“學(xué)”，課堂上的本源動力
章丘區(qū)曹范學(xué)區(qū)學(xué)校 邢介進(jìn)
如今，“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革是順應(yīng)教育發(fā)展的必然趨勢，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)從被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變必然途徑。
濟(jì)南市章丘區(qū)曹范學(xué)區(qū)學(xué)校從2017年9月開始“智簡課堂”教學(xué)改革，以“教師智教簡教、學(xué)生輕松學(xué)習(xí)”為特色，為當(dāng)前教學(xué)改革注入一股清新之風(fēng)?！爸呛啞闭n堂教學(xué)圍繞“謀劃學(xué)會、聚焦會學(xué)、自主樂學(xué)、探究創(chuàng)學(xué)”這一核心，“簡化”設(shè)計(jì)，“簡化”教學(xué)，通過“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)—促學(xué)”，使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂成長的舞臺，為學(xué)校教改提供了可資借鑒的樣本。
以往的傳統(tǒng)課堂，屬于典型的“教師講、學(xué)生聽”的單向模式，學(xué)生的主體地位無形中被剝奪、被遮蔽，至于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是難以落地。為此，新的課堂教學(xué)改革亟需改變現(xiàn)狀，將學(xué)習(xí)的時間、空間與主動權(quán)真正交還給學(xué)生。
實(shí)踐中，務(wù)必堅(jiān)決落實(shí)“以學(xué)為中心”，推動學(xué)習(xí)從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究：學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、促學(xué)給予了學(xué)生思考、協(xié)作的時空；教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用“智簡”教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者與合作者，也讓學(xué)生走到了課堂中央，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)生根發(fā)芽。
落實(shí)“以學(xué)為中心”，必須貫徹“以學(xué)定教、應(yīng)學(xué)而導(dǎo)”。學(xué)生是獨(dú)特而鮮活的生命個體，教師必須因地制宜、因材施教。教師在“優(yōu)課”展示的過程中，都應(yīng)站在學(xué)生立場去思考：其知識基礎(chǔ)何在？認(rèn)知規(guī)律怎樣？發(fā)展需求如何滿足？為此，學(xué)校施行研學(xué)“四變”，即讓備課“向?qū)W”——變教案為學(xué)案；讓上課“向?qū)崱薄儠W(xué)為學(xué)會；讓教研“向眾”——變單兵為團(tuán)隊(duì)；讓常規(guī)“向嚴(yán)”——變要求為習(xí)慣。這樣授課時，就能緊扣學(xué)科本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時領(lǐng)悟思想方法，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，使每一課都成為思維進(jìn)階、能力提升與品格涵育的階梯。
教師是推動教學(xué)改革的核心力量。從“以教為主”到“以學(xué)為中心”，需要教學(xué)理念地更新，需要行為地重塑。為此，學(xué)校推行“四研”，即線上教研、教師心得、試卷“研說”、總結(jié)研討。這樣打通了教研的“最后一公里”，讓教研形成了一個良性閉環(huán)。不僅提升了教師的專業(yè)能力，而且更能讓教師應(yīng)對改革之需，實(shí)現(xiàn)自我迭代與專業(yè)成長。
教師既是改革的執(zhí)行者，也是成長的受益者。只要堅(jiān)守教育初心，錨定“以學(xué)為中心”的方向，用心雕琢每一堂課，就有能力構(gòu)建活躍、高效而優(yōu)質(zhì)的“智簡”課堂。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能被看見、被激發(fā)，在成長中綻放獨(dú)特光芒。
茶水分離? ? 市樹市花，掃碼聆聽超然樓賦
超然杯訂購熱線：
13325115197
史志年鑒、族譜家史、各種畫冊、國內(nèi)單書號
叢書號、電子音像號、高校老師、中小學(xué)教師
醫(yī)護(hù)、事業(yè)單位晉級
策展、推介、評論、代理、銷售
圖書、畫冊、編輯、出版
