書記校長(zhǎng)“悅”讀分享? | 松林鎮(zhèn)聯(lián)校校長(zhǎng)劉玉榮推薦：《做最好的老師》
圖文：臨清市教體局工會(huì)公眾號(hào)
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開(kāi)卷啟智，書香潤(rùn)教——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長(zhǎng)“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅(jiān)信，書記校長(zhǎng)的每一次捧讀，都是一場(chǎng)無(wú)聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們?cè)诠沧x中探尋教育初心。
本期（總第30期），讓我們走進(jìn)臨清市松林鎮(zhèn)聯(lián)校，聽(tīng)劉玉榮校長(zhǎng)分享《做最好的老師》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個(gè)人簡(jiǎn)介】
松林鎮(zhèn)聯(lián)校黨總支書記、校長(zhǎng) 劉玉榮
劉玉榮，中共黨員，本科學(xué)歷，現(xiàn)任松林鎮(zhèn)聯(lián)校黨總支書記、校長(zhǎng)。作為扎根鄉(xiāng)村教育三十余載的教育工作者，始終堅(jiān)守“書香潤(rùn)校園，教育筑未來(lái)”的初心，致力于通過(guò)書籍為鄉(xiāng)村校園注入文化活力，讓溫暖與智慧在鄉(xiāng)村教育的沃土上生根發(fā)芽。個(gè)人先后榮獲臨清市優(yōu)秀教育工作者、聊城市農(nóng)村教育工作先進(jìn)個(gè)人、聊城市優(yōu)秀教育工作者、聊城市教育教學(xué)工作先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號(hào)。帶領(lǐng)臨清市松林鎮(zhèn)聯(lián)校獲得臨清市教育教學(xué)優(yōu)勝集體、聊城市“強(qiáng)鎮(zhèn)筑基”試點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、臨清市教育管理工作突出集體等榮譽(yù)稱號(hào)。
【分享書目】
《做最好的老師》是著名教育家李鎮(zhèn)西的代表作之一，凝聚了他三十余年一線教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。全書以“愛(ài)心、民主、尊重”為核心，強(qiáng)調(diào)“做最好的自己，才能成就最好的學(xué)生”。李鎮(zhèn)西先生把理性的思考傾注于一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里。其中既有班級(jí)管理難題的破解技巧、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等具體方法；也有對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、平衡應(yīng)試與育人的深度思考。飽含教育者的人文情懷，能為教育實(shí)踐提供切實(shí)可用的指引。
初讀《做最好的老師》，曾一度陷入對(duì)“完美教育”的執(zhí)念，期盼轄區(qū)內(nèi)每所村小的課堂都無(wú)懈可擊，每位教師都能讓學(xué)生百分百接納，每一項(xiàng)教育舉措都能快速見(jiàn)效。而李鎮(zhèn)西先生“‘最好’是相對(duì)的，是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求”。他不是衡量教育成效的終極標(biāo)尺，而是扎根鄉(xiāng)村土壤的教育者，對(duì)初心的堅(jiān)守與對(duì)成長(zhǎng)的執(zhí)著。正如李鎮(zhèn)西先生所言，“最好”的核心是“超越自我”，是每天都比昨天更精進(jìn)的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)。
【讀書心得】
若將教育類書籍比作教育者行囊中不可或缺的裝備，那么讀李鎮(zhèn)西先生《做最好的老師》時(shí)，我期待收獲一把標(biāo)注精準(zhǔn)步驟的“教學(xué)工具尺”?？煞_(kāi)書頁(yè)才發(fā)現(xiàn)，那些關(guān)于班級(jí)管理的真實(shí)案例、與學(xué)生相處的細(xì)膩感悟，恰如田間的微風(fēng)，帶著溫暖的氣息撲面而來(lái)。又像一泓浸潤(rùn)心靈的澄澈清泉，既清晰映照出教育的本真模樣，也深刻折射出“以生命影響生命”的教育內(nèi)涵，讓鄉(xiāng)村教育的瑣碎日常有了清晰明確的精神航向。
教育理念的革新：從權(quán)威灌輸?shù)焦采砷L(zhǎng) 書中最觸動(dòng)我的，是“教育不是教師對(duì)學(xué)生的單向塑造，而是師生共同成長(zhǎng)的雙向旅程”。我們?cè)?jīng)以為課堂的成功與否，取決于知識(shí)點(diǎn)是否講透、學(xué)生是否掌握，也曾追求“零失誤”的精致課堂。但書中的敘述讓我明白，好的教師不應(yīng)只是站在講臺(tái)之上的“知識(shí)傳遞者”，更應(yīng)是走在學(xué)生身邊的“成長(zhǎng)陪伴者”與“同行者”。當(dāng)我們跟學(xué)生共同尋求問(wèn)題的準(zhǔn)確答案時(shí)，那些曾被我視為“不完美”的時(shí)刻，反而讓課堂多了份真實(shí)的溫度，讓師生關(guān)系從“教與學(xué)”變成了“共探索”，這正是“以生命影響生命”的生動(dòng)開(kāi)端。
教學(xué)實(shí)踐的落地：用平凡細(xì)節(jié)筑教育溫度
在教學(xué)實(shí)踐層面，李鎮(zhèn)西先生用一個(gè)個(gè)真實(shí)案例，詮釋“用細(xì)節(jié)傳遞教育溫度”的真諦。當(dāng)面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生時(shí)，不急于用“標(biāo)準(zhǔn)答案”評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是耐心拆解他們思維中的閃光點(diǎn)。面對(duì)調(diào)皮淘氣的學(xué)生，不輕易貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，而是透過(guò)行為背后的需求，找到溝通的橋梁。
批評(píng)學(xué)生時(shí)，先肯定其付出的努力，再客觀指出問(wèn)題所在，最后共同探討改進(jìn)方向。這些看似瑣碎的方法，恰恰擊中了教育的要害，真正的教育是走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解消除抵觸，用耐心滋養(yǎng)自信，讓學(xué)習(xí)從“被迫執(zhí)行的任務(wù)”，變成“主動(dòng)完成的樂(lè)趣”。
教師自身的成長(zhǎng)：以自我成長(zhǎng)促學(xué)生成長(zhǎng)
李鎮(zhèn)西先生對(duì)“教師自我成長(zhǎng)”極致重視，他在書中寫道：“‘做最好的老師’，前提是‘做最好的自己’。教師的每一次情緒失控、每一次敷衍懈怠，都會(huì)在學(xué)生心中留下印記；教師的終身學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)困境的堅(jiān)韌，同樣會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡?！碑?dāng)我們堅(jiān)持閱讀，用知識(shí)豐富自己的底蘊(yùn)；當(dāng)我們學(xué)會(huì)情緒管理，用平和的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)；當(dāng)我們保持對(duì)生活的熱忱，用積極的態(tài)度擁抱日常，這些內(nèi)在的成長(zhǎng)都會(huì)轉(zhuǎn)化為教育的力量，成為學(xué)生眼中最生動(dòng)的榜樣。就像作者所說(shuō)，教師的成長(zhǎng)是為了在自我完善的過(guò)程中，給學(xué)生傳遞“成長(zhǎng)的可能”。
掩卷思索，那句“教育不是雕刻，是種植”依然縈繞心頭。原來(lái)“做最好的老師”核心正是踐行“以生命影響生命”的真諦。它不是追求完美無(wú)缺的光環(huán)，而是在日復(fù)一日的平凡中，保持對(duì)教育的敬畏與熱愛(ài)。是用終身學(xué)習(xí)充盈底蘊(yùn)，用情緒管理傳遞平和，用真誠(chéng)陪伴溫暖心靈。愿我們都能帶著這份堅(jiān)守，以自己的生命之光，照亮學(xué)生的成長(zhǎng)之路，讓“以生命影響生命”的美好，在每一個(gè)用心的日子里自然生長(zhǎng)。
編后
【平臺(tái)主編簡(jiǎn)介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。擅長(zhǎng)書法篆刻，民盟盟員、山東省作協(xié)會(huì)員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團(tuán)成員、京杭書院宣講團(tuán)成員、臨清市作協(xié)顧問(wèn)、市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團(tuán)成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺(tái))宣講人，市宣講專家團(tuán)成員，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師。
《都市頭條·運(yùn)河浪花》文學(xué)平臺(tái)認(rèn)證主編，聊城市關(guān)工委先進(jìn)個(gè)人。
1988年開(kāi)始寫作，編撰六部書稿(120萬(wàn)字)，代表作《家教文墨香》，出版三部。著書立說(shuō)搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運(yùn)河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問(wèn):馮喆
文史顧問(wèn):文博 鴻濤
總編:運(yùn)河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對(duì):凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠(chéng) 圣杰
運(yùn)河浪花朵朵香，五老精神放光芒。關(guān)注后，點(diǎn)擊運(yùn)河浪花臺(tái)標(biāo)，即可閱讀本臺(tái)刊發(fā)的838個(gè)作品。
