“重塑家庭教育新生態(tài)，讓每一個(gè)孩子都精彩”，這不僅是一句深刻的教育理念，更是班主任開展班級(jí)管理工作的核心指引。
家庭教育的盲目性，往往源于家校信息的不對(duì)稱。作為班主任，我們需要主動(dòng)搭建高效溝通渠道：既要讓家長(zhǎng)清晰掌握孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，也要讓學(xué)校及時(shí)了解家庭教養(yǎng)場(chǎng)景中的真實(shí)需求，最終凝聚成同向同行的教育合力。
而要形成這份合力，家長(zhǎng)的參與至關(guān)重要。因此，與家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系必須成為班主任的重要日常工作。我們要主動(dòng)創(chuàng)造家長(zhǎng)走進(jìn)校園的機(jī)會(huì)——在這一點(diǎn)上，我校的家長(zhǎng)無(wú)疑是幸運(yùn)的，父母課堂、親子讀書會(huì)、專題家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，為家?；?dòng)搭建了豐富的平臺(tái)。
尤其值得一提的是，在薛老師的帶領(lǐng)下，我校的父母課堂開展得有聲有色，讓眾多家長(zhǎng)從中受益。許多家長(zhǎng)從最初的被動(dòng)參與、甚至不情愿，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)爭(zhēng)取上課機(jī)會(huì)，只因每一次參與都能帶來實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。這份成長(zhǎng)不僅改變了家長(zhǎng)自身，更悄然改善了親子關(guān)系、夫妻關(guān)系，讓家庭氛圍愈發(fā)溫暖。
1710班小劉同學(xué)的家庭，就是最好的例證。起初，小劉媽媽因工作繁忙，多次推脫參與家校活動(dòng)。直到有一天，孩子放學(xué)回家問她：“媽媽，我在學(xué)校上課的時(shí)候，你在家做什么呀？你每次都問我在學(xué)校學(xué)了什么，我也想知道你在家的日常?！边@句話讓媽媽啞口無(wú)言——她意識(shí)到自己在家除了做飯，大部分時(shí)間都在刷手機(jī)，內(nèi)心滿是羞愧。自此，小劉媽媽開始主動(dòng)報(bào)名父母課堂與讀書交流會(huì)。第二周回家，她第一時(shí)間跟孩子分享：“媽媽這周去學(xué)校上課了，還參加了讀書會(huì)呢！”漸漸地，母子間的話題多了起來。后來，考慮到孩子與爸爸關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，夫妻二人決定共同參與活動(dòng)。隨著參與次數(shù)增多，他們不僅在自我成長(zhǎng)中找到樂趣，親子間的隔閡也逐漸消融，家庭氛圍變得愈發(fā)和諧。而在這樣的環(huán)境滋養(yǎng)下，小劉在學(xué)校的表現(xiàn)也越來越自信，整個(gè)人的精神狀態(tài)煥然一新。
2010班的小蘭，體育測(cè)試總是不及格，每次上體育課都躲在隊(duì)伍最后。小蘭媽媽起初覺得“孩子就是不愛運(yùn)動(dòng)”，直到參加了家長(zhǎng)開放日，看到小蘭在跳繩時(shí)努力卻總跳不過去的樣子，才明白孩子是因害怕失敗而逃避。之后，媽媽每天晚飯后陪小蘭練習(xí)跳繩，從“一次跳5個(gè)”開始鼓勵(lì)，還跟著父母課堂學(xué)了“正向激勵(lì)法”，從不拿小蘭和別人比，只夸“今天比昨天多跳了2個(gè)，進(jìn)步真快！”。一學(xué)期后，小蘭不僅體育測(cè)試達(dá)標(biāo)了，還主動(dòng)報(bào)名參加了學(xué)校的跳繩比賽，站上賽場(chǎng)時(shí)，臉上滿是自豪。
教育從不是獨(dú)角戲，孩子的成長(zhǎng)軌跡上，每一道印記都離不開學(xué)校的專業(yè)引導(dǎo)與家庭的溫暖托舉。未來，我們期待更多家長(zhǎng)能走進(jìn)家校協(xié)同的陣營(yíng)，與老師并肩同行，用理解代替質(zhì)疑，用參與代替觀望，讓每一份教育力量都精準(zhǔn)發(fā)力，最終讓每個(gè)孩子都能在家校共育的陽(yáng)光里，綻放出屬于自己的、獨(dú)一無(wú)二的光彩。
作者：毛岳苗
責(zé)編：華新
