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精華熱點(diǎn) 今天學(xué)習(xí)了《身高情況》一課，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)思維。因此，本節(jié)課通過(guò)組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展身高數(shù)據(jù)的整理與分析活動(dòng)。比如在統(tǒng)計(jì)身高分段人數(shù)時(shí)，小組內(nèi)成員分工明確，有的負(fù)責(zé)逐一讀取原始身高數(shù)據(jù)，有的進(jìn)行分類計(jì)數(shù)，有的填寫統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生在合作過(guò)程中，不僅親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的完整流程，還在交流討論中加深了對(duì)“分段統(tǒng)計(jì)”這一統(tǒng)計(jì)方法的理解，初步建立了數(shù)據(jù)分析觀念，契合課標(biāo)中對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的素養(yǎng)要求。
不足之處：
1. 小組分工與協(xié)作的精細(xì)度不足：部分小組存在分工模糊的情況，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生參與度不高。比如在整理數(shù)據(jù)時(shí)，有些小組總是幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生忙碌，其他學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，沒(méi)有真正參與到統(tǒng)計(jì)過(guò)程中。
2. 對(duì)課標(biāo)精神的落實(shí)不到位，雖然以課標(biāo)為指導(dǎo)開(kāi)展小組合作，但在教學(xué)中，有時(shí)過(guò)于關(guān)注學(xué)生是否能完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，而忽略了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖、解讀數(shù)據(jù)背后的信息時(shí)，只是停留在表面問(wèn)題的回答，沒(méi)有深入引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)據(jù)能為實(shí)際生活提供哪些決策依據(jù)。
（七一路小學(xué) 解榮）
學(xué)習(xí)《松鼠》一文時(shí)，我在備課時(shí)以教師用書為依據(jù)，深入研究教材和課標(biāo)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，反思如下：
1、開(kāi)課時(shí)通過(guò)圖片和文字幫助學(xué)生先對(duì)松鼠這種小動(dòng)物有一定的感性了解，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解作者運(yùn)用的說(shuō)明方法的好處，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好這樣的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中的愿望。
2、問(wèn)題引導(dǎo)，以讀為主。關(guān)注課后練習(xí)，我以作者描寫了松鼠的哪些方面？讓學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的帶領(lǐng)下，饒有興趣地讀課文。
3、小組合作，找出文中描寫松鼠外形的語(yǔ)句在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。在分析講解松鼠搭窩的過(guò)程一段，我引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……然后……”這個(gè)句式說(shuō)一句話，感受松鼠搭窩的過(guò)程條理清晰，教導(dǎo)學(xué)生也要做一個(gè)條理清析的人。
4、利用大屏幕展示小松鼠自由自在的活動(dòng)的視頻，然后讓學(xué)生帶著這種感性的認(rèn)識(shí)去閱讀課文。這樣動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結(jié)合讓學(xué)生充分地感受到了作者所用的說(shuō)明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。這樣原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)取得了意想不到的效果。
不足與改進(jìn)：
1、本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語(yǔ)文味不濃厚。
2、如果再重新上這篇課文，我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。
（七一路小學(xué) 王洪梅）
在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)新世界》第一課時(shí)，以“新世界 很精彩，新世界 有規(guī)則”為雙主線，用短視頻、在線地圖、課堂投票等真實(shí)場(chǎng)景，迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)很精彩”的共鳴，參與度高。以“網(wǎng)絡(luò)紅綠燈”“安全三問(wèn)”（我是誰(shuí)、對(duì)不對(duì)、該怎么做）幫助學(xué)生把抽象規(guī)則落到具體行為。小組合作完成“網(wǎng)絡(luò)生活清單”，并互相點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)表達(dá)與傾聽(tīng)，課堂氛圍活躍。不足：從體驗(yàn)過(guò)渡到規(guī)范時(shí)缺少“問(wèn)題情境”鋪墊，導(dǎo)致部分學(xué)生停留在“好玩”層面，規(guī)則意識(shí)內(nèi)化不足。過(guò)程性評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，缺少對(duì)“規(guī)則理解與應(yīng)用”的明確反饋與分層指導(dǎo)。改進(jìn)：可以以一個(gè)真實(shí)小案例貫穿（如“同學(xué)在群里轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)證實(shí)的消息”），先讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)的便利，再在情境中發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)與規(guī)則，實(shí)現(xiàn)“精彩—問(wèn)題—規(guī)則—實(shí)踐”的自然過(guò)渡。引入“三條標(biāo)準(zhǔn)”（是否真實(shí)、是否友善、是否安全）進(jìn)行小組互評(píng)，用簡(jiǎn)短便簽即時(shí)反饋，提升規(guī)則理解的可視化。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，我首先出示一幅陽(yáng)光照耀下的草地圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)感受。這樣的導(dǎo)入迅速吸引了孩子們的注意力，使他們帶著疑問(wèn)和期待走進(jìn)課文。
在學(xué)習(xí)“金色的草地”這一畫面時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“金色”從何而來(lái)，讓他們通過(guò)反復(fù)朗讀、想象畫面。多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出原因，但個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)仍顯籠統(tǒng)，需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言組織訓(xùn)練。
在理解草地顏色變化過(guò)程時(shí)，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生討論：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的？小組交流的效果較好，孩子們能結(jié)合文字說(shuō)出因?yàn)闀r(shí)間變化蒲公英花瓣也在變化。合作討論讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，但也暴露出部分小組說(shuō)得多、寫得少的問(wèn)題，需要在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練中繼續(xù)平衡閱讀、表達(dá)與記錄能力。
在課堂最后，我讓學(xué)生寫一寫對(duì)其他植物、動(dòng)物或身邊其它事物的觀察，孩子們的表達(dá)非常豐富，也讓課堂有了更個(gè)性化的收束。
但需要改進(jìn)的地方在于小組合作的任務(wù)分配要更明確，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生有展示、表達(dá)的機(jī)會(huì)。并且我對(duì)朗讀的指導(dǎo)可以更精細(xì)，比如示范讀與學(xué)生互評(píng)結(jié)合，讓情感更自然流露。
（七一路小學(xué) 李思琪）
《八角樓上》第一課時(shí)課后反思
用“加一加”、生活中學(xué)過(guò)的字等方法記生字，學(xué)生們學(xué)得挺起勁，大部分字都記住了。一開(kāi)始用圖片和故事帶學(xué)生回到毛主席那個(gè)年代，大家都很感興趣，想知道后面發(fā)生了什么。
但是艱苦體會(huì)不深：講到“寒冬臘月”，學(xué)生們知道冷，但不太明白當(dāng)時(shí)到底有多艱苦。下次可以找些對(duì)比更強(qiáng)烈的圖片，讓他們看得更明白。讀得沒(méi)感情：學(xué)生們課文是讀通了，但沒(méi)什么感情。比如讀“八角樓上的燈就亮了”，可以多引導(dǎo)他們想想毛主席辛勤工作的樣子，帶著敬佩的心情去讀。
在之后的課堂上多用圖片和故事把“艱苦”講清楚，在朗讀上多下功夫，帶著學(xué)生邊讀邊想象，把課文讀得更有味道。
（七一路小學(xué) 趙晨宇）
昨天教學(xué)了第五單元“梳理與交流”，作為習(xí)作單元承上啟下的教學(xué)內(nèi)容，核心目標(biāo)是幫助學(xué)生梳理觀察方法、深化交流體驗(yàn)，為“初試身手”和單元習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
本次教學(xué)，成功之處在于緊扣單元語(yǔ)文要素，構(gòu)建了“課文回顧—方法梳理—實(shí)踐交流”的教學(xué)鏈條。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《搭船的鳥》《金色的草地》，梳理出靜態(tài)觀察、動(dòng)態(tài)觀察及多感官觀察等方法，再以小組分享形式交流課前觀察記錄，學(xué)生能結(jié)合動(dòng)植物、生活場(chǎng)景等素材，清晰表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)借助教材學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話示例，降低了梳理難度，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參與討論。
不足之處也較為明顯：一是梳理深度不足，部分學(xué)生僅停留在零散經(jīng)驗(yàn)分享，未能形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，對(duì)觀察角度的多樣性理解不透徹。二是交流反饋不夠精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生觀察中存在的描述籠統(tǒng)、缺乏細(xì)節(jié)等問(wèn)題點(diǎn)撥倉(cāng)促，未能充分發(fā)揮同伴互評(píng)的作用。三是時(shí)空局限，課堂交流時(shí)間有限，部分學(xué)生的觀察成果未得到充分展示。
改進(jìn)方向：后續(xù)教學(xué)將提前布置“觀察任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生課前初步梳理；課堂采用案例對(duì)比、方法提煉的模式，幫助學(xué)生構(gòu)建觀察知識(shí)體系。課后鏈接生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)記錄觀察發(fā)現(xiàn)，讓梳理與交流真正服務(wù)于觀察習(xí)慣的養(yǎng)成和表達(dá)能力的提升。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
上周五有幸聆聽(tīng)了寶雞市高新一小金淼老師的音樂(lè)課《童心是小鳥》，這節(jié)課令人印象十分深刻，盡顯音樂(lè)教學(xué)的魅力與風(fēng)采。
在教學(xué)過(guò)程中，金老師十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。從課堂伊始的韻律活動(dòng)，到歌曲教唱環(huán)節(jié)，都能看到她精心的設(shè)計(jì)。教唱時(shí)，金老師先帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏與旋律特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步熟悉歌曲。在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定認(rèn)知后，她組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的演唱，如齊唱、小組唱等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握了歌曲演唱技巧。
而且，金老師很重視學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力培養(yǎng)。在歌曲處理部分，她引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞所表達(dá)的情感，讓學(xué)生嘗試用不同的音色、力度去演唱，展現(xiàn)出歌曲中“童心像小鳥，羽毛很美麗，飛來(lái)飛去在四季的懷抱里”的靈動(dòng)與美好，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。
整節(jié)課，課堂氛圍活躍又有序，充分展現(xiàn)了金老師扎實(shí)的音樂(lè)教學(xué)功底和對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的用心，是一堂十分優(yōu)秀的音樂(lè)課。
（七一路小學(xué) 邢小華）
本周教學(xué)了《生活中的比》一課，這節(jié)課我圍繞新課標(biāo) “結(jié)合具體情境理解比的意義，能解決按比分配的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題” 的要求設(shè)計(jì)教學(xué)，整體達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，但仍有可優(yōu)化之處。教學(xué)中，我以 “照片放大縮小”“果汁調(diào)配” 等生活情境為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、討論，自主抽象出比的概念，符合課標(biāo) “從生活實(shí)例中抽象數(shù)學(xué)模型” 的理念。課堂上，學(xué)生能主動(dòng)舉例說(shuō)明生活中的比（如國(guó)旗長(zhǎng)寬比、速度比），初步實(shí)現(xiàn) “數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系” 的目標(biāo)。不過(guò)，教學(xué)存在兩點(diǎn)不足：一是對(duì) “比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系” 挖掘較淺，部分學(xué)生未完全理解三者的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，未充分落實(shí)課標(biāo) “構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系” 的要求；二是小組合作探究環(huán)節(jié)，少數(shù)后進(jìn)生參與度低，未達(dá)成 “面向全體學(xué)生” 的課標(biāo)理念。
后續(xù)教學(xué)中，我將增設(shè) “比、分?jǐn)?shù)、除法” 對(duì)比表格，通過(guò)小組互助任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能深度參與，進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。
（七一路小學(xué) 馬玲敏）
根據(jù)本次《Let’s spell》語(yǔ)音課的教學(xué)內(nèi)容及課堂實(shí)施情況，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、新課標(biāo)核心素養(yǎng)的落實(shí)
本課圍繞“phone, photo, elephant, Philip”等詞匯展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生通過(guò)“Listen, repeat and chant”感知發(fā)音規(guī)律，在語(yǔ)篇中理解詞匯意義，符合新課標(biāo)“在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的理念。但思維品質(zhì)與文化意識(shí)的滲透稍顯不足，例如在講解“photo of elephants”時(shí)，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論動(dòng)物保護(hù)或自然的主題，增強(qiáng)情感態(tài)度與文化品格的培養(yǎng)，而不僅停留在詞匯和句型操練層面。
二、課堂小組互助學(xué)習(xí)的實(shí)施
本節(jié)課設(shè)計(jì)了“Read, listen and number”及“Look, listen and write”等活動(dòng)，適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在拼寫練習(xí)中，可安排學(xué)生互相檢查拼寫錯(cuò)誤，通過(guò)同伴互助提升學(xué)習(xí)參與度與正確率。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分小組中個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)，其他學(xué)生參與不足。今后應(yīng)在分組時(shí)更注重異質(zhì)分組，并明確每位成員的任務(wù)，確?；ブ鎸?shí)有效。
三、日后教學(xué)改進(jìn)方向
本課反映出學(xué)生在“there are + 名詞復(fù)數(shù)”句型運(yùn)用上仍存困難，如出現(xiàn)“some…,three elephant”未變復(fù)數(shù)的問(wèn)題。今后應(yīng)在機(jī)械操練基礎(chǔ)上，增加真實(shí)語(yǔ)境輸出任務(wù)，如“描述自己手機(jī)中的照片”，提升語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性與趣味性。此外，應(yīng)更注重語(yǔ)音與語(yǔ)義的結(jié)合，避免孤立教授單詞，可借助多媒體或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)更豐富的語(yǔ)言情境。
總之，本課在語(yǔ)音教學(xué)和基礎(chǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練方面較為扎實(shí)，但在情境真實(shí)性、思維層次設(shè)計(jì)及小組合作深度方面仍有提升空間，今后將圍繞這些方面持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
（七一路小學(xué) 張花）
一年級(jí)三班上了《四季》這一課的教學(xué)反思
1. 貼合低年級(jí)特點(diǎn)，趣味感知四季。
借助課文里的草芽、荷葉等具象事物，搭配圖片、模仿動(dòng)作（比如學(xué)谷穗“鞠躬”、雪人“挺肚子”），讓學(xué)生直觀感受到四季特點(diǎn)，課堂參與度較高，大部分孩子能快速對(duì)應(yīng)季節(jié)與代表物。
2. 仿說(shuō)環(huán)節(jié)有拓展
用“桃花紅紅，她對(duì)蜜蜂說(shuō)”的示例引導(dǎo)，部分學(xué)生能說(shuō)出“楓葉紅紅，他對(duì)大雁說(shuō)：‘我是秋天’”這類符合句式的句子，初步落實(shí)了語(yǔ)言運(yùn)用目標(biāo)。
教學(xué)不足
1. 個(gè)體差異關(guān)注不夠
少數(shù)內(nèi)向?qū)W生在仿說(shuō)、朗讀環(huán)節(jié)參與度低，沒(méi)有及時(shí)給予一對(duì)一的引導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練不充分。
2. 識(shí)字環(huán)節(jié)趣味性不足
識(shí)字時(shí)主要是跟讀、書空，缺少游戲化設(shè)計(jì)（比如“找季節(jié)里的字”等），部分學(xué)生識(shí)字注意力不持久。
3. 四季的生活聯(lián)結(jié)不足
沒(méi)拓展“你在這個(gè)季節(jié)會(huì)做什么”的生活話題，學(xué)生對(duì)四季的體驗(yàn)感停留在課文事物，沒(méi)有延伸到自身生活。
三、改進(jìn)方向
1. 游戲化識(shí)字，強(qiáng)化記憶
加入“季節(jié)字詞蹲”游戲（比如“草芽蹲，草芽蹲，草芽蹲完荷葉蹲”），把生字融入游戲，提升識(shí)字興趣。
2. 聯(lián)結(jié)生活，深化體驗(yàn)
增加“我的季節(jié)小事”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天我會(huì)去公園看桃花”，把課文和生活結(jié)合，加深對(duì)四季的情感感知。
（七一路小學(xué) 賈娜）
這節(jié)英語(yǔ)字母課，講解了Mm-Pp四個(gè)字母，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，反思如下：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)要助力語(yǔ)言技能發(fā)展。教M m、N n、Oo、Pp 這些字母時(shí)，我通過(guò)“Listen, repeat and chant”環(huán)節(jié)帶學(xué)生聽(tīng)、讀、 chant，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確發(fā)音，初步建立字母與發(fā)音聯(lián)系 。像m在map、mum里的發(fā)音，n在new、fan里的讀音，學(xué)生跟讀模仿還不錯(cuò)，這算是在培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，符合課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。
不過(guò)，在“Listen and circle the first sound”環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)字母在單詞首音的辨別還不熟練。比如辨別籃球、盒子相關(guān)圖的首字母，有的同學(xué)選錯(cuò)，說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生感知字母發(fā)音與單詞關(guān)聯(lián)時(shí)，做得還不夠深入，沒(méi)讓所有學(xué)生都扎實(shí)掌握，這是后續(xù)要改進(jìn)的。
“Write and say”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生書寫字母，符合課標(biāo)里對(duì)書寫規(guī)范的要求。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生書寫筆順、占格不對(duì)，我沒(méi)及時(shí)逐個(gè)糾正，只是大概講了講。課程標(biāo)準(zhǔn)注重語(yǔ)言技能的綜合發(fā)展，書寫也是技能之一，得更細(xì)致指導(dǎo)，保證學(xué)生打好基礎(chǔ)。另外，利用單詞（map、mum等）輔助字母教學(xué)，想實(shí)現(xiàn)課標(biāo)里“詞匯學(xué)習(xí)要融入語(yǔ)境”的理念，可實(shí)際操作中，對(duì)單詞意義講解淺顯，學(xué)生可能沒(méi)真正理解，只是機(jī)械記發(fā)音和拼寫。應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，比如用簡(jiǎn)單句子“Mum has a map.” ，讓學(xué)生在語(yǔ)境里感受字母和單詞用法，這樣更貼合課標(biāo)倡導(dǎo)的語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)。
改進(jìn)方向：后續(xù)教學(xué)，一是強(qiáng)化發(fā)音辨析練習(xí)，多設(shè)計(jì)有趣的小游戲，比如“聽(tīng)音猜字母”，讓學(xué)生更敏銳辨別首音，落實(shí)課標(biāo)對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握要求。二是重視書寫指導(dǎo)，增加示范、個(gè)別糾正環(huán)節(jié)，保證學(xué)生字母書寫規(guī)范。三是深度融合詞匯與語(yǔ)境，用簡(jiǎn)單生動(dòng)的句子、小對(duì)話，讓字母、單詞學(xué)習(xí)更鮮活，助力學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提升，更好契合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念 。
這節(jié)課暴露的問(wèn)題，就是我進(jìn)步的方向，以后得更精準(zhǔn)對(duì)接課標(biāo)，讓字母教學(xué)扎實(shí)又有趣，幫學(xué)生筑牢英語(yǔ)基礎(chǔ)！
（七一路小學(xué) 付錦繡）
今日?qǐng)?zhí)教《生活中的比》第二課時(shí)，本節(jié)課聚焦理解比的意義及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)聯(lián)，課后反思如下：
1、情境中理解意義：以 “配飲料”“樹(shù)高影長(zhǎng)的關(guān)系” 生活實(shí)例導(dǎo)入，通過(guò) “甘蔗汁與水的比是 1:2”“樹(shù)高與影長(zhǎng)的比是 6:3” 等具象情境，幫助學(xué)生理解比的的意義。
2、探究活動(dòng)突破難點(diǎn)：設(shè)計(jì) “三者關(guān)系表格整理” 小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)與被除數(shù)、分子的對(duì)應(yīng)關(guān)系，用字母表達(dá)式 a:b=a÷b=a/b（b≠0）梳理邏輯，理解它們之間的等價(jià)關(guān)系，體會(huì)知識(shí)的整體性。
3、不足：對(duì)于“誰(shuí)快”和“那種水果便宜”是兩個(gè)不同量的比，學(xué)生僅理解了速度是路程與時(shí)間的比值，單價(jià)是總價(jià)與數(shù)量的比值，學(xué)生對(duì)不同量的比會(huì)產(chǎn)生新的量理解模糊。后面可增加情境對(duì)比教學(xué)：先呈現(xiàn)同類量的比（如 “男女生人數(shù)比 4:5”），再引出不同量的比（如 “買書總價(jià)與本數(shù)比 20:4”），通過(guò) “比值是否有新單位” 區(qū)分兩者本質(zhì)。
（七一路小學(xué) 趙娜）
