汪小波
工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正逐漸成為過(guò)去，人類已邁人以高科技為核心的時(shí)代，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。因此，基礎(chǔ)教育正從適應(yīng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，轉(zhuǎn)向適應(yīng)高科技的信息化時(shí)代?？陀^上要求學(xué)校教育要培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。素質(zhì)教育的核心和實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新教育。每一位教育工作者都應(yīng)積極投身到創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐探索的大潮中去，勇做創(chuàng)新教育的弄潮兒。展望未來(lái)，優(yōu)秀的教師必須具備現(xiàn)代教育理念與教育創(chuàng)新能力。
一、倡導(dǎo)創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要
在心理學(xué)家吉爾福特的倡導(dǎo)下，美國(guó)掀起了對(duì)創(chuàng)新思維研究的熱潮。特別是1957年前蘇聯(lián)人造地球衛(wèi)星上天后，極大地震驚了美國(guó)人，刺激了美國(guó)加快對(duì)創(chuàng)新思維研究的步伐。日本善于吸收別人成果且善于創(chuàng)新，這正是日本在二戰(zhàn)后的一片廢墟上能夠迅速崛起的重要原因之一。由于俄羅期擁有了一大批富有創(chuàng)新才能的軍事科研人員，使得他們擁有世界一流、性能優(yōu)良的軍事裝備?？梢?jiàn)，科技的進(jìn)步和創(chuàng)新，是增強(qiáng)綜合國(guó)力的決定性因素。要成為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的世界強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開(kāi)全民族創(chuàng)新精神的塑造。形勢(shì)逼迫著每一個(gè)中國(guó)人必須具備創(chuàng)新能力。一個(gè)缺乏創(chuàng)新能力的民族，不可能真正屹立于世界民族之林。
誰(shuí)擁有了高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，誰(shuí)就能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位。今天，美國(guó)具有強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力已充分證明了這一點(diǎn)，另一方面，隨著計(jì)算機(jī)不斷高度智能化，主要功能將從信息處理上升為知識(shí)處理，使得人類智力得以延伸和發(fā)展，腦力勞動(dòng)日漸從繁重的機(jī)械推理運(yùn)算等思維活動(dòng)中解脫出來(lái)，人們的目光也必然轉(zhuǎn)向創(chuàng)新思維領(lǐng)域的拓展。
因此，培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新能力的人才已不可避免地提到議事日程上來(lái)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。教育必須順應(yīng)這一歷史潮流，教師必須通過(guò)創(chuàng)造性地教去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，歷史已賦予了我們這一代教育工作者這種義不容辭的責(zé)任。
二、創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人的全面發(fā)展為核心的教育。素質(zhì)教育是國(guó)家教育方針的內(nèi)涵在新形勢(shì)下的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。
創(chuàng)新是在舊信息基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新信息，是人的技能和智慧的最高表現(xiàn)形式。創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。這里是"創(chuàng)新",不僅僅是就高層次人才而言，還包括數(shù)以億計(jì)的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
留美博士黃全愈先生認(rèn)為，中國(guó)的中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)，而當(dāng)今中國(guó)本土尚未培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人才的根本原因在于，中國(guó)的教育忽視了對(duì)思維領(lǐng)域中創(chuàng)造活動(dòng)最集中區(qū)域的開(kāi)發(fā)，這成為中國(guó)素質(zhì)教育的盲區(qū)，這就給從事中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教育工作者提出了更新教育觀念、進(jìn)行教育改革的迫切要求，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在十分重要的位置。所謂創(chuàng)新思維，是指學(xué)生在教端師點(diǎn)撥下能提出若干新設(shè)想、新解法、新見(jiàn)解，是一種不依常規(guī)、尋求變化、多方探索問(wèn)題答案的思維方式。它由發(fā)散思維和收斂思維兩種形式構(gòu)成，具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和縝密性四種品質(zhì)。
三、創(chuàng)新教育是教學(xué)改革必由之路
冷靜地反思，就不難發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)中還有片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育模式，部分教學(xué)思想、教學(xué)觀念相對(duì)滯后，教學(xué)方法陳舊，忽視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只重視少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)方式是一種傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教學(xué)模式，人腦被當(dāng)成儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，教學(xué)就是用知識(shí)去填滿人腦，學(xué)習(xí)是一種單純獲取知識(shí)的過(guò)程，忽視了能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，壓抑了創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，最終由于能力未得到培養(yǎng)，反過(guò)來(lái)又影響對(duì)知識(shí)的獲取。這種教學(xué)觀點(diǎn)是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物。如果教師把高考升學(xué)率作為最重要的目標(biāo)去追求，就必須導(dǎo)致"滿堂灌"、題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生訓(xùn)練成解高考題的機(jī)器，訓(xùn)練成會(huì)走路的書(shū)柜子，犧牲了大量的教學(xué)時(shí)間，換來(lái)的卻是低教學(xué)效率。這樣一來(lái)，學(xué)生也許有一個(gè)令人滿意的高考成績(jī)，而社會(huì)卻多了一個(gè)庸才。
以知識(shí)為中心的教學(xué)觀點(diǎn)，背離了素質(zhì)教育的要求，客觀上給我校提出了對(duì)舊教學(xué)模式實(shí)施改革的要求。我們必須摒棄與素質(zhì)教育要求不符的陳舊做法，尋求和探索出教學(xué)改革的切人點(diǎn)和突破口，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)從"知識(shí)中心"到"能力中心"的轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)"授人以魚(yú)"到"授人以漁"的轉(zhuǎn)變，走創(chuàng)新教育之路。
四、對(duì)我校教育科研課題涵義的闡釋
繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，摒棄與創(chuàng)新教育相悖的東西，是我們必須去思考和探索的。教育科研可促進(jìn)教育觀念的更新，能使我們的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。我校曾在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，進(jìn)行過(guò)一題多解的點(diǎn)撥發(fā)散教學(xué)法的初步嘗試，結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生思維的靈活性、變通性、新穎性有很大提高，某些方面的能力水平還超過(guò)了教師。基于這種嘗試，我們提出了《高中課堂點(diǎn)撥發(fā)散教學(xué)法的探索與實(shí)踐》這一科研課題在全校各學(xué)科中進(jìn)行推廣試驗(yàn)。
點(diǎn)，是指點(diǎn)，點(diǎn)醒，點(diǎn)破；撥，是撥通，撥引，挑明。點(diǎn)撥就是針對(duì)所教問(wèn)題，給學(xué)生以適時(shí)適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、指點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使之學(xué)得扎實(shí)、靈活、基礎(chǔ)寬厚，創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，獲得最佳教學(xué)效果。點(diǎn)撥必與創(chuàng)新進(jìn)行有機(jī)融合，力圖符合素質(zhì)教育的要求。吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和核心是發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維是從給定信息中產(chǎn)生眾多新信息的思維，是一種推測(cè)、發(fā)散、想象、創(chuàng)新的思維過(guò)程。
點(diǎn)撥發(fā)散教學(xué)法，是指課堂教學(xué)中在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，獲得思維發(fā)散，從而得到創(chuàng)新結(jié)果的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法的作用是：把教師單向灌輸知識(shí)變?yōu)閹熒g雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合；有利于充分激活學(xué)生的思維，在思維的發(fā)散過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力獲得培養(yǎng)。點(diǎn)撥發(fā)散教學(xué)法的模式為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→學(xué)生先獨(dú)立思考，后展開(kāi)討論→教師適時(shí)適度地對(duì)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)思維發(fā)散→誘發(fā)產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的非常規(guī)思路→歸納點(diǎn)撥，點(diǎn)破關(guān)鍵、點(diǎn)明規(guī)律、點(diǎn)撥學(xué)法，評(píng)價(jià)學(xué)生見(jiàn)解，促進(jìn)知識(shí)與能力的內(nèi)化→通過(guò)收斂思維，形成知識(shí)系統(tǒng)→靈活應(yīng)用。我們要堅(jiān)持走科研興校的辦學(xué)之路，力促教育教學(xué)改革。通過(guò)教育科研，引導(dǎo)教師向高素質(zhì)的"學(xué)術(shù)研究型教師"轉(zhuǎn)變。
汪小波，四川省夾江中學(xué)退休教師，四川省特級(jí)教師。曾任多屆夾江縣政協(xié)常委、夾江中學(xué)教科室主任。曾獲樂(lè)山市優(yōu)秀人才、樂(lè)山市優(yōu)秀教師、夾江縣首屆名教師等稱號(hào)。發(fā)表論文論著80多篇（部），有多個(gè)教育科研課題獲省市成果。
趙文碧，四川省青神縣河壩子人，三蘇文學(xué)社社長(zhǎng)、主編，擅長(zhǎng)寫(xiě)散文與地方傳說(shuō)，代表作品有《火燒玉蟾寺》、《丞相敬師》等，作品常見(jiàn)于《三蘇文學(xué)》微信公眾號(hào)、江山文學(xué)網(wǎng)、都市頭條、金榜頭條、美篇、百度等。
個(gè)人簡(jiǎn)歷
唐小虎，筆名：夢(mèng)里，酷愛(ài)文學(xué)。喜愛(ài)散文、歌詞創(chuàng)作?！度K文學(xué)》常務(wù)社長(zhǎng)，微信號(hào)／wxid_s3otpbxws4pn21，青神縣作家協(xié)會(huì)會(huì)員。與音樂(lè)走廊合作之歌曲《錦繡青神》、《相知相守風(fēng)雨同舟》、《南方的雪》等廣為傳唱。被百度音樂(lè)、MVBOX、酷狗等音樂(lè)平臺(tái)收錄其中。多篇散文作品在省、市級(jí)多家自媒體平臺(tái)發(fā)表；主要作品：《青神之夜》、《峨眉情緣》、《老家的味道》、《天下太平 人皆向往》、《漢陽(yáng)時(shí)光：一捧江水 半輪詩(shī)月》、《桂花香溢 歲月沉香》、《“東方明珠”之印象.白果》、《開(kāi)放包容之浪漫麗江》、《騰沖之約》、《夢(mèng)幻瀘沽湖，摩梭走婚俗》、《洱海的風(fēng)令人醉》、《邛海結(jié)緣》等。
三蘇文學(xué)將在每年年底評(píng)選當(dāng)年三蘇文學(xué)的優(yōu)秀作者，按投稿量、瀏覽量、評(píng)論數(shù)、獲精次數(shù)、上紅榜各占25％，前三名將獲得精美榮譽(yù)證書(shū)及至尊獎(jiǎng)杯，并同時(shí)在《三蘇文學(xué)》微信公眾號(hào)、都市頭條、金榜頭條、今日頭條、百度等平臺(tái)廣泛頒布彰顯榮耀，到時(shí)可以做現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)活動(dòng)。歡迎文學(xué)老師們踴躍參加、積極支持、互相轉(zhuǎn)告。
