書記校長“悅”讀分享? | 第三幼兒園園長沈秀云推薦：《細(xì)節(jié)決定成敗Ⅱ》
圖文：臨清市教體局工會(huì)公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
? ? 【編者按】開卷啟智，書香潤教——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅(jiān)信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們在共讀中探尋教育初心。
? ? ? 本期（總第23期），讓我們走進(jìn)臨清市第三幼兒園，聽沈秀云園長分享《細(xì)節(jié)決定成?、颉罚谧掷镄虚g感受教育的熱忱與力量。
【個(gè)人簡介】
第三幼兒園 黨支部書記、園長 沈秀云
? ? ? 沈秀云，中共黨員，中小學(xué)高級教師，1985年參加工作，現(xiàn)任臨清市第三幼兒園黨支部書記、園長。曾獲“聊城市教學(xué)能手”“聊城市優(yōu)秀教育工作者”“聊城市三八紅旗手”“聊城市最美幼兒園園長”“臨清市首屆名師”“臨清市優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號。撰寫的《彈出和諧的音符》等多篇論文發(fā)表在省、市級刊物上，參與編寫了《學(xué)前教育基礎(chǔ)知識》，由北京理工大學(xué)出版社出版。
【分享書目】
? ? ? ?這本書是《細(xì)節(jié)決定成敗》的續(xù)作，在第一版的基礎(chǔ)上，對“什么是細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)、細(xì)節(jié)的功用、我們?yōu)槭裁醋霾缓眉?xì)節(jié)以及如何做好細(xì)節(jié)”等理論和實(shí)踐作了進(jìn)一步的探討。書中提供了一些培養(yǎng)員工細(xì)節(jié)意識的訓(xùn)練方法，以及實(shí)用的細(xì)節(jié)管理工具和方法。
【校長心聲】
? ? ? ? 在當(dāng)下心浮氣躁的時(shí)代，《細(xì)節(jié)決定成敗》的核心價(jià)值主要有三點(diǎn)。一是抗“急功近利”，戳中“想走捷徑、不屑摳小事”的痛點(diǎn)，讓人沉下心把每件事做扎實(shí)，避免淺嘗輒止，留下隱患；二是補(bǔ)“粗放短板”，用“細(xì)節(jié)見本質(zhì)”的邏輯，幫人跳出“只看表面、忽略關(guān)鍵”的誤區(qū)，把事做細(xì)做透，以提升結(jié)果質(zhì)量；三是樹“責(zé)任閉環(huán)”，通過真實(shí)案例強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)藏責(zé)任”，讓人從“做完就行”轉(zhuǎn)向“做好才罷”，培養(yǎng)對結(jié)果負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣。
【讀書心得】
? ? ? ? 作為一名幼兒園園長，每日沉浸在孩子們的歡聲笑語與園所的瑣碎事務(wù)中，我始終堅(jiān)信：幼兒園的管理無小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)乎孩子的安全、成長與體驗(yàn)。近期重讀汪中求先生的《細(xì)節(jié)決定成敗Ⅱ》，相較于2003年的第一版，2007年的修訂版更貼近實(shí)踐、更具可操作性，字里行間的案例與觀點(diǎn)，仿佛為我日常的園所管理提供了“行動(dòng)指南”，讓我對“細(xì)節(jié)”二字有了更深的共鳴與思考。
? ? ? ?書中提到“細(xì)節(jié)的實(shí)質(zhì)是態(tài)度與科學(xué)”，這一點(diǎn)在幼兒園管理中尤為凸顯。幼兒園的工作，大到課程設(shè)計(jì)、安全預(yù)案，小到一杯水的溫度、一張紙巾的擺放，都需要“走心”的態(tài)度與“科學(xué)”的方法。以往我總要求中層干部“事事盯緊”，卻發(fā)現(xiàn)精力有限、效果甚微。而《細(xì)節(jié)決定成敗Ⅱ》中“靠系統(tǒng)規(guī)則管理細(xì)節(jié)”的理念，讓我豁然開朗。我們隨即對園所的核心工作進(jìn)行了規(guī)則細(xì)化：比如將“幼兒晨檢”從模糊的“一摸、二看、三問、四查、五記”，拆解為“一摸額頭有無發(fā)熱，二看孩子面色是否異常，三問家長有無特殊需求，四查幼兒口袋有無攜帶不安全物品，五要把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來的五步流程，每個(gè)步驟都明確標(biāo)準(zhǔn)與責(zé)任人；又比如“幼兒午睡管理”，制定了“睡前檢查衣物繩結(jié)、睡中每15分鐘巡視為幼兒蓋被、醒后觀察精神狀態(tài)”的具體規(guī)則。這些細(xì)化的規(guī)則，讓老師們不再依賴“經(jīng)驗(yàn)”，而是有章可循，既保證了細(xì)節(jié)落地，也減輕了管理負(fù)擔(dān)。
?? ? ? 在與教職工的溝通管理上，書中“溝通細(xì)節(jié)影響執(zhí)行效果”的觀點(diǎn)也讓我深受啟發(fā)。作為園長，我常需要與領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中層干部、班主任溝通工作，但以往多關(guān)注“說清任務(wù)”，卻忽略了溝通中的細(xì)節(jié)。
? ? ? ?讀罷此書，我開始調(diào)整溝通方式：與班主任聊班級管理時(shí)，主動(dòng)身子前傾、認(rèn)真傾聽，在她們分享幼兒情況時(shí)及時(shí)點(diǎn)頭回應(yīng)，而非急于打斷提要求。沒想到這小小的細(xì)節(jié)變化，讓老師們更愿意敞開心扉——有位副園長主動(dòng)說起“咱園生源少”的困擾，還提出了開展“三幼消夏故事會(huì)”“興趣延時(shí)班”的解決思路。這也讓我明白，管理中的細(xì)節(jié)不僅是“做事的標(biāo)準(zhǔn)”，更是“待人的溫度”，而這份溫度，能激發(fā)團(tuán)隊(duì)更大的積極性。?
? ? ? 最讓我觸動(dòng)的，是書中對“做完”與“做好”的區(qū)分。幼兒園的工作，最忌“走過場”。比如“幼兒離園交接”，“做完”是簡單和家長說句“孩子今天挺好的”，便讓家長接走；而“做好”是提前梳理孩子當(dāng)天的細(xì)節(jié)——“今天小寶主動(dòng)幫同伴收玩具，午飯吃了兩碗，午睡時(shí)翻了兩次身，已經(jīng)提醒他明天帶換洗衣物”，把具體情況清晰反饋給家長，還會(huì)主動(dòng)詢問家長“孩子在家睡眠怎么樣”，形成家園溝通的閉環(huán)。以往部分老師覺得“交接沒必要說這么細(xì)”，直到有次一位家長反饋，正是老師提到“孩子今天總?cè)嘌劬Α?，才發(fā)現(xiàn)孩子睫毛倒睫，及時(shí)就醫(yī)。這件事讓大家意識到“做好”的意義，后來我們把“離園交接需包含3個(gè)具體細(xì)節(jié)”寫進(jìn)規(guī)則，家園信任度也隨之提升。
? ? ? ? 幼兒教育是“根的事業(yè)”，而園所管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是滋養(yǎng)這棵“根”的雨露。《細(xì)節(jié)決定成?、颉窙]有深?yuàn)W的理論，卻用一個(gè)個(gè)可落地的細(xì)節(jié)智慧提醒我：作為園長，不必事事親力親為，而是要做“細(xì)節(jié)規(guī)則的制定者、推行者”，用態(tài)度傳遞溫度，用科學(xué)規(guī)范流程，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都服務(wù)于孩子的成長。未來，我也會(huì)繼續(xù)帶著書中的啟發(fā)，在園所管理中打磨細(xì)節(jié)，用更扎實(shí)的管理，護(hù)佑每一顆童心健康綻放。
【平臺(tái)主編簡介】
編委:立誠 圣杰
