xiàn)，部分學生對舊知存在一定遺忘，但通過系統(tǒng)梳理和重點回顧，多數(shù)學生在單位換算、單位比較及單位計算這三類核心題型上掌握扎實，未出現(xiàn)明顯問題。但復習也暴露了兩個關(guān)鍵薄弱點：一是個別學生在括號內(nèi)填合適長度單位時仍頻頻出錯，二是面對起點為非0刻度的測量題目時，思路不夠清晰、操作不夠熟練。這兩個問題本質(zhì)上指向同一核心——學生對長度單位的實際感知仍不夠深刻，缺乏具象化的參照標準。后續(xù)教學中，計劃從兩方面突破：一方面引導學生積累并記憶生活中常見物體的長度（如指甲蓋寬約1厘米、課桌高約7分米），建立專屬“長度參照庫”；另一方面將起點為非0刻度的測量方法進行步驟化梳理，并通過專項題目的集中練習，幫助學生形成穩(wěn)定的解題思路，切實提升知識應用能力。
（七一路小學 張冰倩）
聆聽馬蕊老師執(zhí)教的一年級音樂《國旗國旗真美麗》一課，收獲頗豐。
馬老師的課堂環(huán)節(jié)設計十分清晰。從音樂式問好拉近距離，到復習舊知（樂器、音階）做好鋪墊，再到新課中“猜五星紅旗 - 聆聽音樂 - 學唱歌曲 - 創(chuàng)編動作 - 樂器融入”的流程，層層遞進且充滿趣味。尤其是讓學生聽歌曲后表達“聽到了什么、想唱什么”，以及跟隨老師跳、自己創(chuàng)編動作的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了一年級學生的積極性，讓他們在體驗中感受音樂、理解歌曲內(nèi)涵。
在教學中，馬老師巧妙融合了多種音樂教學方法。聽覺體驗上，多次讓學生聆聽歌曲，捕捉音樂元素；動覺參與上，通過編創(chuàng)動作、加入樂器（響板、碰鈴等），讓學生在動中感受節(jié)奏與旋律；認知提升上，結(jié)合五星紅旗的星星寓意，將音樂與德育自然結(jié)合。這種多元方法的運用，既突出了音樂學科“聽、唱、動、創(chuàng)”的特點，又符合低年級學生的學習規(guī)律。
本課的育人價值體現(xiàn)得尤為突出。歌曲《國旗國旗真美麗》本身具有強烈的愛國情感，馬老師通過提問“升國旗時我們應該怎么做”，將音樂學習與愛國主義教育結(jié)合，讓學生在音樂熏陶中樹立對國旗、對國家的崇敬之情，實現(xiàn)了“以美育人、以樂載德”的教學目標。
（七一路小學 毛雪琪）
本周進入第一單元最后一課的教學《微生物與健康》本課 以“生活情境”為切入點，通過新冠病毒、益生菌等實例激發(fā)學生興趣，幫助理解微生物“有益有害并存”的核心，但在知識深度與實踐結(jié)合上仍有不足。
教學亮點在于用“微生物與人體的攻防戰(zhàn)”類比，將抽象的菌群平衡、免疫作用具象化，學生能快速區(qū)分致病菌與共生菌。但存在兩點問題：一是對微生物在食品發(fā)酵、環(huán)境治理等延伸應用講解倉促，學生知識體系不完整；二是缺乏課堂實驗或模擬活動，學生動手驗證“益生菌作用”等知識的機會不足。后續(xù)將調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，增加“自制酸奶”案例分析環(huán)節(jié)，并設計“微生物分類卡片游戲”，讓學生在互動中深化認知，平衡趣味性與知識深度。
（七一路小學 袁蕾）
今天對第一單元小數(shù)除法的內(nèi)容進行了復習。經(jīng)過將近一個月的學習，學生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，但是對于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法以及除不盡的小數(shù)除法掌握的還不牢固。因此，在這里再次借助元角分和商不變的知識經(jīng)驗，幫助學生理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算過程;借助圈一圈的直觀運算，理解豎式計算的方法，不斷提升學生的運算能力。此外，在運算中還注意培養(yǎng)學生的模型意識。例如在解決平均每只小黃狗重多少千克,每個排球多少元等問題時，讓學生分析總量與分量的關(guān)系；總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)之間的關(guān)系，通過實際問題的解決來發(fā)展學生的模型意識。在第9題編中國結(jié)一題中，做到:根據(jù)情境鼓勵學生提出問題，感悟這一類問題的特點;啟發(fā)學生感悟并概括這一類問題的數(shù)量關(guān)系，在不斷嘗試中培養(yǎng)學生的模型意識。最后運用數(shù)形結(jié)合直觀手段提升數(shù)感。首先，利用數(shù)軸標出小數(shù)除法算式商的大概位置，借助直觀圖形估算算式的商的位置;其次，借助第一紙的厚度與張數(shù)，估算第二摞紙的張數(shù)。估算能力的培養(yǎng)是提升數(shù)感的重要手段，利用幾何圖形可以直觀的將知識呈現(xiàn)出來，降低學生的理解難度，深化對數(shù)學的理解。通過復習也發(fā)現(xiàn)了兩個班存在的問題：計算基礎薄弱、分析問題能力較弱、學習習慣不好（綜合算式不脫式計算、不寫單位、答語）。后續(xù)從以下幾點嘗試提升：開展當堂“每日一算”，結(jié)合算理及時講評錯題；明確運算要求，選取典型錯題投影，讓學生 “找錯→說規(guī)范”；逐步培養(yǎng)分析題意的方法，讓學生圈、標關(guān)鍵信息。
（七一路小學 盛雯雯）
今天早上執(zhí)教完《將相和》一文，本文講述了戰(zhàn)國時期藺相如和廉頗之間從“和”到“不和”再到“和”的曲折故事，生動地展現(xiàn)了藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改、忠勇愛國。本次教學結(jié)束后，我進行了深入的反思，總結(jié)得失如下：
一、 成功之處：
1. 緊扣核心，以“和”為魂。我始終圍繞一個“和”字展開。從課題入手，引導學生質(zhì)疑：“將”是誰？“相”是誰？他們?yōu)楹味昂汀?？又因何而“不和”？最終如何“和”的？這個“和”字的價值何在？通過這一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，將整個故事串聯(lián)起來，使學生不僅理解了情節(jié)，更深刻地領(lǐng)悟了“和”的文化內(nèi)涵與精神價值——即“和”不是無原則的妥協(xié)，而是以國家利益為重的智慧與胸懷。
2. 人物分析，對比鮮明。引導學生分析人物形象時，我采用了對比閱讀的方法。通過讓學生圈畫描寫藺相如和廉頗語言、動作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句，對比二人在“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個事件中的不同表現(xiàn)。學生清晰地看到：藺相如的“智”和“勇”是為了維護國家尊嚴，他的“退”和“讓”更是出于對國家利益的深謀遠慮；而廉頗的“爭”源于居功自傲，但他的“悔”和“改”則體現(xiàn)了一位老將的坦蕩與愛國本色。這種對比，讓人物形象更加豐滿、立體。
3. 創(chuàng)設情境，激發(fā)思辨。我設計了一些開放性的討論環(huán)節(jié)，例如：“如果你是藺相如，面對廉頗的挑釁，你會怎么做？”“廉頗負荊請罪需要多大的勇氣？這對他的一世英名有何影響？”這些情境式的問題激發(fā)了學生的思維火花，他們踴躍發(fā)言，不僅加深了對文本的理解，也鍛煉了語言表達和批判性思維能力。課堂從“教師講”變成了“學生思”，氛圍活躍。
4. 鏈接現(xiàn)實，古為今用。在課堂尾聲，我引導學生將“將相和”的精神遷移到現(xiàn)實生活中：同學之間、班集體內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時，我們該如何處理？學生們紛紛結(jié)合實例談到要學習藺相如的顧全大局，也要學習廉頗的知錯就改。這實現(xiàn)了語文教學“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，讓古典智慧照亮了現(xiàn)實生活。
二、不足之處與改進思路：
1. 歷史背景鋪墊稍顯不足。下次教學可以嘗試利用歷史地圖、短視頻等多媒體資源。
2. 對文本的朗讀指導不夠深入。這篇課文中有大量精彩的人物對話，是體會人物內(nèi)心世界的絕佳素材。雖然課堂上進行了分角色朗讀，但更多是流于形式，對于如何通 應設計更精細的朗讀指導環(huán)節(jié)。今后適當拓展閱讀，增加厚度。
（七一路小學 王洪梅）
在執(zhí)教三年級上冊語文《聽聽，秋的聲音》一課時，，課堂的整體氛圍較為活躍，但在教學過程中也暴露出一些需要改進的地方。
首先，在小組合作探討“秋天都有哪些聲音”這一問題時，我發(fā)現(xiàn)學生的回答比較籠統(tǒng)，語言表達不夠清晰。這說明他們在表達思路時缺乏有效的語言支架，導致討論成果呈現(xiàn)不夠完整。作為教師，我需要在提問前給予學生一定的表達范例或詞語提示，讓他們能更準確地抓住文本細節(jié)，并逐步學會用規(guī)范而有條理的語言來回答問題。
其次，由于課堂環(huán)節(jié)設置和時間把控不夠合理，本節(jié)課并未在一課時內(nèi)完成。略讀課文的教學原本強調(diào)學生自主快速獲取主要信息，但我在操作時仍沿用了精讀課文的方式，導致重點不夠突出、節(jié)奏有所拖沓。這使得課堂推進速度偏慢，最終課程未能完整收尾。
再次，從學生學習情況來看，他們在小組合作中表現(xiàn)出了積極的參與度，但對略讀課文的目標還不夠明確，往往在細枝末節(jié)上花費過多精力，而忽視了整體把握。如何幫助學生在有限時間里迅速抓住文本的主旨和情感，是我今后需要改進的方向。
根據(jù)新課標的要求，略讀課文教學要“引導學生整體感知，能借助工具書或閱讀提示，初步把握文章的大意，了解作者的思想感情”。結(jié)合本節(jié)課的不足，我認識到在略讀教學中，教師不僅要幫助學生形成整體把握的意識，還要通過語言支架、提問指向和合作方法的優(yōu)化，提升他們的自主閱讀和概括能力。
回顧這節(jié)課，我認識到在略讀課文教學中，教師需要更加注重方法指導：一是合理設計問題層次，配合語言支架，讓學生學會簡潔、準確地表達；二是調(diào)整課堂節(jié)奏，突出略讀“整體感知”的特征；三是優(yōu)化小組合作方式，避免學生討論流于表面，真正發(fā)揮集體智慧的作用。
今后的教學中，我會更注重培養(yǎng)學生的閱讀方法意識，幫助他們在略讀中抓重點、理思路、明主旨，從而提升課堂效率，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受秋天的美麗與多彩。
（七一路小學 李思琪）
今天聽了馬蕊老師一節(jié)音樂課《國旗國旗真美麗》
一、教學目標達成
知識與技能：學生基本掌握了歌曲的旋律、節(jié)奏，能跟隨琴聲完整演唱。通過對“國旗、金星、小紅云”等歌詞元素的解析，初步建立了對歌曲意象的認知。
過程與方法：教師采用“回顧舊知—新授—樂器伴奏—情感升華”的流程，通過認識國旗、開小火車等互動形式，引導學生主動參與。學生在模仿、體驗中提升了音樂感知力，如能通過肢體動作表現(xiàn)歌曲情緒。
情感態(tài)度價值觀：課程有效滲透了愛國主義教育，學生通過對國旗的認知和歌曲演唱，萌發(fā)了對祖國的熱愛之情，課堂中“聆聽歌曲后的心情”等提問也引發(fā)了學生的情感共鳴。
二、教學內(nèi)容與方法
內(nèi)容選擇：緊扣低年級學生認知特點，以《國旗國旗真美麗》為載體，融合國旗知識、音樂表現(xiàn)與德育，內(nèi)容充實且符合“我愛祖國”的主題定位。
教學方法：
運用情境教學法，通過“認識國旗”環(huán)節(jié)（大五角星、小五角星、全國各族人民），讓學生在具象認知中理解歌曲內(nèi)涵。
采用實踐教學法，加入樂器伴奏（如響板，碰鈴等）和動作創(chuàng)編，增強學生的音樂參與感，符合低年級學生“動中學”的學習特點。
三、師生互動與課堂氛圍
教師教態(tài)親切，提問具有啟發(fā)性，如“聆聽這首歌曲你的心情如何？”有效調(diào)動了學生的表達欲。學生參與度較高，在歌曲學唱、樂器伴奏環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，課堂氛圍活潑且有序，體現(xiàn)了良好的師生互動關(guān)系。
綜上，本節(jié)課在落實音樂學科核心素養(yǎng)的同時，有效實現(xiàn)了愛國主義教育的滲透，教學環(huán)節(jié)完整且富有童趣，若在細節(jié)處理上進一步打磨，教學效果將更為突出。
（七一路小學 屈鏝）
今天進行了《圓的面積拓展練習課》教學，本課圍繞《義務教育數(shù)學課程標準》中 “探索并掌握圓的面積公式，能運用公式解決簡單的實際問題，發(fā)展空間觀念和推理能力” 的要求展開。課堂上，我通過 “圓環(huán)面積計算”“組合圖形中圓面積的巧算” 等拓展練習，多數(shù)學生能熟練運用圓的面積公式解決復雜問題，初步達成 “能結(jié)合具體情境選擇合適的方法解決與圓相關(guān)的實際問題” 的目標。但教學中也存在不足：一是部分學困生在理解 “外方內(nèi)圓”“外圓內(nèi)方” 圖形的面積關(guān)系時，未能有效聯(lián)系正方形與圓的半徑、直徑關(guān)系，說明對課標中 “幫助學生建立圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念” 的落實不夠充分；二是小組合作探究環(huán)節(jié)，少數(shù)學生參與度較低，未充分體現(xiàn)課標 “倡導自主、合作、探究的學習方式” 的理念。后續(xù)教學中，需增加直觀教具演示，如用硬紙板制作 “外方內(nèi)圓” 模型，幫助學困生建立空間表象；同時優(yōu)化小組分工，明確每位學生的任務，確保全員參與，更好地落實課標對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。
（七一路小學 馬玲敏）
在教學了《我們班 他們班》第二課時，本課緊扣“班級競爭與文明喝彩”核心主題，精準對接小學道法道德修養(yǎng)（尊重他人、正確競爭）、健全人格（理性看待輸贏）、責任意識（維護集體和諧） 三大核心素養(yǎng)，以貼近學生生活的設計達成教學目標，1.生活化導入，激活學習興趣：以“班級競爭”為導入話題，精準捕捉學生校園生活中的真實體驗，快速調(diào)動學習積極性，為后續(xù)理解“正確競爭”奠定情感基礎，契合“從生活中來，到生活中去”的學科理念。2.活動化教學，深化認知理解：通過三個貫穿課堂的教學活動，搭配遞進式提問（如“競爭時我們該關(guān)注什么？”“看到他班贏了，我們可以做什么？”），引導學生逐步打破“只看本班優(yōu)勢”的局限，形成“尊重競爭、為他人喝彩”的正確認知，層層突破“直面競爭、學會喝彩”的教學重難點。3.小組合作，培養(yǎng)表達能力：小組討論環(huán)節(jié)為學生提供充分表達空間，學生能暢所欲言分享對班級競爭的看法，在交流中深化對“競爭與合作共生”的理解，助力健全人格中“理性溝通”素養(yǎng)的培育。改進：強化課前預習，豐富認知維度，學生對他班的認識較單一，源于課前對他班信息搜集不足，導致課堂討論中視角局限。可設計“多渠道探他班”課前任務，如讓學生通過“采訪他班同學”“觀察他班課間活動”“收集他班獲獎事跡”等方式搜集資料，使課堂討論時能結(jié)合具體事例談他班優(yōu)勢，讓“為他班喝彩”更有依據(jù)、更顯真誠。
（七一路小學 弓雪萍）
今天教學了《Lesson5 Having fun together》一課之后，我進行了反思。這節(jié)課遵循新課標“以學生為中心”的理念，緊扣課改“實踐型、生活化”課堂要求。通過Greetings、Family songs及課前review的多元導入方式，自然銜接舊知與新知，為核心句型“We like to…”的學習搭建了生活化語境，符合新課標“注重語言學習的情境性”要求。課堂探究環(huán)節(jié)采用“兩人對子討論并上臺展示”的互動形式，通過一問一答的任務，引導學生掌握“李明家人的喜好”，既落實了課改“倡導合作學習”的理念，又實現(xiàn)了對舊知的鞏固與遷移。在本節(jié)課中增加了的“Let’s chant”展示環(huán)節(jié)，更是聚焦新課標“提升學生語言運用能力”的目標，讓學生在沉浸式、趣味性的活動中鍛煉口語表達。本課存在需改進之處：因課堂內(nèi)容難度適中，學生參與熱情高漲，但同時出現(xiàn)了課堂秩序把控不足的問題。后續(xù)教學中，將依據(jù)課改繼續(xù)優(yōu)化課堂管理，進一步落實新課標的綜合育人目標。
（七一路小學 樊婷）
