書記校長“悅”讀分享? | 魏灣鎮(zhèn)聯(lián)校黨總支書記王福軍推薦：《好的教育——把理想做出來》
圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們在共讀中探尋教育初心。
本期（總第35期），讓我們走進臨清市魏灣鎮(zhèn)聯(lián)校，聽王福軍書記分享《好的教育——把理想做出來》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
魏灣鎮(zhèn)聯(lián)校黨總支書記 王福軍
王福軍，男，中共黨員，1997年7月參加工作，現(xiàn)任臨清市魏灣鎮(zhèn)聯(lián)校黨總支書記。工作以來，以擔當?shù)呢熑?、堅守的定力、專業(yè)的力量、創(chuàng)新的智慧為行動指導(dǎo)，努力做好本職工作。曾獲“聊城市教學改革先進個人”“聊城市教學能手”“臨清市優(yōu)秀教育工作者”等榮譽稱號。
【分享書目】
《好的教育——把理想做出來》是唐江澎校長的教育實踐著作，本書以江蘇省錫山高級中學的辦學實踐為核心，闡述了“好的教育”應(yīng)培養(yǎng)“終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者”的育人目標。從課程建設(shè)、課堂變革、教師發(fā)展、學生成長等維度，詳細呈現(xiàn)了如何將教育理想轉(zhuǎn)化為實踐行動。
本書不僅是教育理論的闡述，更是教育實踐的生動記錄。作者以深厚的教育情懷和扎實的實踐智慧，為一線教育工作者提供了可借鑒的路徑，激勵教育者將理想轉(zhuǎn)化為行動，以實干推動教育變革。
【校長心聲】
初聞唐江澎校長的“通道發(fā)言4分鐘，網(wǎng)上刷屏2億5”，心中便生好奇與敬意。捧讀其著作《好的教育——把理想做出來》，仿佛與一位遠方的教育同仁進行了一場深度對話。
書中沒有高深莫測的理論，有的是一位深耕教育數(shù)十年的實踐者，對教育本質(zhì)的深刻洞察與執(zhí)著追求。那句“不只是說得好，關(guān)鍵是做得好”，尤其讓我這名鄉(xiāng)村教育工作者感同身受——在教育資源相對薄弱的鄉(xiāng)村，我們更需將“好的教育”理想付諸堅實的行動。
【讀書心得】
作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校工作者，在鄉(xiāng)村教育的探索中，我常常思考如何讓“好的教育”理念在鄉(xiāng)村校園落地。讀《好的教育——把理想做出來》，唐江澎校長的實踐讓我清晰：在學校管理中，理想教育不應(yīng)是掛在墻上的標語，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為可操作的行動框架。教育管理的“良方”從不是標準化的技巧，而是對教育本質(zhì)的堅守與創(chuàng)新。它需要管理者既仰望理想的星空，又腳踩實踐的土地，在每一輪改革的嘗試、每一次與教師的對話、每一節(jié)課堂的觀察中，讓“好的教育”的輪廓逐漸清晰。
一、好的教育，扎根于能點燃思維火花的“好的課堂”。
課堂是教育的主陣地，“好的教育”一定體現(xiàn)在“好的課堂”上。唐校長對課堂的見解，點醒了我。好的課堂不應(yīng)是知識的單向灌輸，而應(yīng)是師生共同探索的旅程；好的課堂不是“滿堂灌”，而是激發(fā)學生思考、喚醒學生潛能的地方。教師要從“教知識”轉(zhuǎn)向“教思維”，教學方式要從“單向講授”轉(zhuǎn)向“生本探究”。
教學中，我們也踐行這一變革嘗試：語文課堂開展“任務(wù)驅(qū)動式閱讀”，數(shù)學課堂設(shè)計“生活中的數(shù)學”探究活動,“自主、合作、探究”的課堂讓學生產(chǎn)生思維的碰撞與能力的提升，讓農(nóng)村娃敢提問、會思考、能表達，讓知識的種子在思維的土壤中生根發(fā)芽。
二、好的教育，生長于師生之間“生命化交往的土壤”。
雅斯貝爾斯說教育是“引出”，錫山高中通過師生“生命化交往”實現(xiàn)這一目標，這啟示我們：教育不只是知識的傳遞，更是生命的互動。在鄉(xiāng)村學校，有一些孩子是留守兒童，他們更需要情感的關(guān)懷和精神的陪伴。
我們要做的不僅是傳授知識的“經(jīng)師”，更是溫暖陪伴的“人師”。課間與學生一起參與“跳繩挑戰(zhàn)賽”，在運動中拉近距離；課堂上創(chuàng)設(shè)“安全表達”的氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑；課后開展“師生共讀一本書”活動，在交流心得中碰撞思想……這種交往，讓教師走進學生心靈，也讓學生在信任與尊重中綻放個性，正如書中所言，教育是“人”的教育，是生命影響生命的過程，是師生生命的相互照亮。
三、好的教育，依托于“好校長+好團隊”的管理支撐。
書中指出“辦‘好的教育’要有好的校長和好的教師團隊”，這讓我深感觸動。好團隊是好教育的基石，只有校長領(lǐng)航、團隊協(xié)作，才能讓教育理想在鄉(xiāng)村校園生根。
在學校管理中，校長不應(yīng)是發(fā)號施令的“官”，而應(yīng)是教育理念的引領(lǐng)者、教師成長的同行者與支持者。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校工作者，我們既要帶頭讀書、帶頭教研、帶頭走進課堂，成為學校發(fā)展的“領(lǐng)航者”，更要立足鄉(xiāng)村實際，凝聚一支有教育情懷、有專業(yè)能力教師團隊。
我們通過聯(lián)合教研、集體備課、名師帶徒等方式，促進校際交流，共享優(yōu)質(zhì)資源，努力讓每一位平凡的鄉(xiāng)村教師，都能成為成就孩子卓越夢想的“關(guān)鍵人物”。
“一個好校長就是一所好學?！?，“有好的教師才能教出好的學生，才能辦出好的教育”，相信只要“好的校長”和“好的教師團隊”同心協(xié)力，一定能點亮鄉(xiāng)村孩子的星空。
四、好的教育，核心是教師“專業(yè)能力”的持續(xù)發(fā)展。
教師是教育的第一資源，這一觀點直指教師發(fā)展的關(guān)鍵。唐校長在書中強調(diào)的“教師核心力”，包括課程理解力、課堂執(zhí)行力、學生理解力等，正是我們鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的重中之重。
我們努力為教師創(chuàng)造學習成長的空間：開展“聯(lián)校教研共同體”建設(shè)，組織形式多樣的教研活動；搭建“外出學習+校內(nèi)分享”平臺，讓教師把先進理念轉(zhuǎn)化為本土實踐；實施“課題研究工程”，讓教師們從教學問題中提煉課題，在研究中提升專業(yè)能力。
我們要鼓勵教師做“研究型教師”，在教學中反思，在反思中成長，讓每一位教師都成為鄉(xiāng)村教育的“硬核力量”?！捌椒矆@丁成就卓越追夢人”，教師專業(yè)力的提升，是學校發(fā)展的核心動力，也是“好的教育”的底氣所在。
五、好的教育，落腳于“五育融合”的綜合素養(yǎng)培育。
唐校長提出的“四個者”——“終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者”的育人目標，要培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當、有修養(yǎng)”的接班人，這也是“五育融合”最生動的詮釋。
在鄉(xiāng)村，我們擁有“五育融合”的天然場域。我們充分利用鄉(xiāng)土資源，開展勞動教育，讓孩子在田間地頭懂得耕耘與收獲；挖掘本地文化，進行藝術(shù)熏陶；保證體育鍛煉，強健體魄；更在日?；顒又袧B透德育，培養(yǎng)孩子的感恩之心與責任擔當。
“五育融合”讓教育回歸人的全面發(fā)展，讓“好的教育”在鄉(xiāng)村大地落地生根，讓每個孩子都能綻放屬于自己的光彩。好的教育是理想與實踐的結(jié)合，是課堂改革、師生互動、團隊建設(shè)、教師發(fā)展與學生素養(yǎng)的多維聯(lián)動。
合上書頁，“把理想做出來”這六個字已深深烙印在心。我們將以唐江澎校長的理念為燈塔，在這片充滿希望的田野上，腳踏實地，精心耕耘，用行動詮釋“好的教育”，靜待每一株幼苗茁壯成長。
【平臺主編簡介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會員、山東省五老志愿者，聊城市老教師宣講團成員、京杭書院宣講團成員、臨清市作協(xié)顧問、市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團成員，市老年大學古典文學講師。《都市頭條·運河浪花》文學平臺認證主編，聊城市關(guān)工委先進個人。
1988年開始寫作，編撰六部書稿(120萬字)，出版三部。代表作《中華歷史歌謠》《家教文墨香》，著書立說搞講座，發(fā)揮余熱做公益。
【運河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問:馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對:凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠 圣杰
