核心素養(yǎng)觀下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)
汪小波
建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就必須實施創(chuàng)新教學(xué)。這是落實新課程理念的需要，也是國家和社會對人才培養(yǎng)的需要。今天已走到了反思應(yīng)試教育模式的歷史時期。
核心素養(yǎng)的目標(biāo)，是以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為重點的培養(yǎng)，是新一輪課程改革的深化，教育改革已走進后課改時代的“核心素養(yǎng)時代”。高中化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特|征，強調(diào)培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)或能力，否定以知識點為中心的教學(xué)模式；根據(jù)直覺思維與邏輯思維等的相似性建構(gòu)成學(xué)科群。因此，高中化學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)從單純?nèi)S目標(biāo)達成提升到核心素養(yǎng)落實；從“知識核心”走向“素養(yǎng)核心”；從傳授知識和培養(yǎng)能力走向改變學(xué)生思維；從關(guān)注化學(xué)學(xué)科本身的教學(xué)，到實現(xiàn)多學(xué)科知識的融合。
高中化學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上，實現(xiàn)自我發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、完美人格和終身學(xué)習(xí)能力。所謂化學(xué)核心素養(yǎng)，是學(xué)生必須具備的化學(xué)科學(xué)的思維?？v觀當(dāng)下的應(yīng)試教育，把解題方法、語句分析、所謂的解題方法技巧等非學(xué)科特征的內(nèi)容充斥課堂教學(xué)之中，令人遺憾。把非學(xué)科特征當(dāng)成學(xué)科學(xué)科特征，背離了核心素養(yǎng)培養(yǎng)。就化學(xué)學(xué)科而言，更有讓學(xué)生生吞活剝死記硬背化學(xué)方程式的荒唐之事，結(jié)果讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，與想要達到的目標(biāo)背道而馳。我們應(yīng)從以幾個方面培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
1、化學(xué)基本思想。如守恒思想，在滴定分析計算中，運用原子數(shù)守恒來找關(guān)系式；綠色化學(xué)思想，在高考化學(xué)實驗大題中，若涉及有毒氣體，則應(yīng)考慮設(shè)置尾氣吸收裝置。
2、化學(xué)基本方法。如運用歸納、比較的方法進行概念辨析等。高考復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材知識，本質(zhì)上把握教材，在教師的引導(dǎo)下有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。復(fù)習(xí)是在已學(xué)知識基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。
3、化學(xué)思維素養(yǎng)（1）邏輯思維素養(yǎng)。構(gòu)建好一堂課的邏輯結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)語言的邏輯性是十分重要的。邏輯美能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。通過邏輯思維來衍生出大量的知識，教師傳授的知識才有創(chuàng)新之生命力。課堂教學(xué)應(yīng)構(gòu)建邏輯美的環(huán)境，以美激趣，以美激智。（2）發(fā)散思維素養(yǎng)。發(fā)散思維是產(chǎn)生新信息的倍增器。發(fā)散思維的具體表現(xiàn)形式就是一題多解和一題多思。思路越開闊，創(chuàng)造力越高。教師善于引導(dǎo)發(fā)散、啟迪創(chuàng)新，盡可能尋求多種答案，破除思維定勢。如化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從雜化軌道理論角度出發(fā)思考有幾種合成金剛石的方法？用sp2雜化的碳原子，能構(gòu)建那些物質(zhì)或材料？引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，大膽設(shè)想和發(fā)散，是創(chuàng)新教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。（3）辯證思維素養(yǎng)。就是把辯證法引入思維領(lǐng)域，在哲學(xué)的高度下審視問題。（4）批判性思維素養(yǎng)。青少年是一個富于創(chuàng)新的群體，如創(chuàng)建量子力學(xué)的是平均年齡30歲左右的青年科學(xué)家。在高中化學(xué)選修3的宇宙大爆炸學(xué)說的教學(xué)中，我指出該學(xué)說還有不完善之處，能否設(shè)想一個更好的理論來代替呢？立刻引起學(xué)生的激烈討論，隨后我指出，一個科學(xué)理論要為大家認可，必須能很好解釋現(xiàn)有的天文觀測結(jié)果。這既滲透了科學(xué)思想方法，又大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
4、化學(xué)信息素養(yǎng)。對工藝流程、合成路線、化學(xué)信息的處理等。近20多年來的高考化學(xué)試題中，在有機化學(xué)、無機框圖題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等題中，大量出現(xiàn)大學(xué)知識，要求考生現(xiàn)場自學(xué)，現(xiàn)場應(yīng)用，能有效考查自主學(xué)習(xí)能力，以及獲取化學(xué)信息能力和處理化學(xué)信息的能力。
5、平衡觀下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)。能用動態(tài)平衡的觀點考察、分析化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測在一定條件某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。學(xué)會用能量的觀點分析化學(xué)問題。如在化學(xué)平衡的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行了探究：（1）比較Qc與K的相對大小，可判斷化學(xué)平衡的移動方向，為什么呢？因為自然界的一切非平衡狀態(tài)總是自發(fā)趨向平衡狀態(tài)，這也是為什么要將自發(fā)反應(yīng)這部分內(nèi)容安排在化學(xué)平衡之后的原因。（2）外界條件改變，化學(xué)平衡是否一定移動？化學(xué)平衡移動會導(dǎo)致平衡常數(shù)K改變嗎？K僅僅是溫度的一元函數(shù)，即K=f（T），因此T改變化學(xué)平衡必移動且K值改變；對于氣體反應(yīng)而言，若是氣體體積不變的反應(yīng)，改變壓強，平衡不移動，K值不變。若是氣體體積改變的反應(yīng)，改變壓強平衡移動，K值也不變；改變反應(yīng)物或生成物濃度，平衡移動，但K值不變。（3）改變濃度化學(xué)平衡移動，但要滿足K值不變，必然導(dǎo)致兩個結(jié)果：一是與平衡移動原理中“減弱”一詞相契合，二是增大一種反應(yīng)物的濃度，使另一種反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率提高，而本身轉(zhuǎn)化率降低：（4）增大反應(yīng)物濃度，其轉(zhuǎn)化率一定降低嗎？（對于只有一種反應(yīng)物的可逆反應(yīng)而言，根據(jù)氣體體積是否改變，有轉(zhuǎn)化率不變、增大、減少等情形）；（5）定量說明：越弱越水解、越難溶的沉淀越易生成（即沉淀轉(zhuǎn)化反應(yīng)）、酸堿中和反應(yīng)的程度等。提高高中化學(xué)知識的定量水平。水的電離平衡移動：酸堿抑制水的電離，鹽類水解促進水的電離平衡；活潑金屬與水反應(yīng)，本質(zhì)上是破壞水的電離平衡；溫度升降，水的電離平衡移動；惰性電極電解水、電解活潑金屬的無氧酸鹽溶液、電解不活潑金屬的含氧酸鹽溶液等，均與水的電離平衡移動有關(guān)；NaH與水反應(yīng)；滴有酚酞的Na2CO3溶液中滴加BaCl2溶液。與沉淀溶解平衡移動有關(guān)的問題：實驗室制CO2，可以從CaCO3在水溶液中建立的溶解平衡的移動來分析；沉淀轉(zhuǎn)化反應(yīng)，如AgCl懸濁液中加入KI溶液；Mg(OH)2溶解在NH4Cl溶液中；水解平衡移動:如往滴有酚酞的Na2CO3溶液中滴入BaC12溶液，紅色逐漸變淺至無色。
6、探究化學(xué)科學(xué)，大致沿著兩條路線在運行。一是從微觀層面去本質(zhì)把握化學(xué)問題，另一是從宏觀的角度認識化學(xué)，即從動態(tài)平衡的角度認識化學(xué)反應(yīng)，樹立化學(xué)反應(yīng)的能量觀。形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念，學(xué)會從微觀層面去本質(zhì)把握化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從微觀水平上解釋化學(xué)問題，有利于學(xué)生從化學(xué)本質(zhì)上去理解化學(xué)知識，在深刻處去發(fā)現(xiàn)教材教輔上沒有的新知識，實現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新之美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及產(chǎn)生獻身化學(xué)科學(xué)的情感，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在物質(zhì)的量的教學(xué)中有三個地方可體現(xiàn)核心素養(yǎng)。一是在物質(zhì)的量概念引入時，必須體現(xiàn)宏觀微觀的關(guān)系。同時注意用類比，原子質(zhì)量太小、粒子數(shù)太多，都需要選一個相比較的量，這樣自然引出NA。之所以選擇12g碳12，是因為可得出一個非常好的結(jié)論。二是整節(jié)課要體現(xiàn)嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，給學(xué)生以邏輯美的感受，因為這部分內(nèi)容理論性較強。在物質(zhì)的量知識的系統(tǒng)化圖式中有兩個信息:一是告訴了解題思路，體現(xiàn)了高中化學(xué)以物質(zhì)的量為中心的計算思路，二是反映了量與量之間的換算。要體現(xiàn)知識的直觀化、數(shù)學(xué)化(比如n與N成正比，n與m呢？，n與Ⅴ呢？c與n呢？等等)。三是滲透一點科普，如可用摩爾計量恒星數(shù)，但計量平行宇宙數(shù)，摩爾這個單位還小了。備課時應(yīng)設(shè)計一些好的、極具有啟發(fā)性的設(shè)問。
化學(xué)實驗探究與創(chuàng)新意識化學(xué)實驗不僅僅是一種直觀手段和引起學(xué)生的興趣。它的叧一種功能，進行類似科學(xué)家研究問題的科研訓(xùn)練的開發(fā)長期被忽視。新課標(biāo)増加了定量實驗和化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，介紹現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)、綠色化學(xué)的基本思想，提出要實施化學(xué)實驗探究教學(xué)，使學(xué)生體驗科研的過程，切實促進學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
大自然總是把現(xiàn)象呈現(xiàn)在人們的面前，而把本質(zhì)的東西卻深藏在現(xiàn)象的背后。有創(chuàng)意的智慧火花蘊含于親自體驗的實驗之中。不開設(shè)實驗會導(dǎo)致學(xué)生的能力缺陷，只開設(shè)驗證式化學(xué)實驗勢必導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展?；瘜W(xué)探究實驗中處處充滿未知，對問題的解決處于一種開放狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生探索研究的創(chuàng)新精神。
知識的過度開發(fā)和強調(diào)死記硬背抑制人的創(chuàng)新能力發(fā)展，喪失想象力。創(chuàng)新需要胡思亂想和異想天開，優(yōu)秀的學(xué)生欲與眾不同就必須挑戰(zhàn)陳規(guī)，關(guān)注創(chuàng)新想法與發(fā)明，追求卓越。發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，會設(shè)計實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結(jié)論；能提出進一步探究或改進實驗的設(shè)想；具有獨立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。
18世紀(jì)盧梭首倡用探究的方法進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，反對被動接受知識。1961年施瓦布強調(diào)學(xué)生應(yīng)象小科學(xué)家那樣進行探究和發(fā)現(xiàn)。日本學(xué)者提出引導(dǎo)探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的觀點，強調(diào)教師在探究過程中的積極作用。化學(xué)實驗應(yīng)體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，合理的充分利用化學(xué)實驗室的資源，樹立環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生終生受益。實施化學(xué)實驗探究教學(xué)，使學(xué)生體驗科研的過程，切實促進學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷運用所學(xué)理論知識加以分析判斷，對問題的解決處于一種開放狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)著學(xué)生探索研究的創(chuàng)新精神。探究性實驗與科學(xué)家研究問題處于一種相似的狀態(tài)。
紅樓悲曲
汪小波
紅樓悲曲葬花吟，
初識不知詩中意，
再讀已是白頭翁。
曹翁滿紙荒唐言，
道出世間事事空，
世人修心好執(zhí)著。
汪小波，四川省夾江中學(xué)退休教師，四川省特級教師，樂山市優(yōu)秀人才，樂山市優(yōu)秀教師，夾江縣首屆名教師，發(fā)表教育教學(xué)論文論著80多篇（部），有多個教育科研課題獲省市成果獎，有多篇文學(xué)作品在微信公眾號上發(fā)表。
三蘇文學(xué)2025年“三蘇杯”中秋詩詞大賽啟事
“天上滿月，人間團圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”，中秋是團圓的節(jié)日，中秋也是詩詞的盛會，在2025年中秋佳節(jié)即將到來之際，三蘇文學(xué)特舉辦“三蘇杯”中秋詩詞大賽。
1、大賽時間：9月12日一10月7日
2、截稿時間：10月6日。
3、評獎結(jié)果將于10月10日在《三蘇文學(xué)》微信公眾號上公布。
4、大賽收稿：趙文碧，微信名／三蘇文學(xué)，微信號／ZWB612462。
5、參賽對象：關(guān)注《三蘇文學(xué)》微信公眾號的海內(nèi)外所有詩詞愛好者
6、大賽主題：以中秋為主題。
7、大賽體裁：詩、詞、歌、賦、散文詩。
8、大賽作品：投稿首行注明“三蘇杯中秋詩詞大賽參賽作品”。大賽作品必須為原創(chuàng)作品，且文責(zé)自負。
9、大賽平臺：初選作品將在《都市頭條.三蘇文學(xué)專欄》發(fā)布，入圍作品將在《三蘇文學(xué)》微信公眾號上刊發(fā)
10、評獎要求：入圍作品瀏覽量占50％（瀏覽量必須500以上）。點贊、在看、留言（占50％），點贊100個以上，在看100個以上，留言100條以上。）
11、大賽評獎：大賽設(shè)一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名。優(yōu)秀獎10名。
13、大賽獎品：一等獎一名，獎品為獎品為獎金300元＋精美榮譽證書一本，二等獎2名，獎品為各獎獎金200元＋精美榮譽證書一本，三等獎3名，獎品為各獎獎金100元＋精美榮譽證書一本。優(yōu)秀獎10名，各獎精美榮譽證書一本。
14、大賽期間作品贊賞10元以下不發(fā)放，贊賞10元以上60％歸作者，40％用于平臺運營
歡迎文學(xué)老師們踴躍報名參加。
三蘇文學(xué)
2025年9月11日
趙文碧，四川省青神縣河壩子人，三蘇文學(xué)社社長、主編，擅長寫散文與地方傳說，代表作品有《火燒玉蟾寺》、《丞相敬師》等，作品常見于《三蘇文學(xué)》微信公眾號、江山文學(xué)網(wǎng)、都市頭條、金榜頭條、美篇、百度等。
三蘇文學(xué)將在每年年底評選當(dāng)年三蘇文學(xué)的優(yōu)秀作者，按投稿量、瀏覽量、評論數(shù)、獲精次數(shù)、上紅榜各占25％，前三名將獲得精美榮譽證書及至尊獎杯，并同時在《三蘇文學(xué)》微信公眾號、都市頭條、金榜頭條、今日頭條、百度等平臺廣泛頒布彰顯榮耀，到時可以做現(xiàn)場頒獎活動。歡迎文學(xué)老師們踴躍參加、積極支持、互相轉(zhuǎn)告。
