孩子教育的幾點(diǎn)思考
作者/尕圓
首先要說(shuō)明的是，我所談的這些，在自己孩子小時(shí)候也并未完全做到。因此，這不是什么成功經(jīng)驗(yàn)，而是基于反思與現(xiàn)實(shí)觀察所得，希望能對(duì)后來(lái)的父母有所啟發(fā)，避免走我曾走過(guò)的彎路。
1、少一些責(zé)備
孩子一天天長(zhǎng)大，到一定時(shí)候，也有情緒的波動(dòng)。這種時(shí)候，大多數(shù)父母只會(huì)責(zé)備孩子，很少想到孩子需要的是更多的關(guān)愛(ài)。
記得讀《曾國(guó)藩家書》、小說(shuō)《曾國(guó)藩》及《曾國(guó)藩傳》，印象最深的是，這個(gè)“第一完人”當(dāng)年考了七次，才中了個(gè)小秀才。曾國(guó)藩自己說(shuō)，次次落榜，父親從來(lái)沒(méi)有責(zé)罵過(guò)他，始終循循善誘。正是這份包容，塑造了他日后面對(duì)困境與不公時(shí)依然泰然自若的品格。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，高分貝的斥責(zé)，入不了孩子的心，解決不了問(wèn)題。相反，降低分貝，保持安靜與平和，才能平撫孩子的內(nèi)心。孩子在外面有點(diǎn)委屈，回到家里希望聽(tīng)到父母的安撫，斥責(zé)相當(dāng)于給孩子心靈雪上加霜。
童年里被父母厚愛(ài)過(guò)的孩子——厚愛(ài)和寵愛(ài)有本質(zhì)區(qū)別，厚愛(ài)是來(lái)自內(nèi)心的、有節(jié)制、順應(yīng)孩子心理的；寵愛(ài)，則是一味任孩子所好而欠考慮后果的——他們的生命底色往往是明亮而溫暖的，內(nèi)心充滿底氣與堅(jiān)韌。被溫柔對(duì)待的孩子，內(nèi)心更加豐盈，未來(lái)的路也能走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正如冰心所說(shuō)：“家是什么，我不知道，但所有的煩悶、憂愁都會(huì)在這里融化、消失?！奔?，是講愛(ài)的地方，不是只講道理的地方——更何況，很多父母講的“道理”，孩子未必能聽(tīng)懂。家，應(yīng)該是孩子心中最溫暖的港灣。雖然我們大多數(shù)人都難以完美做到，但這不應(yīng)成為我們把焦慮和抱怨傳遞給孩子的理由。
2、讓書陪伴孩子
記不得是誰(shuí)說(shuō)過(guò)：對(duì)于孩子成長(zhǎng)，家庭最好的滋養(yǎng)莫過(guò)于在書香中安靜地玩耍，時(shí)不時(shí)能看到家人充滿愛(ài)意的鼓勵(lì)話語(yǔ)和笑容。雖然孩子并不懂這些，但她需要這些。
我成天和書為伴，除了愛(ài)讀之外，也是給一伊一個(gè)示范。我相信，這一點(diǎn)已經(jīng)影響到孩子。一伊愛(ài)聽(tīng)故事是個(gè)很好的習(xí)慣，不要以為沒(méi)用。自小，一伊就很羨慕大人拿起厚厚的書安靜地讀，她模仿，居然能捧著大厚書看好幾分鐘，這讓我既驚訝又欣慰。
因此，希望多引導(dǎo)孩子閱讀，這是成本最低且最值得父母和孩子一起去做的事情?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)拒絕電子產(chǎn)品，我反對(duì)！電子產(chǎn)品不能拒絕，但要少，少到盡可能。因?yàn)楹⒆涌刂屏Σ睿菀壮聊?，再說(shuō)，對(duì)視力發(fā)育有害。
讀過(guò)《蘇軾傳》，蘇軾他爹蘇洵培養(yǎng)孩子對(duì)書的好奇心，辦法很獨(dú)特：每當(dāng)蘇軾蘇轍兩兄弟玩耍時(shí)，蘇洵就會(huì)有意躲到角落里去讀書，只要兩個(gè)孩子一靠近，他便故意把書藏起來(lái)，不讓孩子們看到，故意制造一種神秘感。每一個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，蘇軾和蘇轍當(dāng)然也有。于是他倆會(huì)趁父親不在時(shí)，把書找出來(lái)認(rèn)真地翻看，雖然看不懂，但對(duì)書的神秘感和濃厚興趣就這樣養(yǎng)成了。
記得我小時(shí)候，家里只有大哥算是讀書人。他在墻面上挖個(gè)方洞，架幾層木板，自制的小書架上就有二三十本書。大哥也多次交代過(guò)，不要?jiǎng)铀臅Ｔ绞沁@樣，我便越是感到神秘，總是趁他不在時(shí)去翻那些書，興趣大概就是這樣養(yǎng)成的。我不知道大哥是不是跟蘇洵學(xué)的。
縱觀千年歷史，一家能出三才子，少之又少，大概并不是“三蘇”父子是超人吧。蘇洵以身作則，讓兩個(gè)兒子漸漸地把讀書當(dāng)成習(xí)慣。因此說(shuō)，對(duì)孩子最好的教育，不在于參加多少培訓(xùn)班，而在于教會(huì)孩子讀書——這觀念無(wú)論任何時(shí)代也不會(huì)過(guò)時(shí)。記得白巖松有一次在采訪中分享自己的經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)平時(shí)確實(shí)沒(méi)有時(shí)間管教兒子，他所能做的，就是把書放在家中大大小小的每一個(gè)角落，隨處可見(jiàn)。
我一直認(rèn)為：文科素養(yǎng)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。中學(xué)階段或許不明顯，但進(jìn)入大學(xué)乃至更高階段，文科底蘊(yùn)決定了一個(gè)人能走多遠(yuǎn)。孩子識(shí)字量達(dá)到一定程度后，智力發(fā)展與社會(huì)認(rèn)知，很大程度上取決于閱讀能力。閱讀量大的孩子，遇到問(wèn)題時(shí)，腦中儲(chǔ)備的知識(shí)能幫助他們理性分析、從容應(yīng)對(duì)。那些讀過(guò)的書、沉淀的文字，終將成為他們心中的指南，指引前行的方向。
3、理解孩子，好好說(shuō)話
現(xiàn)在的世界是一個(gè)喧鬧的世界，人的心靈得不到半刻安靜。安靜的氛圍能夠給人溫暖，能夠讓人深度沉思，從而收拾心情、平復(fù)疲憊、獲得內(nèi)心的平靜和充實(shí)。孩子也是如此，在教育孩子時(shí)（哪怕是批評(píng)時(shí)），用低聲調(diào)訴說(shuō)，孩子會(huì)更容易接受。聲音越大，彼此的隔閡也越大，孩子的心也就被推得越遠(yuǎn)。
比如幼兒園里組織的一些活動(dòng)，當(dāng)然重要，只要孩子盡力了，就可以，順其自然。現(xiàn)在的情況是：幼兒園老師懶得用心思，從網(wǎng)上粘貼一段滿是專業(yè)詞匯的要求（我懷疑連他自己讀起來(lái)都拗口難成話句），不管孩子是不是理解，就讓孩子背誦，這樣的任務(wù)不完成也罷！
要說(shuō)服孩子，必須用孩子語(yǔ)言，能把大道理變成孩子能聽(tīng)懂的話，這是一種能力，任何大人只要認(rèn)可這一點(diǎn)，有沒(méi)有多少知識(shí)，基本上都能做到。最關(guān)鍵的在于有愛(ài)心、有耐心、知道對(duì)象不是大人，而是孩子——現(xiàn)實(shí)是，沒(méi)有幾個(gè)父母承認(rèn)這一點(diǎn)。父母為孩子付出最多，這是天理。但同樣是父母最易扎孩子的心。想一想，無(wú)論你為孩子付出了多少，對(duì)于一個(gè)心智尚在成長(zhǎng)期的孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)她遇到困難、受到委屈的時(shí)候，你的斥責(zé)就如同刀一樣揮向孩子?，F(xiàn)在的孩子聰明、曉事早，這時(shí)候，不知道孩子會(huì)不會(huì)理解父母的良苦用心，但她一定會(huì)記住父母此時(shí)的怒吼與憤怒。
4、遇事從容，不慌
這不光在教育孩子這一點(diǎn)上，凡事皆通。想必大家知道“焦慮傳導(dǎo)倒掛”這個(gè)心理學(xué)概念吧。人與人之間，大多數(shù)埋怨、仇恨，來(lái)源于信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的誤判。比如領(lǐng)導(dǎo)與同事關(guān)系，比如工作中遇到困難，由于各人所掌握的信息不等，每個(gè)人都有未知因素，就會(huì)在同事中產(chǎn)生各種焦慮不安。這種焦慮會(huì)傳導(dǎo)給領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)的作用是作為下屬的“容器”來(lái)承接這些焦慮，并通過(guò)掌握盡可能全面的信息，去包容和化解不同下屬的不同焦慮。如果領(lǐng)導(dǎo)和下屬一樣也焦慮起來(lái)，這種焦慮就會(huì)不斷放大并最終導(dǎo)致禍患。
父母與孩子間也是這樣?，F(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)父母非但沒(méi)有擔(dān)起包容和化解孩子焦慮的角色，恰恰相反——父母在不斷地制造各種焦慮，比如給孩子不停地報(bào)輔導(dǎo)班、讓孩子學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，并宣揚(yáng)如果你不怎么樣，將來(lái)就會(huì)怎么樣；還比如一直考前三名的孩子偶然考第四就挨打，一直不及格的孩子考及格就得獎(jiǎng)之類。這種做法，使孩子反過(guò)來(lái)成了父母焦慮的承接者，焦慮傳導(dǎo)倒掛了，孩子的心靈中，未來(lái)會(huì)是什么樣子可想而知了。
每個(gè)家長(zhǎng)關(guān)心孩子、提醒安全并沒(méi)有錯(cuò)，但現(xiàn)在各類媒體上亂七八糟的視頻、文章多如牛毛且真假難辨。家長(zhǎng)在提醒孩子時(shí)，不加分析，甚至添油加醋，讓孩子沒(méi)有安全感。在孩子心目中，父母幾乎沒(méi)有一天不在向孩子傳達(dá)著著急與焦慮，而孩子是一個(gè)無(wú)奈的“承接者”?，F(xiàn)在的孩子因壓力太大而抑郁，多數(shù)是這樣形成的。
5、散養(yǎng)孩子
羊有散養(yǎng)一說(shuō)，雞有跑山雞。父母是家庭的靈魂，父母快樂(lè)則全家快樂(lè)，父母焦慮則全家焦慮。不要給孩子太多的框框，孩子成長(zhǎng)這件事，就像養(yǎng)魚養(yǎng)花一樣，操心過(guò)度，適得其反。有苗不愁長(zhǎng)，引導(dǎo)是必要的，但還是讓孩子自己長(zhǎng)大。父母從容一些，孩子就會(huì)自信一些。
曾看到過(guò)英國(guó)“曼徹斯特調(diào)查報(bào)告”，長(zhǎng)期調(diào)查研究證明：教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社會(huì)與學(xué)校兩方面教育的總和。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，孩子像一粒種子，家庭就是土地，而家庭氛圍就是空氣和水。我們感覺(jué)不到空氣的存在，但分秒也離它不開(kāi)，這也是“家風(fēng)”為什么重要的原因吧。
6、折斷孩子翅膀的，不是孩子
那天帶著小孫女一起去草堂書院，她在那里讀書近兩小時(shí)。這里有不少兒童讀物，小孫女愛(ài)讀的，除了《米小圈》就是《父與子》，在家也是以這兩樣為主。我也在這里亂翻書。見(jiàn)有周開(kāi)金著《鄉(xiāng)村班主任》（四川大學(xué)2019年6月版），翻看序言及后記——這是我拿到一本書最先做的事——后記中有這樣幾句話：“我在想，那時(shí)的我，給了多少學(xué)生一顆真心？在教育上莫讓真心蒙塵；教育是心與心的交換。孩子不是搖錢樹(shù)。教育一旦商業(yè)化或功利化，受傷的是孩子稚嫩的翅膀?！边@話每一個(gè)父母和教育工作者都知道，但教育的商業(yè)化、功利化卻愈演愈烈。這話從一個(gè)鄉(xiāng)村教師的書中說(shuō)出，所揭示和表明的，不僅僅是擔(dān)心。教育體制如何、學(xué)校如何、老師如何，作為家長(zhǎng)改變不了，唯一可以變化的，就是我們自己。所以，為了孩子，少一些功利，多一些愛(ài)心，讓每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
（2025.10.13）
