論中職教師素質(zhì)提升之必要
文/龔旭鴻
西江月?提升素質(zhì)為興邦（柳永體）
德技園中孕育，知行道上弘彰。
匠心鑄就國之梁。桃李春風(fēng)浩蕩。
素練何辭寒冷，深研豈顧繁忙。
師能提振在興邦。學(xué)海云帆直上。
在新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的浪潮中，中等職業(yè)學(xué)校教師作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)直接關(guān)系到職業(yè)教育的質(zhì)量與成效。當前我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，對技術(shù)技能人才提出了更高要求，而中職教師素質(zhì)提升已成為推動職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的核心命題。
本文從教育生態(tài)、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)改革等維度系統(tǒng)論述中職教師素質(zhì)提升的必要性。
一、教育生態(tài)視域下教師素質(zhì)的時代訴求
隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的深入推進，職業(yè)教育類型定位日益明確。這種定位轉(zhuǎn)變要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向“工匠之師”轉(zhuǎn)型。首先，產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代加速對教師專業(yè)素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。在智能制造、數(shù)字經(jīng)濟等領(lǐng)域，新技術(shù)應(yīng)用周期已縮短至2-3年，而目前部分中職教師仍停留在傳統(tǒng)技術(shù)范式，這種滯后性將直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)。例如在新能源汽車專業(yè)領(lǐng)域，教師若未掌握電池管理系統(tǒng)、車聯(lián)網(wǎng)等前沿技術(shù)，將難以培養(yǎng)出符合行業(yè)標準的技術(shù)人才。
其次，職業(yè)教育治理體系現(xiàn)代化要求教師具備跨界整合能力。現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，教師需要兼具教育教學(xué)能力與企業(yè)實踐能力。調(diào)查顯示，具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師占比不足45%，這種結(jié)構(gòu)性缺陷制約著實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。教師需通過參與技術(shù)研發(fā)、頂崗實踐等方式，將真實生產(chǎn)場景轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。
二、學(xué)生全面發(fā)展中教師素質(zhì)的育人價值
中職學(xué)生正處于職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，教師的示范引領(lǐng)作用尤為重要。從認知發(fā)展角度看，當代中職學(xué)生具有思維活躍、實踐傾向明顯等特點，但同時也存在職業(yè)認同感薄弱、可持續(xù)發(fā)展能力不足等問題。這要求教師不僅要傳授技能，更要注重職業(yè)精神的培育。如數(shù)控專業(yè)教師在指導(dǎo)零件加工時，需將精度要求升華為工匠精神的追求，通過示范操作展現(xiàn)精益求精的職業(yè)態(tài)度。
在心理健康教育層面，中職教師需要掌握特殊心理輔導(dǎo)技能。研究表明，中職生群體中存在心理行為問題的比例達28.6%，顯著高于普通高中。教師應(yīng)通過心理測評、團體輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生建立職業(yè)自信。例如在學(xué)前教育專業(yè)，教師可通過情景模擬、角色扮演等教學(xué)方式，既鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，又增強其情緒管理能力，實現(xiàn)技能培養(yǎng)與心理建設(shè)的統(tǒng)一。
三、教學(xué)改革進程中教師素質(zhì)的支撐作用
面對線上線下混合式教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式，教師需要重構(gòu)教學(xué)能力體系。在課程開發(fā)方面，要求教師能夠基于職業(yè)能力分析，將行業(yè)標準轉(zhuǎn)化為課程標準。如物流服務(wù)與管理專業(yè)教師需結(jié)合智慧物流發(fā)展趨勢，開發(fā)包含自動分揀系統(tǒng)運維、大數(shù)據(jù)倉儲管理等內(nèi)容的課程模塊。
在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，項目式學(xué)習(xí)已成為主流教學(xué)方法。這要求教師具備真實項目設(shè)計能力，能將企業(yè)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目。以上海市某中職校汽車維修專業(yè)為例，教師通過引進企業(yè)真實故障案例，設(shè)計“新能源汽車高壓系統(tǒng)檢修”等項目，學(xué)生在完成故障診斷、零部件更換等任務(wù)過程中，既掌握了專業(yè)技術(shù)，又培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力。
四、素質(zhì)提升路徑的系統(tǒng)建構(gòu)
構(gòu)建“四方協(xié)同”的培養(yǎng)機制是提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵。政府應(yīng)完善教師企業(yè)實踐制度，規(guī)定每五年累計不少于6個月的企業(yè)實踐時長；院校要建立分層分類培養(yǎng)體系，針對新入職教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人制定差異化發(fā)展目標；行業(yè)組織需定期發(fā)布技術(shù)發(fā)展報告，為教師知識更新提供指引；企業(yè)則應(yīng)開放生產(chǎn)實踐資源，共同開發(fā)實踐課程。
建立發(fā)展性評價體系同樣不可或缺。要突破傳統(tǒng)的課時量考核模式，構(gòu)建包含教學(xué)實效、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等維度的多元評價指標。例如將教師參與技術(shù)革新、指導(dǎo)學(xué)生競賽、取得職業(yè)資格證書等納入績效考核，形成激勵教師自我提升的有效機制。
結(jié)束語
中職教師素質(zhì)提升是涉及教育理念、專業(yè)能力、教學(xué)方法的系統(tǒng)工程。正如本人拙作《西江月》中所描繪的“德技園中孕育，知行道上弘彰”，只有通過持續(xù)深化教師隊伍建設(shè)，才能實現(xiàn)“匠心鑄就棟梁材”的育人目標，最終推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系高質(zhì)量發(fā)展，為制造強國建設(shè)提供堅實人才支撐。在這個過程中，教師既要成為技術(shù)技能的傳播者，更要擔當職業(yè)精神的引路人，在新時代職業(yè)教育改革中實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。
毫無疑問，永州市教科所負責(zé)人楊國斌書記為我校全體教師舉行的這次素質(zhì)培訓(xùn)，將會產(chǎn)生十分積極的效果。它不僅會提升教師自身素質(zhì)，更讓學(xué)校整體教育教學(xué)工作更上一層樓！
2025.11.29.10.29于雙牌縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生食堂一樓會議室
作者介紹:
龔旭鴻，男，大學(xué)文化，湖南省雙牌縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，國內(nèi)八十余家著名大型詩社的成員。2025年10月本人作品《鶯啼序?教師之光芒》榮獲第五屆“三亞杯”當代華語文學(xué)大賽一等獎。作品涉及面很廣，涵蓋詩、詞、曲、賦、對聯(lián)、散文、書法、攝影、音樂等方面?！缎戮┒嘉乃嚒贰ⅰ妒澜缥膶W(xué)經(jīng)典薈萃》、《都市頭條》、《金榜頭條》、《北京頭條》和《中國詞網(wǎng)》的專欄作者。已在百度網(wǎng)、中國詞網(wǎng)、中國詩歌網(wǎng)、《新京都文藝》、《贛雩文藝》、《新上海詩詞》、《長江詩苑》、《皖南藝苑》、《世界文學(xué)經(jīng)典薈萃》、《都市頭條》、《唐風(fēng)宋韻》、《金榜頭條》、《中國詩人作家網(wǎng)?古詩詞專刊》、《西樓文苑》、《中華詩詞藝苑》、《詩詞中國》、《詩海一舟》、《廣西詩詞》、《商海詩潮》、《中外詩人》、《中國人民詩刊》《九仙詩苑》、《詩海選萃》、《龍風(fēng)文學(xué)》、《瀟湘詩苑》、《九華采玉》、《詩詞天下匯》、《中詩研龍》《詩詞微刊》、《竹箋文藝》、《詩刊》、《江南文學(xué)》、《詩詞方舟》、《華夏詩文》、《今日頭條》……等國內(nèi)近80家知名網(wǎng)站或刊物上公開發(fā)表的作品已超1400首（次）（含各大媒體平臺轉(zhuǎn)載）。
