九月的桂花香悠悠飄進(jìn)三樓教室，林硯正捏著半截粉筆，靜靜地佇立在講臺(tái)前。指尖沾著一層薄薄的粉筆灰，涼絲絲的觸感，仿佛在訴說著時(shí)光的悄然流逝。黑板上，密密麻麻的數(shù)學(xué)公式排列得整整齊齊，宛如等待檢閱的士兵。臺(tái)下，四十多個(gè)學(xué)生姿態(tài)各異：有人瞇著眼睛，眼神游離，顯然已走神；前排男生的筆在桌面上飛速旋轉(zhuǎn)，好似一個(gè)靈動(dòng)的小陀螺；后排女生將課外書壓在課本下，偷偷地翻著頁，書頁翻動(dòng)的輕微聲響，與窗外此起彼伏的蟬鳴交織在一起，清晰可聞。
下課鈴剛一響起，課代表便抱著一摞作業(yè)本，匆匆擠進(jìn)門來。紙頁邊緣卷得如同毛糙的毛發(fā)，最上面一本作業(yè)上，紅叉畫得密密麻麻，格外刺眼?！傲掷蠋煟噙@次作業(yè)錯(cuò)得還是很多，好多題都重復(fù)錯(cuò)了好幾次?！闭n代表的聲音怯生生的，帶著一絲不安。林硯接過作業(yè)本，指尖輕輕撫過頁腳那潦草的字跡，心里不禁沉了沉。這是她教初二的第三個(gè)月，每天都在忙碌中度過：忙著備課，精心準(zhǔn)備每一堂課的課件；忙著批改作業(yè)，一本本仔細(xì)查看，不放過任何一個(gè)錯(cuò)誤；晚上還得留下來為學(xué)生補(bǔ)課，辦公室的臺(tái)燈常常亮到深夜。然而，學(xué)生們聽課的狀態(tài)卻越來越差，一個(gè)個(gè)無精打采，作業(yè)也寫得敷衍了事，她自己也被這份忙亂磨得沒了往日的心氣。
周五的教研會(huì)上，校長拿著一篇從教育論壇上找到的文章，指著標(biāo)題“做好教育加減法，做一名快樂的老師”，神情認(rèn)真地說：“別總是靠指令去管學(xué)生，也別一味地用題海戰(zhàn)術(shù)來堆成績。減法做好了，加法才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用?！绷殖幾诤笈牛P尖在筆記本上胡亂地畫著，心里卻犯起了嘀咕：減去重復(fù)的作業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)怎么打牢呢？少了固定的課堂安排，那些調(diào)皮搗蛋的孩子豈不是更難管教了？可看著身邊的老教師們都紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同，她還是把文章里“減束縛，加尊重；減負(fù)擔(dān)，加實(shí)效”這幾個(gè)字認(rèn)真地記了下來。
周一早讀課，林硯抱著作業(yè)本走進(jìn)教室。她沒有像往常一樣，板著臉批評(píng)那些錯(cuò)題多的學(xué)生，只是輕輕地把作業(yè)本放在講臺(tái)上，臉上帶著溫和的笑容，問道：“昨天的作業(yè)，是不是覺得有些題重復(fù)寫著沒什么意義呀？”教室里一下子安靜了下來，過了一會(huì)兒，有人小聲地點(diǎn)了點(diǎn)頭，前排那個(gè)總是走神的男生小聲說道：“林老師，好多計(jì)算題都一模一樣，寫著寫著就不想認(rèn)真寫了?！绷殖幮睦镂⑽⒁汇叮瓉碜约禾匾獠贾玫摹办柟叹毩?xí)”，在學(xué)生們眼中竟然成了沉重的負(fù)擔(dān)。她深吸一口氣，果斷地擦掉黑板上提前寫好的補(bǔ)充題，說道：“從今天開始，咱們改改規(guī)矩。作業(yè)只留兩道基礎(chǔ)題，再加一道你們自己想出來的拓展題，哪怕只寫個(gè)解題思路也行?！?/font>
學(xué)生們都十分意外，后排的女生趕緊把課外書塞進(jìn)抽屜，眼里多了幾分好奇。那天數(shù)學(xué)課上，林硯沒有再像以前那樣，一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕地講到底，而是把例題改成了小組討論題，讓大家圍著課桌，一起琢磨解題方法。一開始，教室里亂糟糟的，有人在閑聊，有人不知道該從哪里下手。漸漸地，討論聲越來越熱烈，那個(gè)總是轉(zhuǎn)筆的男生居然主動(dòng)站起來，講起了自己的解法。雖然他的解法存在一些漏洞，但卻引發(fā)了大家熱烈的討論，大家一起補(bǔ)充完善，讓解法變得更加完美。下課鈴響時(shí)，學(xué)生們還意猶未盡，聊得正起勁兒。林硯看著黑板上那些五花八門的解題思路，忽然發(fā)現(xiàn)，少了自己?jiǎn)蜗虻闹v解，多了學(xué)生們的互動(dòng)交流，課堂反而變得更加鮮活有趣了。
然而，改變的道路并非一帆風(fēng)順。第二周批改作業(yè)時(shí)，林硯發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生的拓展題只寫了一兩句話，甚至還有人直接空著。她找班長一問才知道，這幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，連基礎(chǔ)題都要琢磨半天，根本沒有精力去思考拓展題。那天下午，林硯坐在辦公室里，翻看著學(xué)生的成績單，看著那些忽高忽低的分?jǐn)?shù)，終于恍然大悟：教育的減法，并不是一刀切地盲目減少；加法，也不是毫無章法地隨意增加。而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，這樣才能真正幫助他們成長。
放學(xué)后，林硯把這幾個(gè)學(xué)生叫到了教室。她沒有提他們空題的事情，只是拿著他們的作業(yè)，耐心地指著重難點(diǎn)，說道：“你看這道題，上次錯(cuò)了三次，這次全對(duì)了，進(jìn)步特別大?！薄斑@步計(jì)算比之前細(xì)心多了，沒有再馬虎?！睂W(xué)生們低著頭，臉頰慢慢紅了起來。林硯接著說：“拓展題不用勉強(qiáng)自己去做復(fù)雜的，哪怕把基礎(chǔ)題的步驟再仔細(xì)地理一遍，或者提出一個(gè)自己不懂的問題，都算是一種進(jìn)步?！笨粗鴮W(xué)生們眼里重新亮起來的光芒，林硯的心里踏實(shí)多了——少一些統(tǒng)一的要求，多關(guān)注每個(gè)孩子的差異，才能真正幫助他們解決問題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
日子一天天過去，林硯的課堂漸漸變了模樣。她不再提前把所有的知識(shí)點(diǎn)都寫滿黑板，而是會(huì)留出時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題；不再布置重復(fù)的抄寫作業(yè)，而是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，分層布置任務(wù)：基礎(chǔ)差的學(xué)生側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生則嘗試做一些拓展題。課堂上，她讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”講題，也會(huì)組織小組競(jìng)賽來記憶知識(shí)點(diǎn)。原本沉悶的教室，如今經(jīng)常能聽到熱烈的討論聲和歡快的笑聲。林硯自己也輕松了不少，不用再熬夜批改堆積如山的作業(yè)，不用再為學(xué)生的敷衍而焦慮不安。每天下班時(shí)，辦公室的臺(tái)燈早早就能關(guān)掉，她偶爾還能去校門口的花店買束鮮花，插在辦公桌的花瓶里，看著那嬌艷的花朵，心里就感到無比舒服。
期中考試前的幾周，有位家長找到了林硯，語氣中滿是擔(dān)憂：“林老師，最近作業(yè)少了，課堂上總是讓孩子自己討論，這樣會(huì)不會(huì)影響孩子的成績??？”林硯沒有急著辯解，而是把學(xué)生最近的作業(yè)和課堂發(fā)言記錄拿給家長看，說道：“您看，孩子現(xiàn)在寫作業(yè)認(rèn)真多了，上課也愿意主動(dòng)發(fā)言了，基礎(chǔ)反而比之前扎實(shí)了。”她頓了頓，又接著說：“減去那些沒用的負(fù)擔(dān)，孩子才能把心思真正放在該學(xué)的知識(shí)上。多培養(yǎng)一些自主學(xué)習(xí)的能力，比單純地堆砌分?jǐn)?shù)要管用得多?！奔议L看著作業(yè)本上工整的字跡，慢慢放下了心中的顧慮。
期中考試成績公布的那天，林硯拿著成績單，心里既期待又忐忑。當(dāng)她看到全班平均分比上次提高了十分，之前基礎(chǔ)差的幾個(gè)學(xué)生也進(jìn)步明顯時(shí)，忍不住露出了欣慰的笑容。更讓她驚喜的是，學(xué)生們?cè)嚲砩系幕A(chǔ)題正確率高了很多，拓展題也有不少新穎的思路，有人還用上了課堂討論時(shí)想到的方法來解題。
那天班會(huì)課上，林硯抱著成績單走進(jìn)教室。陽光透過窗戶，輕柔地灑在課桌上，粉筆灰在光里輕盈地飄著，仿佛是一群歡快的小精靈。她把成績單放在講臺(tái)上，沒有公布具體的分?jǐn)?shù)，而是笑著問道：“這兩個(gè)月，大家覺得自己有什么變化嗎？”學(xué)生們紛紛舉起手來，那個(gè)總走神的男生站起來說：“現(xiàn)在上課有趣多了，討論題能讓我們學(xué)到不一樣的方法，寫作業(yè)也不覺得累了?！焙笈排又f：“分層作業(yè)挺適合我的，我現(xiàn)在基礎(chǔ)題越做越順手，也敢嘗試著做拓展題了?！?/font>
林硯看著學(xué)生們眼里閃爍的光芒，忽然明白了校長當(dāng)初說的話。原來，教育從來都不是一味地硬趕進(jìn)度、堆砌任務(wù)，該減去的冗余要果斷舍棄，該增加的用心要穩(wěn)穩(wěn)補(bǔ)上。在取舍之間，學(xué)生能夠重新找回學(xué)習(xí)的勁頭，自己也能拾回教書育人的初心。晚風(fēng)從窗戶悄悄溜進(jìn)來，輕輕吹起講臺(tái)上的粉筆灰，落在攤開的作業(yè)本上，那輕輕淺淺的痕跡里，藏著慢慢生長的力量。往后的日子，講臺(tái)前的光影還會(huì)繼續(xù)流轉(zhuǎn)，那些關(guān)于成長的故事，也會(huì)在加減之間，悄悄地延續(xù)下去。
作者：劉玉榮
整編：阿鷹
責(zé)編：華新
