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精華熱點 教學《小書包》，我采用以下方法：
1.情境化教學激發(fā)興趣：課堂以“整理我的小書包”游戲切入，讓學生動手拿出文具、說出名稱，將抽象的識字與生活實際結(jié)合，多數(shù)學生能主動參與，快速識別“書、包、筆、尺”等基礎生字。
2.多元識字降低難度：通過圖片識字、拼音輔助、組詞造句、拍手讀兒歌等方式，降低一年級學生的識字門檻。
3.滲透習慣養(yǎng)成教育：在認識文具的同時，引導學生說說“如何愛護文具”，結(jié)合“每天整理書包”的小任務，將語文學習與行為習慣培養(yǎng)結(jié)合，契合低年級教學目標。今后，豐富拓展活動：布置“我的書包小清單”實踐作業(yè)，讓學生用拼音+漢字寫出書包里的物品，課堂上展示分享，既鞏固識字，又貼合學生生活。
（七一路小學 毛雪琪）
《神奇的小電動機》一課通過玩具小車、飛機運動視頻快速激發(fā)學生好奇心，自然提出“玩具小車為什么能動起來”的核心問題，展開學習。在探究環(huán)節(jié)讓學生親手拆解電動機，識別定子、轉(zhuǎn)子、換向器等關(guān)鍵部件，再通過改變電流方向、磁鐵磁極實驗，直觀感知轉(zhuǎn)動方向的影響因素，落實“做中學”理念。但針對“換向器的作用”這一難點，主要是通過視頻演示、動畫輔助，清晰講解其“改變電流方向、維持轉(zhuǎn)子持續(xù)轉(zhuǎn)動”的核心功能，降低抽象概念理解難度，契合小學生認知特點。
教學中存在的不足，由于小電動機 有限小組探究效率不均只能演示小組拆解電動機，部分學生未充分參與動手操作。耗時較長知識延伸較局限：僅聚焦電動機核心原理探究，未結(jié)合生活中電動機的應用實例（如風扇、洗衣機）展開拓展，學生對知識的生活遷移能力培養(yǎng)不足。今后教學優(yōu)化課前準備：提前發(fā)放電動機拆解示意圖，簡要講解安全操作要點；分組時合理搭配能力不同的學生，明確分工，提升探究效率。增加生活案例分享環(huán)節(jié)，引導學生列舉電動機應用場景，結(jié)合實例分析原理，強化知識與生活的聯(lián)系。
（七一路小學 袁蕾）
今天教授了Unit 5 Part A Let’s learn.有關(guān)顏色的課程，帶著孩子們學顏色和相關(guān)事物的詞匯，還有那首chant，上完后自己對本節(jié)課進行反思總結(jié)。英語課程標準一直強調(diào)要讓孩子在有意思的情境里學英語，這節(jié)課我用了好多圖片，像棕熊、小黃鴨、紫色的花這些，孩子們一看就懂，記單詞也更輕松，這部分算是符合課標里“創(chuàng)設真實語境幫孩子學語言”的要求。然后那首chant，節(jié)奏多歡快呀，孩子們跟著唱的時候可積極了，聽說能力也跟著練了，這也契合課標里培養(yǎng)聽說技能的目標。
不過也有不足的地方。比如有的孩子“purple”這個詞發(fā)音不太準，下次得設計個小游戲，專門練練這些易混的發(fā)音。還有課標里說的文化意識培養(yǎng)，“世界是多彩的”，本來可以讓孩子們多聊聊自己見過的彩色事物，今天沒怎么深入，下次得加個小組討論，讓他們暢所欲言。
總的來說，語言知識是教給孩子們了，但在互動和文化滲透這塊還有改進空間。以后得更注重讓孩子主動參與，多拓展他們的思維，讓英語課更生動、更有深度。
（七一路小學 付錦繡）
感謝學校給予寶貴的學習契機，我有幸參與第二屆陜西省基礎教育學科專家培訓會暨人教社陜西專家?guī)旖ㄔO推進會。本次培訓為期三天（11月29日-12月1日），課程體系緊扣基礎教育改革核心與教師專業(yè)發(fā)展需求，內(nèi)容兼具前沿性與實操性，為我?guī)砹巳轿坏膶I(yè)賦能，實現(xiàn)了個人教學認知與能力的進階成長。
培訓內(nèi)容多元且直擊教學核心：呂玉剛老師《深化基礎教育綜合改革》的分享，清晰擘畫了基礎教育改革的方向與路徑，為日常教學錨定了根本遵循；謝凡老師《學會專業(yè)寫作：教學成果的凝練與表達》，針對性破解了教學成果梳理與輸出的難點，為教學經(jīng)驗的系統(tǒng)化總結(jié)提供了實用方法論；任學寶老師圍繞“數(shù)智時代育人方式變革”的講解，讓我對教育從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型有了更深刻的認知。此外，應急避險、生成式人工智能與教育融合、醫(yī)學通識、大單元課堂教學范式構(gòu)建等課程，既拓寬了我的知識視野，也為一線教學實踐提供了多元的新思路、新方法。
此次培訓讓我深刻領(lǐng)悟到，新時代基礎教育工作者既要深耕課堂、夯實實踐根基，更要緊跟教育改革趨勢，兼具專業(yè)寫作能力、數(shù)智化教學思維與綜合素養(yǎng)。后續(xù)，我將把培訓所學切實轉(zhuǎn)化為教學行動：將大單元教學理念、AI與教育融合的思路有效融入我的語文教學中。同時，在今后的教育教學工作要做到系統(tǒng)梳理教學實踐成果，凝練教學經(jīng)驗，以專業(yè)的成長推動教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)個人發(fā)展與教學實踐的雙向賦能。
（七一路小學 董雅雯）
今日教學《月跡》一課，課堂聚焦兩大核心任務展開。首先引導學生默讀課文，梳理月亮在文中的蹤跡脈絡，明確任務后，學生自主研讀文本，精準定位月亮出現(xiàn)的不同場景，隨后以對子合作的形式，共同梳理信息、繪制月亮足跡線路圖，在互助交流中清晰把握課文敘事線索，深化對文本內(nèi)容的整體感知。接著，聚焦文本語言特色，引導學生篩選文中描寫細膩、感受生動的語句，結(jié)合語境深入品析詞句妙處，展開聯(lián)想與想象，還原文字背后的畫面，同時鼓勵學生在書本上做好批注，記錄自身閱讀感悟，切實提升對文本語言的賞析能力。
最后，語句品析展示環(huán)節(jié)，學生主動上臺分享批注內(nèi)容，暢談閱讀感受與想象畫面，思維碰撞間進一步體會文本的語言魅力與情感內(nèi)涵。整個教學過程節(jié)奏清晰，學生參與積極性高，有效達成既定教學目標，取得了良好的教學效果。
（七一路小學 劉馨）
今天我執(zhí)教了《參觀花圃》三位數(shù)除以兩位數(shù)，這節(jié)“用‘四舍五入’試商”的核心目標基本達成，大多數(shù)學生能獨立完成豎式計算（如154÷20、320÷40），80%多的學生掌握了“除數(shù)估整十”的試商方法；但應用題中“商的實際取舍”（如盆花分配）的目標達成率僅70%左右，部分學生未結(jié)合生活情境判斷“進一”或“去尾”?；A題（如399÷71）中，多數(shù)學生能快速跟著步驟估商，但遇到除數(shù)非整十數(shù)（如120÷18）時，約30%的學生出現(xiàn)“商的位置寫錯”“余數(shù)大于除數(shù)”的問題，課堂舉手提問的積極性不高；分層練習中，學優(yōu)生覺得基礎題太簡單，而學困生在試商調(diào)整（如商偏小需調(diào)大）時卡頓明顯，課后作業(yè)的錯誤集中在“試商后未驗證余數(shù)”。今后的教學中要注意，試商教學不能直接跳轉(zhuǎn)到計算，應增加“除數(shù)估整十→用估算值試商→對比調(diào)整商”的小步驟，比如用“18≈20，120÷20=6，再驗證18×6=108是否小于120”的拆解，降低學生認知難度；要抓“錯誤資源”：課上應展示“商的位置錯”“余數(shù)超除數(shù)”的典型豎式，讓學生集體糾錯，比單純講解規(guī)則更有效；情境題要“抓關(guān)鍵詞”：應用題教學時，先讓學生圈出“最多”“至少”等詞，再關(guān)聯(lián)“去尾法”“進一法”，能幫學生建立“計算→實際應用”的聯(lián)系。
（七一路小學 孫君會）
今天早上教學《計量時間和我們的生活》這節(jié)課時，我緊扣新課標“科學探究與生活實踐相結(jié)合”的要求，讓學生從生活里找計量時間的工具，比如手表、手機、日歷，再動手做簡易日晷模型。課堂上我特意加入德育和心理健康小環(huán)節(jié)，引導學生討論“守時”對和同學相處、完成學習任務的重要性，幫他們養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。但也有不足，部分學生制作日晷時動手能力跟不上，我指導得不夠細致；小組討論時，個別內(nèi)向孩子沒參與進來。小組匯報時，有些問題學生還沒有完全弄明白。下次我會提前準備分步教程卡片，分組時搭配能力不同的同學，多鼓勵不愛說話的孩子發(fā)言，讓每個學生都能在科學課里有所收獲。
（七一路小學 許延娟）
今天在《夏日絕句》教學過程中，我以自主探究學習為核心，引導學生挖掘詩句背后的家國情懷，課堂有實效亦有反思。開課之初，我摒棄逐字翻譯的灌輸模式，讓學生自主對照注釋梳理詩意，標注疑問。有學生主動提出“婉約派詞人為何寫出豪邁詩句”的問題，成為課堂突破口。我順勢呈現(xiàn)靖康之恥的歷史背景，結(jié)合學生課前收集的李清照相關(guān)資料，引導學生自主探究詩人吶喊的本質(zhì)——不是空泛口號，而是對家國破碎的痛惜與民族氣節(jié)的堅守。這一過程讓學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動思考，對詩意的理解更為深刻。
朗讀環(huán)節(jié)，我采用“個人品讀—自主體悟—全班展示”的模式。學生結(jié)合自身對詩意的理解，用悲憤激昂或悲壯沉郁的語氣演繹詩句，多元表達讓情感內(nèi)涵更立體。
教學的不足同樣明顯。一是延伸較淺，若引導學生自主對比《聲聲慢》與《夏日絕句》，學生對詩人情感轉(zhuǎn)變的認知會更透徹。二是對學困生關(guān)注不足，部分學生在自主探究中缺乏方法支撐，未能深度參與。
今后教學中，我會優(yōu)化自主探究任務設計，增設梯度化問題，拓寬同學們的延伸維度，讓古詩教學真正成為文化傳承與品格涵養(yǎng)的載體。
（七一路小學 李金鳳）
今天教學了《水果店（借助元、角、分初步認識小數(shù)》一課，以“水果店標價”為核心情境展開教學，將抽象的小數(shù)概念與學生熟悉的元、角、分綁定。學生能快速建立“小數(shù)點后第一位是角、第二位是分”的直觀認知，有效突破小數(shù)含義理解的難點。課堂中設計“3.15元是3元15角嗎？”等思辨性問題，鼓勵學生先自主表達想法，再通過師生、生生互評糾正錯誤認知。這種方式讓學生主動參與概念建構(gòu)，而非被動接受。從“填元角分對應小數(shù)”的基礎題，到“分析1.88元中兩個8的不同含義”的辨析題，練習由淺入深。既鞏固了小數(shù)與人民幣的換算規(guī)則，又引導學生理解小數(shù)不同數(shù)位的意義，符合低年級學生的認知規(guī)律。
不足：課堂上多數(shù)學生能正確換算，但難以清晰說出“小數(shù)的每一位對應元角分”的邏輯。對“說算理”的引導停留在表面，未給學生足夠的語言組織和表達時間。
改進措施：搭建“說算理”的語言支架，給出模板化表達：“X.X X元中，第一個X表示X元，第二個X表示X角，第三個X表示X分”，讓學生先模仿、再創(chuàng)新，逐步提升數(shù)學表達能力。
（七一路小學 張冰倩）
《小書包》這一課的教學，以猜謎、游戲等形式調(diào)動了一年級學生的積極性，識字與朗讀目標基本達成，也滲透了整理文具的習慣培養(yǎng)。但教學中存在不足：一是識字環(huán)節(jié)的“字理識字”等方法講解偏快，部分學生對偏旁的理解不夠深入；二是指導書寫時，對學生的個體差異關(guān)注不足，少數(shù)學生的筆畫規(guī)范度有待提升；三是習慣培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)（整理書包）時間較緊，未能充分讓學生動手體驗。后續(xù)教學需放慢識字方法的節(jié)奏，增加書寫指導的針對性，預留更充足的實踐時間，讓學生在“學”與“做”中更好地落實目標。
（七一路小學 賈娜）
在教學了《美麗中國我們的家》第一課時，從學生的生活經(jīng)驗切入。通過“你的家鄉(xiāng)在哪里？”“家鄉(xiāng)在哪個??？”的提問，逐步引導學生從熟悉的家鄉(xiāng)，延伸到“我們的國家是中國”，再結(jié)合中國地圖，讓學生在具象感知中明確“中國”的概念，理解“我們的國家在這里”的具體含義，降低了認知難度，也讓學生感受到“國家”與自己的生活息息相關(guān)。在“我愛首都北京”環(huán)節(jié)中，我通過播放北京天安門升旗儀式、故宮、長城的實景視頻，展示北京的標志性建筑圖片，讓學生直觀感受北京的莊嚴與美麗。同時，結(jié)合“我們的國家領(lǐng)導人在北京工作”“全國人民都向往北京”等簡單講解，引導學生理解北京作為首都的特殊意義，進而自然萌發(fā)“我愛首都北京”的情感。課堂上，學生主動分享自己知道的北京故事。尤其是在“ai互動”環(huán)節(jié)，我請來了“老北京居民”跟學生進行互動與解答，使學生們充分感受到了北京深厚的文化底蘊。不足：在講解“我們的國家在這里”時，為了讓學生了解祖國的遼闊，我補充了部分省份、自治區(qū)的名稱和特色，雖然豐富了教學內(nèi)容，但部分學生對過多的地理名稱記憶困難，反而分散了對“國家”“家鄉(xiāng)”核心概念的關(guān)注。改進：結(jié)合低年級學生的認知能力，適度補充相關(guān)內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)重點讓學生掌握“中國”的名稱、國旗、國徽，以及家鄉(xiāng)所在的省份，避免過多補充復雜的地理知識。
（七一路小學 弓雪萍）
