書記校長“悅”讀分享? | 實(shí)驗(yàn)小學(xué)（北校）校長徐曉東推薦：《給教師的建議》
圖文：臨清市教體局工會(huì)公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教 ——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅(jiān)信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們在共讀中探尋教育初心。
本期（總第18期），讓我們走進(jìn)臨清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（北校），聽徐曉東校長分享《給教師的建議》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個(gè)人簡介】
實(shí)驗(yàn)小學(xué)（北校）黨支部書記、校長徐曉東
徐曉東，中共黨員，本科學(xué)歷。1990年7月參加工作，現(xiàn)任臨清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（北校）黨支部書記、校長。工作三十余載，在教育一線深耕不輟，始終以孜孜不倦的探索精神踐行著教書育人的初心。曾獲得“臨清市德育工作先進(jìn)個(gè)人”“臨清市優(yōu)秀教育工作者”“聊城市優(yōu)秀教育工作者”“聊城市優(yōu)秀教育志愿者”等榮譽(yù)。
【分享書目】
《給教師的建議》的作者蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，擁有三十多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該書主張教育的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要關(guān)注學(xué)生的精神成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在潛能，認(rèn)為教育者應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的精神世界，用智慧與愛心引導(dǎo)他們成長。
【校長心聲】
《給教師的建議》是作者從長期的學(xué)校管理和教學(xué)實(shí)踐中，將教育過程中的觀察、思考、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論探索收集整理、系統(tǒng)闡述的書。他從課堂教學(xué)、德育培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展等多個(gè)角度，為教師提供了具體而實(shí)用的教育建議。
這本書中沒有高深的理論，卻處處閃爍著對兒童心靈的洞察；沒有刻板的教條，卻始終傳遞著對教育本質(zhì)的堅(jiān)守，為我照亮小學(xué)教育管理與育人實(shí)踐的前行之路。
【讀書心得】
以“建議”為舟，探尋小學(xué)教育的本真航向
——讀《給教師的建議》有感
身為小學(xué)校長，日常穿梭于校園的各個(gè)角落，看著孩子們稚嫩的臉龐和教師們忙碌的身影，思考著一個(gè)永恒的問題：怎樣的教育才能真正滋養(yǎng)孩子的生命？蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，恰似一位睿智的教育長者，用質(zhì)樸又深刻的文字，為我撥開教育迷霧，浸潤著我的教育理念。
看見“具體的人”，守護(hù)童年的獨(dú)特
蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”唯有先看見人，才能喚醒人。書中“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”這一觀點(diǎn)，如重錘敲擊心門。在小學(xué)階段，孩子們的差異尤為鮮明，有的在拼音世界里踟躕，有的已能流暢講述繪本故事；有的在運(yùn)動(dòng)場上活力四射，有的卻在角落靜靜觀察。
幾乎所有的低年級老師都會(huì)因班里幾個(gè)孩子不會(huì)計(jì)算、識字慢、閱讀跟不上等情況而苦惱。我從《給教師的建議》這本書中找尋教育智慧，與低年級老師一起教研，提議為孩子們定制“成長樹”：基礎(chǔ)稍弱的孩子從簡單的兒歌、繪本起步，從認(rèn)識數(shù)字、簡單計(jì)算起步，每讀懂一篇小文章、每算對一組題目就貼上一片“樹葉”；能力強(qiáng)的孩子挑戰(zhàn)經(jīng)典童話、小短文、計(jì)時(shí)計(jì)算……“樹葉”化作“果實(shí)”。當(dāng)孩子們看著屬于自己的“樹”漸漸繁茂，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，課堂上也多了許多亮晶晶的眼神。這讓我深知，小學(xué)教育要守好“看見每個(gè)孩子”的初心，校長更要引領(lǐng)教師，把目光聚焦到一個(gè)個(gè)具體的童年，讓教育的陽光照亮每一寸“獨(dú)特”，讓校園成為包容差異、滋養(yǎng)個(gè)性的成長場。
釋放思維的光，點(diǎn)亮課堂的本真
《給教師的建議》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的腦力勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)充滿探索的樂趣?！边@讓我反思我校的課堂狀況——是否太過追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺了好奇心？去年聽一節(jié)科學(xué)課時(shí)，劉老師提問：“為什么樹葉會(huì)變黃？”一個(gè)孩子舉手說：“可能是樹媽媽怕它們冷，給它們裹了黃色的被子?！比嗪逍?，劉老師卻眼前一亮：“這個(gè)想象真有趣！那我們一起來驗(yàn)證你的猜想吧！”她順勢引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最終孩子們不僅理解了葉綠素分解的原理，還自主創(chuàng)作了“樹葉的四季旅行”繪本。
受此啟發(fā)，我和老師們的集體教研中提出“課堂留白”理念：每節(jié)課都要留出幾分鐘，讓學(xué)生自由提問或表達(dá)觀點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說：“真正的課堂是思維的碰撞?！碑?dāng)教師敢于放下“滿堂灌”，學(xué)生才會(huì)從“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者”。
點(diǎn)燃閱讀的燈，滋養(yǎng)教育的根基
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)閱讀對教師成長的滋養(yǎng)，教師要“出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”去讀書。
我認(rèn)為，教師的閱讀視野，直接影響著課堂的厚度與溫度。在我校 “教師共讀計(jì)劃”推進(jìn)中，起初部分教師參與積極性不高，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)重?zé)o暇閱讀。于是，我牽頭開展“教師讀書分享會(huì)”，給老師們搭建分享讀書感悟的平臺。漸漸地，老師們從兒童心理學(xué)書籍里探尋孩子成長規(guī)律，在文學(xué)名著中汲取育人靈感，在教育學(xué)專業(yè)書籍中探尋教與學(xué)融合的案例……
閱讀成為老師們的日常習(xí)慣，辦公室里交流書中教育故事、教學(xué)妙招的場景多了起來，教師的專業(yè)底蘊(yùn)在閱讀中被夯實(shí)，教學(xué)有了更深厚的底氣，課堂也變得更具人文氣息。校園洋溢著的濃郁書香，滋養(yǎng)著師生的心靈。
合上《給教師的建議》，書中的智慧仍在心底翻涌。蘇霍姆林斯基的建議，不僅是給教師的育人指引，更是給校長的管理啟示。教育從來不是驚天動(dòng)地的壯舉，而是日復(fù)一日的用心。蘇霍姆林斯基用他一生的實(shí)踐告訴我們：教師的高度，決定教育的厚度；而教育的真諦，就藏在那些平凡卻溫暖的細(xì)節(jié)里。
未來，我將繼續(xù)帶著書中的智慧，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，在小學(xué)教育這片田園里，深耕細(xì)作，讓每個(gè)孩子都能綻放獨(dú)特的光彩，讓教育的美好在心靈間傳遞、生長。
【編后】
日常生活中，大家都喜歡精彩的格言。格言作為人們行為規(guī)范的言簡意賅的語句，是眾人匯成的睿智。下面精選20條教師人生格言，供大家分享。
1、教育不在于灌輸，而在于點(diǎn)燃。
2、教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
3、教師的工作是既教書又育人，用愛心澆灌嬌嫩的花朵，用雙手托起明天的太陽。
4、蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育。用真情教書，用真心育人。
5、愛是最好的教育，而表達(dá)愛的最好的方法是歡喜鼓勵(lì)和贊賞。多一份賞識，就多一份成功的希望。
6、把溫馨的話送給孩子，熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛和溫暖。
7、用快樂的音符，啟迪孩子的心靈，讓他們擁有一個(gè)真、善、美的小世界。
8、尊重孩子的個(gè)體差異，讓花成花，讓樹成樹。
9、站在三尺講臺，盡職盡責(zé)，奉獻(xiàn)一生心血，無怨無悔。
10、讓愛點(diǎn)燃希望，用心照亮前程。孩子是一首美妙的樂曲，老師就是擁有神奇魔力手的鋼琴家。
11、樂教者，教人樂學(xué)；愛教者，教人愛學(xué)；勤教者，教人巧學(xué)。
12、十年樹木，百年樹人。你給我一株稚嫩的幼苗，我還你一棵健康的小樹。你給我一個(gè)學(xué)生，我還你一個(gè)棟梁！
13、教育無小事，教師無小節(jié)。創(chuàng)新為藝術(shù)之本，人品乃師德之魂。
14、不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，做一個(gè)智慧型的老師，讓學(xué)生快樂地成長。
15、智慧求真知，實(shí)踐長才干。
16、遇到問題，先反思自己，再教育學(xué)生。教師是學(xué)生的鏡子。
17、如果你把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來愛，相信學(xué)生們都會(huì)像愛媽媽一樣愛你。
18、教師不應(yīng)做學(xué)生思維的保姆，而是讓知識成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。
19、教書育人不僅僅是一份工作，更是一種責(zé)任，是責(zé)任，就不能打折扣。
20、博學(xué)耐心寬容，是教師最基本的素質(zhì)，“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行、持重、明達(dá)、和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。
21、誠心感化學(xué)生，真情打動(dòng)學(xué)生，心靈聆聽學(xué)生,汗水澆灌學(xué)生。慈父+慈母=教師。
做學(xué)習(xí)型校長，建書香型校園。以文化人，以文育人，用先進(jìn)的文化陶冶人，發(fā)展人，幸福人，用文化打造卓越學(xué)習(xí)型事業(yè)團(tuán)隊(duì)，用文化建設(shè)和諧班級，用文化建設(shè)特色課堂。如今新時(shí)代，能做老師的人必定是不平凡的人，因?yàn)榻逃聵I(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。
【平臺主編簡介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會(huì)員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團(tuán)成員、京杭書院宣講團(tuán)成員、臨清市作家協(xié)會(huì)顧問、臨清市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團(tuán)成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團(tuán)成員，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師。
《都市頭條·運(yùn)河浪花》文學(xué)平臺認(rèn)證主編，聊城市關(guān)工委先進(jìn)個(gè)人。
1988年開始寫作，編撰六部書稿(120萬字)，出版三部。代表作《家教文墨香》著書立說搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運(yùn)河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問:馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運(yùn)河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對:凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠 圣杰
