“我心里愛(ài)著多少孩子，我就有多少幸福；我心里有多愛(ài)孩子，我就有多大程度的幸福?！边@句質(zhì)樸而深刻的教育格言，宛如一泓清泉，映照出我作為初中體育教師的心靈世界與教育實(shí)踐。它促使我深刻思索：在體育課這片洋溢著汗水與歡笑的天地里，怎樣將“愛(ài)”這一抽象情感，化作具體可感的教育力量，抵達(dá)“愛(ài)的誓言”所指向的師生共赴幸福的彼岸？
曾經(jīng)，我或許將體育課的核心價(jià)值狹隘地聚焦于“技能傳授”與“體質(zhì)增強(qiáng)”。哨聲、口令、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、達(dá)標(biāo)測(cè)試，成了課堂的主基調(diào)。我熱衷于糾正學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作，追求整齊劃一的隊(duì)列隊(duì)形，卻不經(jīng)意間忽視了那些在隊(duì)伍邊緣氣喘吁吁、眼神迷茫的孩子。
在體育課上，這種“倒過(guò)來(lái)”的愛(ài)，究竟意味著什么？
它意味著從“指令者”蛻變?yōu)椤芭惆檎摺迸c“激勵(lì)者”。不再只是站在隊(duì)伍前方發(fā)號(hào)施令，而是俯下身來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的喜好與恐懼?；诶斫馀c尊重的陪伴與鼓勵(lì)，讓孩子們感受到的是接納與支持，而非壓力與評(píng)判。他們開(kāi)始愿意親近我，愿意在體育課上展現(xiàn)真實(shí)的自己，這便是“接納我”的開(kāi)端。
它意味著從“標(biāo)準(zhǔn)的捍衛(wèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾撃艿陌l(fā)掘者”。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們?cè)隗w育方面的天賦與興趣千差萬(wàn)別。我開(kāi)始嘗試設(shè)計(jì)更多元化的教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的閃光點(diǎn)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力出眾的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高難度的動(dòng)作，擔(dān)任小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)；對(duì)于體質(zhì)稍弱的學(xué)生，我為他們量身定制循序漸進(jìn)的鍛煉計(jì)劃，哪怕只是多堅(jiān)持了十秒鐘的平板支撐，我也會(huì)給予最熱烈的掌聲。
它更意味著以身作則，成為學(xué)生精神上的引路人。體育不僅是身體的鍛煉，更是意志的磨礪與品格的塑造。我努力在課堂上展現(xiàn)積極樂(lè)觀、永不言棄的精神風(fēng)貌。無(wú)論是炎炎烈日下的訓(xùn)練，還是寒風(fēng)凜冽中的堅(jiān)持，我都與學(xué)生并肩同行。我用自己的行動(dòng)詮釋著“堅(jiān)持”“拼搏”“團(tuán)結(jié)”“尊重”的體育精神。
如今，當(dāng)我再次站在體育課的操場(chǎng)上，看著孩子們?cè)陉?yáng)光下奔跑、跳躍、歡笑，我感受到的不僅是身體的活力，更是心靈的共鳴。我深知，這份幸福，源于我心中對(duì)每一個(gè)孩子的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與期待。我將繼續(xù)踐行“愛(ài)的誓言”，努力讓我的愛(ài)，成為照亮孩子們體育之路、乃至人生之路的一束溫暖而明亮的光。因?yàn)椋?b>我心里愛(ài)著多少孩子，我就有多少幸福；我心里有多愛(ài)孩子，我就有多大程度的幸福。而這，正是我作為一名初中體育教師，最珍貴的教育財(cái)富與人生追求。
作者：郭峰（三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）
青力點(diǎn)評(píng)
實(shí)達(dá)大先生郭峰的文章緊扣體育中的“愛(ài)”展開(kāi)，從反思過(guò)往教學(xué)，到闡述“倒過(guò)來(lái)愛(ài)”的內(nèi)涵，層次清晰。通過(guò)具體事例呈現(xiàn)教育轉(zhuǎn)變，生動(dòng)且具說(shuō)服力。語(yǔ)言真摯，情感飽滿(mǎn)，讓讀者深切感受到體育教師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，是一篇兼具思想深度與感染力的佳作，值得一讀！
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
