長(zhǎng)路藏溫 初心見(jiàn)痕
——讀《長(zhǎng)路淺痕》有感
文/張宏剛
【編者按】張宏剛《長(zhǎng)路藏溫 初心見(jiàn)痕——讀<長(zhǎng)路錢(qián)痕>有感》：這篇讀后感以《長(zhǎng)路藏溫 初心見(jiàn)痕》為題，緊扣《長(zhǎng)路淺痕》的核心意蘊(yùn)，既讀懂了書(shū)中教育故事的溫度，也提煉出教育事業(yè)的本質(zhì)。文章立意鮮明，以“情懷與堅(jiān)守”為核心線索，層層拆解教育的真諦，從書(shū)中細(xì)節(jié)切入，如園丁同事的默默付出、小苗成長(zhǎng)的溫柔指引，讓抽象的教育理念變得具體可感。結(jié)構(gòu)清晰緊湊，從 何為教育情懷”“何為教育堅(jiān)守”到二者的辯證統(tǒng)一，再到現(xiàn)實(shí)共鳴與期許，邏輯鏈條完整，過(guò)渡自然。語(yǔ)言質(zhì)樸而真摯，沒(méi)有刻意雕琢，卻在字里行間流露出對(duì)教育事業(yè)的敬畏與熱愛(ài)，既呼應(yīng)了原著的文風(fēng)，又傳遞出獨(dú)特的閱讀感悟。尤為難得的是，作者并非單純復(fù)述書(shū)本內(nèi)容，而是將個(gè)人教育思考融入其中，既解讀了雷老師的育人初心，也表達(dá)了自身對(duì)教育“溫暖修行”的認(rèn)同，結(jié)尾對(duì)同行、學(xué)校與學(xué)生的期許，讓讀后感更具現(xiàn)實(shí)意義與感染力。全文緊扣“淺痕”與“深印”的反差，凸顯教育堅(jiān)守的價(jià)值，篇幅短小精悍、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是一篇兼具理解深度與情感溫度的佳作。【編輯：紀(jì)昀清】
今天，是收到雷小萍老師贈(zèng)書(shū)的第六天，也是我讀完《長(zhǎng)路淺痕》的第三天。過(guò)去幾日里，無(wú)論行走在校園的操場(chǎng)還是教室，腦海中總會(huì)不經(jīng)意閃現(xiàn)書(shū)中的片段與場(chǎng)景。我想，這便是文字的力量——那些質(zhì)樸無(wú)華的字句，讓教育的溫度愈發(fā)滾燙，讓教育的回響愈發(fā)綿長(zhǎng)。此刻我更加篤定，雷老師的教育長(zhǎng)路從非“淺痕”，那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，恰如雪泥鴻爪，印在她的漫漫育人之路上，也深深刻進(jìn)了全體教育人的心靈深處。
我常常思索：教育是什么？教師該如何幸福地堅(jiān)守？在這本書(shū)里，我找到了清晰的答案：教育從來(lái)不是一時(shí)的激情澎湃，而是以情懷為壤、以堅(jiān)守為根、在歲月中沉淀的熱愛(ài)與責(zé)任。
所謂教育情懷，是藏在細(xì)節(jié)里的赤誠(chéng)與溫柔?！段业膱@丁同事》篇中，雷老師筆下的教育人，沒(méi)有驚天動(dòng)地的誓言，卻用一言一行詮釋著對(duì)事業(yè)的赤誠(chéng)：深夜辦公室亮著的燈光，是為備好一堂課的反復(fù)打磨；學(xué)生轉(zhuǎn)化時(shí)的耐心引導(dǎo)，是不拋棄不放棄的堅(jiān)守；校園值守中的默默擔(dān)當(dāng)，是扛在肩頭的責(zé)任。這些細(xì)碎日常的背后，是師者仁心的純粹情懷?！缎∶绻适缕防铮瑢?duì)每個(gè)孩子個(gè)性的珍視、對(duì)成長(zhǎng)節(jié)奏的包容、對(duì)迷茫困惑的溫柔指引，更彰顯了教育情懷的本質(zhì)——以心靈喚醒心靈。這份情懷，不是掛在嘴邊的口號(hào)，而是把學(xué)生放在心上的牽掛，是對(duì)教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的敬畏，是藏在細(xì)節(jié)里的彼此扶持與守望相助。
所謂教育堅(jiān)守，是扛在肩上的責(zé)任與執(zhí)著，因?yàn)榻逃窂膩?lái)并非坦途。《教育教學(xué)感悟篇》中，我仿佛與一位同道者傾心交談：從對(duì)“墨香”里文化傳承的敬畏，到對(duì)教育本質(zhì)的持續(xù)追問(wèn)；從課堂上的靈光一閃，到育人路上的反復(fù)思索。雷小萍老師用文字記錄的，不僅僅是教學(xué)點(diǎn)滴，更是一位教育者對(duì)事業(yè)的敬畏與執(zhí)著。這份深入骨髓的熱愛(ài)、永不停止的思考，正是教育人最珍貴的品質(zhì)——堅(jiān)守，而這份堅(jiān)守，是“板凳要坐十年冷”的定力，是“為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，更是教育人對(duì)抗浮躁、守護(hù)初心的底氣。
情懷與堅(jiān)守，從來(lái)都是教育事業(yè)的一體兩面。情懷是堅(jiān)守的動(dòng)力源泉，讓教育人在漫長(zhǎng)歲月中始終滿懷熱忱；堅(jiān)守是情懷的生動(dòng)實(shí)踐，讓這份熱愛(ài)在日復(fù)一日的付出中落地生根?！堕L(zhǎng)路淺痕》中的每一個(gè)故事、每一段感悟，都是二者的真實(shí)寫(xiě)照：正因心懷對(duì)學(xué)生的愛(ài)、對(duì)事業(yè)的忠，才有了數(shù)十年如一日的執(zhí)著堅(jiān)守；正因始終堅(jiān)守育人初心，這份教育情懷才愈發(fā)醇厚動(dòng)人。
掩卷沉思，教育之路漫漫，恰如書(shū)名中的“長(zhǎng)路”。那些看似淺淺的痕跡，實(shí)則是教育人用初心與熱愛(ài)，在學(xué)生心中、在教育沃土上刻下的深深印記。這本書(shū)沒(méi)有華麗辭藻，卻有著最動(dòng)人的力量；沒(méi)有深?yuàn)W理論，卻有著最深刻的感悟。它讓我更加堅(jiān)信，教育是一場(chǎng)溫暖的修行，而支撐這場(chǎng)修行的，是不變的初心、滾燙的熱愛(ài)與永恒的堅(jiān)守。
愿我們所有教育人，都能帶著這份初心與熱愛(ài)，在教育的長(zhǎng)路上堅(jiān)定前行；愿我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)能夠成為這樣一個(gè)充滿愛(ài)與溫暖的家園，讓每一位教師都能在這里綻放光彩，每一個(gè)孩子都能在這里茁壯成長(zhǎng)；更愿我們?cè)诼L(zhǎng)育人之路上留下的每一道“淺痕”，都能成為滋養(yǎng)生命、照亮未來(lái)的深刻印記。
【作者簡(jiǎn)介】張宏剛，男，漢族，先后在學(xué)校和教育行政部門(mén)工作10余年，積累了豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)任甘肅省慶陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書(shū)記。
