同事們常說，我們體育老師最簡單，上課吹吹哨，帶學生跑跑跳跳，反正期末也不考試。曾經(jīng)，我也深以為然。在我看來，體育課的核心就是“強身健體，達標過關(guān)”。誰的跑步速度快，誰的實心球扔得遠，誰就是“優(yōu)等生”；反之，那些跑得慢、跳不高的孩子，自然就成了我需要“重點關(guān)照”的對象。
這種思維簡單、直接，卻也像一副墨鏡，讓我眼中的操場只剩下成績的黑與白。我一度為此苦惱，甚至有些挫敗感，因為我發(fā)現(xiàn)，無論我怎么給那些“體育后進生”開小灶，他們的成績提升總是有限，而且他們對體育課的眼神，從最初的開心活潑，慢慢變成了畏懼和疏離。
轉(zhuǎn)變，發(fā)生在一場極不公平的“訓練比賽”上。
那是一次班內(nèi)“蛙跳接力賽”，我按班內(nèi)平時隊形將男生分成了兩組，相互對陣。二組里有一位身材較胖的同學，低著頭沉默不語。我望著他，苦笑一聲，搖了搖頭。要知道，蛙跳是一項特別考驗腿部力量和核心素質(zhì)的運動，他一定會給小組拖后腿。
在我的一聲令下，同學們開始了激烈的蛙跳比賽。女同學們賣力地喊著加油，兩組同學努力地向前沖了出去。不知不覺中就到了最后的角逐，這位“胖胖的同學”也是二組最后一名出發(fā)的同學。
比賽并沒有懸念，一組的最后一名同學伴隨著興奮的喊叫沖過了終點，而這名同學卻連半程都沒過。我吹響了比賽終結(jié)的哨聲，并對他說：“比賽結(jié)束，你快別跳了，回來吧！”
一般情況下，同學聽到我這句話，都會如釋重負，但也帶點不好意思地悄悄溜回來。而我卻聽到了讓我至今難忘的一段話。
他氣喘吁吁，但眼神異常明亮地說：“老師，我們想堅持下去，我要參加完比賽?！蔽毅读艘幌拢谷挥窒蚯疤撕脦紫?。然而終究是體力不支，倒了下去，我趕緊上前攙扶。望著他被汗水浸透的全身，我有些動容，并再次勸他放棄。然而他并沒有理會我，磕磕絆絆，跳兩下“摔”在那里，休息一下，如此反復?？恐@人的毅力和堅持不懈的精神，他硬是付出了比別人多幾倍的辛苦，完成了全程！
那一瞬間，我徹底動容。這個在我跑步成績單上常年不及格的孩子，他心中秉持的，是真正屬于運動的態(tài)度——堅持不懈，頑強拼搏。這遠比一個簡單的“蛙跳比賽”珍貴。我所固守的“身體素質(zhì)至上”的評價體系，在這一刻顯得如此蒼白和可笑。
“倒過來，黑見白?！碑斘业罐D(zhuǎn)視角，不再盯著他們“不能”做什么，而是去發(fā)現(xiàn)他們“擅長”什么時，整個操場都變了顏色。那個鉛球扔不遠的女孩，可能是口令最清晰、最能凝聚隊伍的啦啦隊長；那個跳高不及格的男孩，也許是對規(guī)則最精通、最公正的小裁判。體育的意義，從來就不只是鍛造一副強健的體魄，更是磨練一個智慧的頭腦和一顆強大的心。
“倒過來，找回來?！蔽艺一亓梭w育教育的本質(zhì)，也找回了那些曾被我“標簽化”的孩子們對我的信任。我不再輕易否定任何一個學生。我開始在課上設(shè)置更多元的活動：組織需要策略的團隊游戲，讓不同特質(zhì)的孩子都能找到展現(xiàn)價值的舞臺。
“倒過來，更精彩?！笔堑模业恼n堂因此而精彩。它不再只是汗水和成績的單調(diào)重復，而是充滿了可能性與驚喜的探索之旅。我明白了，不能正確對待學生的優(yōu)點和缺點，用一把尺子去衡量所有人，就是教育上最大的固步自封和自以為是。這必然會關(guān)閉師生之間溝通的那扇門。
如今，我依然看重成績，但我更珍視每一張臉上綻放的自信光芒。作為一名體育教師，我的使命不僅僅是教會他們?nèi)绾乌A，更是要教會他們?nèi)绾握J識自己——即便這認識來自一場“失敗”的比賽。
因為教育的真諦，有時候就是這么簡單：倒過來，換個角度，你就會發(fā)現(xiàn)，每個孩子都是一顆閃亮的星，只是發(fā)光的方式各不相同。
（原型：2311班李浩寧同學，感謝這名同學?。?/font>
作者：薈星（三晉名校實達中學大先生）
青力點評
實達大先生薈星的文章通過一次蛙跳接力賽的真實故事，細膩呈現(xiàn)了體育教育的價值與意義。語言真摯動人，結(jié)構(gòu)清晰，從“成績至上”到“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”的轉(zhuǎn)變自然流暢，富有感染力。故事中的“胖胖同學”形象鮮活，讓讀者感受到堅持與尊嚴的力量，引人深思。
整編：阿鷹（AI）
責編：華新
