大家都知道，現(xiàn)在的老師負(fù)擔(dān)很重。重在哪里？重在學(xué)校內(nèi)外大量與課堂無關(guān)的任務(wù)，重在與教學(xué)關(guān)系不大的各類檢查。這些事務(wù)極大影響了教師的教學(xué)熱情，也干擾了課堂質(zhì)量。雖然在國家強(qiáng)制為教師減負(fù)的背景下，這種現(xiàn)象已有所緩解，但實(shí)事求是地說，許多學(xué)校的做法仍讓教師難以集中精力鉆研課堂，而教師自身的一些做法也難以適應(yīng)孩子發(fā)展的需要。
從學(xué)校層面看，管理越來越精細(xì)化，甚至精細(xì)到每個時間段都被規(guī)劃好。如衡水模式、毛坦廠中學(xué)，被稱為“高考流水線”“巨型高考工廠”。全國從小學(xué)到高中受這些模式影響的學(xué)校不計其數(shù)。然而，不少學(xué)校只學(xué)了皮毛——學(xué)會了用分秒來管控教師，在一定程度上提高了課堂效率，卻在更大程度上犧牲了學(xué)生多方面的發(fā)展。
從教師層面看，更是一言難盡。教師承受著校內(nèi)外的多重壓力，而探索課堂本應(yīng)是其最核心的業(yè)務(wù)，但真正投入其中的精力卻十分有限。一位名校教師對我說：“有名校無名師?！币晃幻麕煿ぷ魇沂紫f：“我們主要是在表演?！币晃粌?yōu)質(zhì)課評委說：“現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是在演戲，平時上課不會這樣?！边€有一位職稱評委坦言：“教師的科研離科研很遠(yuǎn)，離職稱很近。”浮表化的備課、膚淺化的課堂、機(jī)械化的作業(yè)、無休止的刷卷、侮辱性的排名、功利化的人際關(guān)系、巖石化的內(nèi)心……
有位教師說：“如果沒有那么多與課堂無關(guān)的任務(wù)，讓我靜下心來備課、上課、設(shè)計作業(yè)、教好孩子，教師還是一個幸福的職業(yè)?！边@是大多數(shù)一線教師的心聲，但這只是“如果”。社會的嚴(yán)苛、領(lǐng)導(dǎo)的重壓、家長的逼迫，讓許多教師活在小心翼翼、膽戰(zhàn)心驚、無可奈何、得過且過之中。沒有探索的課堂還能叫課堂嗎？沒有職業(yè)幸福感的教師還能叫教師嗎？沒有教師精神幸福的教育還叫教育嗎？
那么，要對教師做減法，減去什么？減去與教師業(yè)務(wù)無關(guān)或關(guān)系不大的任務(wù)與學(xué)習(xí)，讓教師能靜下心來。教育需要靜心體悟，學(xué)校需要靜心探索，課堂需要讓學(xué)生在寧靜中生發(fā)智慧。加法加什么？引導(dǎo)教師把時間用于解決育人問題、探索課堂教學(xué)、真正提升專業(yè)能力。這樣的加減，才能讓課堂生輝，讓育人高效。
因此，該增的增，該減的減，這不僅是教師個人的事，更是學(xué)校管理、家長乃至整個社會的事。畢竟，孩子的成長是家庭、學(xué)校與社會的合力。讓加法增輝課堂，讓減法提效育人，這不僅是當(dāng)下的任務(wù)，更是教育永恒的追求。
作者：賈振才
整編：阿鷹
責(zé)編：華新
