用文學(xué)反思無意義的焦慮
作者：王發(fā)賓
一、無意義的焦慮
路邊的石頭，沉默了很久，在清風(fēng)日麗的早晨它向東方輕輕點(diǎn)頭，猛然間他的內(nèi)心升起一片紅云。十年寒窗一直是中國文人最優(yōu)秀的傳統(tǒng)，王維有“獨(dú)上高樓望斷天涯路”孟子有“天降大任于斯人也”等名句為有志之士的奮斗目標(biāo)。
書房的燈還亮著，凌晨孩子揉了揉刷題的眼睛，又在繼續(xù)，這一幕幕在我們身邊上演的場景勾勒著當(dāng)下社會的真實(shí)樣貌。當(dāng)努力不再指向成長，無意義的內(nèi)耗開始。個體便如潮水般蔓延，滲透在社會的每一個角落。
人生的路，來來往往也不長，像一條拐來彎去的小巷，有你奔跑的影子，有我呼喊的回聲，一輩子辛辛苦苦都在付出，有你的志趣，有我的理想，但都離不開傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)。
傳統(tǒng)教育，早已從不要輸在起跑線上的口號中演變成一場全民參與的填鴨式競賽，而孩子與家長則成了這場競賽中負(fù)重的參與者。孩子本該奔跑玩耍的年紀(jì)，卻被塞進(jìn)各種潛能開發(fā)班。讓幼兒園變成了微型小學(xué)，孩子的好奇心被磨滅在機(jī)械的背誦中。
春天是發(fā)芽開花的季節(jié)，非要他結(jié)個果子那就不合時宜了，結(jié)出來也是苦的。進(jìn)入中小學(xué)競爭激烈上升。課后作業(yè)變成時間的旋風(fēng)，老師布置的作業(yè)明明兩小時就能完成，大家都要熬到深夜，家長也不敢管。形成了校內(nèi)減輕負(fù)荷，校外增加補(bǔ)習(xí)的怪圈。教育將成長簡化為分?jǐn)?shù)競爭等單一潛能的多元賽道。每個孩子都擠在同一條跑道上拼命奔跑；那些擅長繪畫、熱愛運(yùn)動，富有創(chuàng)造力的孩子，便成了落伍者；家庭的溫暖也在逐漸流失。這種雙重疲憊，正在從教育的初心變成一場沒有贏家的內(nèi)耗。
二、 職場中努力的價值被稀釋
如果風(fēng)是成長的活力，那段時間走了，你的聲音還留在這里，一會兒是春天的風(fēng)一會兒是冬天的雪，一次一次劃過我的鞋底。過去本科畢業(yè)生就能找到好工作，如今碩士、博士滿地鋪的一層；過去憑能力晉升，如今，真正能提升能力的項(xiàng)目沒人愿意深耕，反而把精力花在讓領(lǐng)導(dǎo)能看見的表面。在這種競爭下，年輕人逐漸迷失了職業(yè)方向：不知道自己的努力究竟是為了成長，還是為了虛名；他們害怕停下來，卻也不知道向前沖的意義；于是，躺平成了無奈的調(diào)侃。
一場風(fēng)，離不開天空的遼闊和無窮，無論多大的力量都填不滿他的空和虛。
當(dāng)社會上把成功簡化為考名校、進(jìn)大廠、買大房的單一模板，價值被等同于權(quán)力、財富、社會地位的量化指標(biāo)，個體差異被無情忽視；每個人都會被迫地在同一個坐標(biāo)系中衡量自己的人生，便成了無法逃脫的枷鎖。
在傳統(tǒng)觀念與社交媒體的合謀下，成功被不斷強(qiáng)化：這些被放大了的成功案例，構(gòu)建出一種人人都該如此的假象，讓那些選擇不同人生道路的人陷入了自我懷疑。穩(wěn)定的教師崗位不如風(fēng)口上開的補(bǔ)習(xí)班；熱愛的小眾職業(yè)不如鐵飯碗，甚至連婚姻、生活方式都被納入攀比選出的勝負(fù)：
文學(xué)知道這種可怕的評價在于它否定了個體的獨(dú)特性與人生的多樣性。每個人的天賦、興趣、追求本就不同：有人擅長科研，有人熱愛藝術(shù)，有人向往都市的繁華，有人偏愛田園的寧靜，賦一首詩，畫一幅畫。當(dāng)每個個體都被困在必須比別人更努力的漩渦中，當(dāng)成長的快樂被競爭取代，我們不得不追問：這樣的生活真的是我們想要的生活嗎？而那些在職場中掙扎的個體，又該如何找到突圍的缺口呢？這正是我們需要直面的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，也是反思破局的起點(diǎn)。
三、讓價值走向多元成長
一場風(fēng)跟著一場風(fēng)，天站在那里不動，星星眨了眨眼睛，夜開始下沉，一片一片被撕碎，當(dāng)黎明頂破夜空，跟著就是一場對話。我們不得不穿透表層的迷霧，追問其背后原因。事實(shí)上，個體的困境并非單純源于競爭的激烈，更深層的問題在于支撐競爭的規(guī)則出現(xiàn)了誤差，衡量價值的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了失衡，資源分配讓競爭變成激烈的對抗，理性膨脹讓意義讓位，而認(rèn)知的陷阱讓自我在洪流中迷失方向。
當(dāng)身邊的人都在拼命奔跑，一個目標(biāo)被打破，許多人便在其中被拋棄；盲目最終在別人的賽道上耗盡自己的可能。這種從眾式的本質(zhì)，是對差異化價值的不自信。我們害怕不合群，于是寧愿在擁擠的賽道上艱難前行，也不敢嘗試沒有人走的路。每個人的天賦、興趣、成長節(jié)奏不同：有人擅長邏輯思維，適合科研創(chuàng)新；有人富有同理心，適合服務(wù)行業(yè)；有人熱愛自由，適合靈活職業(yè)。當(dāng)我們在從眾中放棄了對自我的探索，當(dāng)我們用別人的標(biāo)準(zhǔn)定義自己的成功，我們永遠(yuǎn)無法成為別人，也永遠(yuǎn)無法在不屬于自己的賽道上找到歸屬。當(dāng)努力不再指向成長，競爭不再創(chuàng)造價值，我們更需要停下腳步，重新思考一個健康的思維，應(yīng)該如何對待努力的意義。一個成熟的個體，又該如何在競爭中保持自我，這些追問，正是打破困局的起點(diǎn)，也是走向多元成長的關(guān)鍵。
四、重建自我成長的優(yōu)美環(huán)境
從雜草叢生中走出，腳下是意念的跟蹤，甩開圍攻，把我們的意志寫進(jìn)歷史的天空，你一筆我一筆寫出一個人人有愛的陣營，破解困局，首先需要從社會層面打破唯財富的單一體系，構(gòu)建一個有包容、有差異、尊重多元價值坐標(biāo)體系，讓“不同的成功”都能被看見、被認(rèn)可。打破困局的關(guān)鍵，在于每個個體能否保持清醒的認(rèn)知，拒絕跟風(fēng)，讓努力真正服務(wù)于自我成長的優(yōu)美環(huán)境。
要學(xué)會理性審視與有效內(nèi)耗。我們往往來自自身，要深耕自身優(yōu)勢，在差異化競爭中創(chuàng)造不可替代，不能代替的強(qiáng)大同質(zhì)化競爭：而破解之道，在于自己的獨(dú)特賽道，做別人不愿做、不擅長做，而自己卻熱愛且擅長地去做。不僅實(shí)現(xiàn)了盈利，更讓非遺文化得到傳播。我知道自己對手藝有熱情，能做出有溫度的作品。每個人都有自己的天賦，深耕自己的優(yōu)勢，比在不適合的賽道上更有意義。
五、讓成長回歸本質(zhì)
風(fēng)來了，就會有下雨的時候，掌握時間是一種學(xué)問；當(dāng)我們穿透云層的迷霧，撥開塵埃，在適合自己的天地自由生長，會長出一片綠色的風(fēng)景，共生活編織幸福。教育就像花園里的花，有的喜陽，有的喜陰；有的在春天綻放，有的在秋天結(jié)果；沒有最好的品種，只有適合的生長環(huán)境。真正的教育還應(yīng)該是慢下來地思考。成長不是一場沖刺，而是一場擁有其獨(dú)特的馬拉松的賽跑。
真正的職場應(yīng)該是“合作大于對抗”的生態(tài)。競爭的可怕之處在于將同事變成競爭對手，將團(tuán)隊(duì)變成戰(zhàn)場，而健康的職場關(guān)系，應(yīng)該是彼此成就的伙伴關(guān)系：通過分工協(xié)作完成更復(fù)雜的任務(wù)，通過經(jīng)驗(yàn)分享共同提升能力，通過互相支持抵御外界壓力，職場從“你輸我贏”的對抗中變成了我們一起合作的好精神，工作便會從負(fù)擔(dān)變成樂趣，個體也能在集體的成長中找到自己的歸屬。
你說一天等于24小時，他說一天等于白晝；人生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個人都可以在自己的節(jié)奏里，活出獨(dú)特的精彩。真正的人生價值，在于包容他人，活出自我。有人在大城市的寫字樓里實(shí)現(xiàn)理想，有人在小鎮(zhèn)的煙火中守護(hù)傳統(tǒng)；有人用科研成果改變世界，有人用手藝傳承文化；有人追求功成名就的輝煌，有人滿足于三餐四季的平淡。這些選擇沒有高低之分，只要是發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔叟c堅(jiān)持，這就是有價值的人生。
真正的成長，是與自己和解，學(xué)會交融，學(xué)會共處。我們大多數(shù)人都是普通人，也都有自己的局限性，這并不妨礙我們擁有精彩的人生。就像河流不必羨慕高山，它可以在流動中滋養(yǎng)大地；小草不必嫉妒花朵，它可以在平凡中裝點(diǎn)春天。真正的成長從來都不是嫉妒他人，埋怨社會，而是“做好自己”。當(dāng)社會不再用單一標(biāo)準(zhǔn)對話每一個人生，當(dāng)個體敢于在差異化的道路上堅(jiān)定前行，我們會發(fā)現(xiàn)：真正的成長，是讓每個生命都能展開快樂的翅膀在天空中自由飛翔。這才是人生的真實(shí)意義。
2025.8.16
作者王發(fā)賓系內(nèi)蒙古民族文化藝術(shù)研究院研究員。
（注：本文已獲作者授權(quán)發(fā)布）
