第五十八卷 第一百零五章 春風(fēng)桃李
光緒三十三年（1907年）的春天，仿佛比往年來(lái)得更殷勤些。剛過(guò)完元宵節(jié)，蘇州城外的楊柳梢頭就已籠上了一層若有若無(wú)的鵝黃綠意，護(hù)城河的水也漲了幾分，波光瀲滟。而在平江路深處的留園別業(yè)——如今的“江蘇省鄉(xiāng)村師范傳習(xí)所”內(nèi)，沉寂了一個(gè)冬天的院落，終于被年輕而充滿朝氣的聲音所喚醒。
首批二十八名學(xué)員，已于正月十八日悉數(shù)報(bào)到。他們被安排在修葺一新的東西廂房住宿，八人一間，條件雖然簡(jiǎn)陋，但整潔明亮。這些從蘇南各地匯聚而來(lái)的年輕人，年齡從十七八歲到三十出頭不等，穿著各異，口音雜沓，臉上帶著初來(lái)乍到的好奇、興奮，以及一絲不易察覺(jué)的忐忑。
開(kāi)學(xué)典禮在正月二十日上午舉行。小小的禮堂（由原來(lái)的花廳改造）里坐得滿滿當(dāng)當(dāng)。除了全體學(xué)員，教育總會(huì)的周坐辦、沈理事、吳理事等主要人員，幾位發(fā)起人鄉(xiāng)紳代表，以及聘請(qǐng)的兼職教員都到場(chǎng)了。場(chǎng)面雖不盛大，但儀式感十足。
周坐辦首先致辭，無(wú)非是勉勵(lì)學(xué)員珍惜機(jī)會(huì)、刻苦向?qū)W、將來(lái)報(bào)效鄉(xiāng)梓之類的冠冕之詞。沈理事則著重介紹了傳習(xí)所的創(chuàng)辦宗旨、課程特色和對(duì)學(xué)員的期望，言語(yǔ)間透著學(xué)者式的嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)新教育理念的信心。
輪到葉開(kāi)發(fā)言時(shí)，臺(tái)下不少學(xué)員都好奇地打量著這位最年輕的“專任教習(xí)”。他穿著半舊的藏青色長(zhǎng)衫，面容清癯，目光沉靜，看起來(lái)并不像想象中的“洋學(xué)堂”先生那樣銳利張揚(yáng)。
葉開(kāi)沒(méi)有拿講稿，他走到講臺(tái)前，目光緩緩掃過(guò)臺(tái)下那一張張年輕而略帶懵懂的臉龐。
“諸位同學(xué)，”他的聲音不高，但清晰平和，帶著些許湘音，在安靜的禮堂里傳開(kāi)，“今日我們齊聚于此，是為了一個(gè)共同的目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何成為一名更好的鄉(xiāng)村教師?！?/p>
“或許有人會(huì)問(wèn)，鄉(xiāng)村教師，不就是教孩子識(shí)幾個(gè)字、念幾本書(shū)嗎？何必如此興師動(dòng)眾，專門(mén)辦個(gè)傳習(xí)所來(lái)學(xué)？”他頓了頓，看到一些學(xué)員眼中露出贊同或疑惑的神色。
“我在湖南的鄉(xiāng)下辦過(guò)學(xué)堂，教過(guò)農(nóng)民?！比~開(kāi)接著說(shuō)，語(yǔ)氣如同講述家常，“我見(jiàn)過(guò)七八歲的孩子，因?yàn)榧依镄枰獎(jiǎng)诹Γ坏貌环畔聲?shū)本去放牛；我見(jiàn)過(guò)辛勞一年的農(nóng)戶，因?yàn)椴蛔R(shí)字、不會(huì)算，被奸商盤(pán)剝，收成所剩無(wú)幾；我也見(jiàn)過(guò)一個(gè)村子，因?yàn)橛辛俗R(shí)字明理的人帶頭，大家一起修了水渠，改良了稻種，日子慢慢有了起色。”
臺(tái)下漸漸安靜下來(lái)，學(xué)員們被這具體而微的描述吸引了。
“所以，在我看來(lái)，鄉(xiāng)村教師，絕不僅僅是‘教書(shū)先生’?！比~開(kāi)的聲音堅(jiān)定起來(lái)，“他應(yīng)該是鄉(xiāng)村里的一盞燈，照亮孩子求學(xué)的路；應(yīng)該是一雙手，幫助農(nóng)民掌握改善生活的技能；更應(yīng)該是一顆心，理解鄉(xiāng)民的疾苦，與他們同呼吸、共命運(yùn)，一起想辦法讓家鄉(xiāng)變得更好。”
“我們傳習(xí)所要教的，不只是國(guó)文、算術(shù)、農(nóng)學(xué)的知識(shí)，更是這份‘心’和這份‘責(zé)’。我們要學(xué)會(huì)，如何把課堂搬到田埂上，把知識(shí)融入生活中；如何不僅是孩子的老師，也是鄉(xiāng)民可以信賴的伙伴；如何在艱苦、閉塞的環(huán)境里，保持學(xué)習(xí)的熱情和改變的勇氣?！?/p>
他講到了瀏陽(yáng)張家沖的夜校，講到了農(nóng)事改進(jìn)會(huì)的田頭交流，講到了合作社如何讓婦女有了收入，話語(yǔ)樸實(shí)，沒(méi)有高深理論，卻充滿了鮮活的氣息和真摯的情感。許多學(xué)員聽(tīng)得入了神，他們從未從這個(gè)角度去思考過(guò)“教師”這個(gè)身份。
“未來(lái)的六個(gè)月，我們會(huì)一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起到田地里流汗，一起為如何解決一個(gè)具體的鄉(xiāng)村難題而絞盡腦汁。”葉開(kāi)的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為溫和而充滿期待，“這個(gè)過(guò)程不會(huì)輕松，可能會(huì)顛覆你們以往對(duì)‘讀書(shū)’、對(duì)‘教學(xué)’的許多看法。但我希望，當(dāng)你們離開(kāi)這里時(shí)，帶走的不僅僅是一紙文憑，更是一顆愿意為鄉(xiāng)村教育燃燒的心，一套能夠切實(shí)幫助鄉(xiāng)民的方法，以及一群志同道合、可以相互扶持的同窗?！?/p>
“鄉(xiāng)村很大，中國(guó)很大，需要光的地方很多。我們每個(gè)人，都可以成為一點(diǎn)微光。當(dāng)千千萬(wàn)萬(wàn)的微光匯聚起來(lái)，就能照亮我們民族前行的路。”
他的發(fā)言不長(zhǎng)，卻如春風(fēng)拂過(guò)冰面，在學(xué)員們心中激起了層層漣漪。掌聲起初有些遲疑，隨即變得熱烈而持久。連坐在臺(tái)上的沈理事，也微微頷首，眼中露出贊許之色。
開(kāi)學(xué)典禮后，緊張的學(xué)習(xí)生活立即開(kāi)始。課程排得很滿，上午多是理論課，下午則是實(shí)習(xí)、手工、體育或分組討論。
葉開(kāi)負(fù)責(zé)的“鄉(xiāng)村教育概論”和“學(xué)校與鄉(xiāng)村社會(huì)”兩門(mén)課，成為了最受關(guān)注也最具爭(zhēng)議的課程。他沒(méi)有照本宣科，而是經(jīng)常從學(xué)員的家鄉(xiāng)實(shí)際情況出發(fā)，提出一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題讓大家討論：比如“你所在的村子，孩子為什么不愿上學(xué)或中途輟學(xué)？”“鄉(xiāng)間常見(jiàn)的糾紛有哪些？教師在其中可以扮演什么角色？”“如何利用本地資源（如廟會(huì)、集市、祠堂）開(kāi)展教育活動(dòng)？”
起初，學(xué)員們很不適應(yīng)，他們習(xí)慣了被動(dòng)聽(tīng)講、埋頭記筆記，對(duì)于這種需要主動(dòng)思考、甚至要暴露自己家鄉(xiāng)“落后一面”的討論，感到害羞和為難。課堂常常陷入冷場(chǎng)。
葉開(kāi)并不著急。他改變策略，先從一些輕松的話題入手，比如讓學(xué)員介紹自己家鄉(xiāng)最有特色的風(fēng)物、最有趣的民俗。氣氛漸漸活躍起來(lái)。然后，他再引導(dǎo)大家思考，這些風(fēng)物民俗中，是否蘊(yùn)含著教育的契機(jī)？比如，蠶桑之鄉(xiāng)是否可以圍繞養(yǎng)蠶繅絲開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土教材？水網(wǎng)地區(qū)是否可以結(jié)合船舶、漁業(yè)講解地理和物理知識(shí)？
來(lái)自吳江的周阿根，在談到家鄉(xiāng)的?；~(yú)塘?xí)r，眼睛發(fā)亮，結(jié)結(jié)巴巴地提出了不少想法，雖然稚嫩，卻充滿了生活氣息，贏得了大家的掌聲。這給了他極大的鼓勵(lì)。
葉開(kāi)還組織學(xué)員進(jìn)行“角色扮演”和“情景模擬”。比如，模擬家訪勸學(xué)，面對(duì)固執(zhí)的家長(zhǎng)如何溝通；模擬在村里倡議修一條路或掃除迷信，如何說(shuō)服鄉(xiāng)老和村民。這些活動(dòng)讓學(xué)員們感到新奇又實(shí)用，雖然表演起來(lái)常常笑場(chǎng)，但事后討論卻異常熱烈，各種點(diǎn)子層出不窮。
“葉先生這課，聽(tīng)著不像上課，倒像是……拉家常、想辦法。”課后，學(xué)員趙大椿對(duì)同屋的伙伴感慨，“可仔細(xì)一想，又覺(jué)得道理都在里頭了。以前只覺(jué)得教書(shū)是管好學(xué)堂里的事，現(xiàn)在才知道，門(mén)外面的事，可能更要緊?！?/p>
當(dāng)然，并非所有學(xué)員都能迅速接受。個(gè)別中學(xué)畢業(yè)、自視甚高的學(xué)員，私下抱怨葉開(kāi)的課“不夠系統(tǒng)”、“太土”、“像是鄉(xiāng)紳理事，不像教師”。這些議論，也通過(guò)顧文彬或其他渠道，隱隱傳到葉開(kāi)耳中。
他并不在意。他知道觀念的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，尤其對(duì)于這些讀過(guò)一些書(shū)、對(duì)“教師”有傳統(tǒng)想象的年輕人。他相信，隨著課程的深入，特別是隨著農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)和后期下鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)的展開(kāi)，他們會(huì)逐漸理解他的用意。
農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)由沈理事聘請(qǐng)的一位本地農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)的技師負(fù)責(zé)，葉開(kāi)協(xié)助。在留園后花園開(kāi)辟出的一小塊農(nóng)圃里，學(xué)員們第一次拿起鋤頭，學(xué)習(xí)整地、作畦、播種、施肥。這些活計(jì)對(duì)于周阿根這樣的農(nóng)家子弟來(lái)說(shuō)輕而易舉，但對(duì)于那些“手無(wú)縛雞之力”的讀書(shū)人而言，卻是巨大的挑戰(zhàn)。不到半天，就有人手上磨出了水泡，累得腰酸背痛，叫苦不迭。
葉開(kāi)也挽起袖子，和學(xué)員們一起勞作。他并不比那些城里學(xué)員強(qiáng)多少，動(dòng)作生疏，但他做得認(rèn)真，汗流浹背也不停歇。休息時(shí)，他和大家坐在田埂上，討論這塊地適合種什么，如何輪作，施肥的依據(jù)是什么，將書(shū)本上的農(nóng)學(xué)知識(shí)與眼前的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。
“別看這小小一塊地，”葉開(kāi)抹了把汗，對(duì)圍坐的學(xué)員說(shuō)，“這里面有土壤的知識(shí)，有節(jié)氣的學(xué)問(wèn)，有投入產(chǎn)出的算計(jì)。將來(lái)你們回鄉(xiāng)，未必每人都要親自種地，但懂得這些，你才能和鄉(xiāng)民說(shuō)到一塊去，才能判斷他們說(shuō)的農(nóng)事是對(duì)是錯(cuò)，才能幫助他們找到增產(chǎn)的辦法。這就是‘學(xué)校與鄉(xiāng)村社會(huì)’的結(jié)合點(diǎn)之一?！?/p>
看著他被汗水浸濕的額發(fā)和沾著泥土的雙手，那些原本對(duì)下地勞動(dòng)有抵觸的學(xué)員，也不好意思再抱怨什么了。漸漸地，農(nóng)圃成了學(xué)員們課余最愛(ài)去的地方之一，看著自己親手種下的菜籽發(fā)芽、抽葉，那種成就感，是埋頭書(shū)本難以體會(huì)的。
白天授課實(shí)習(xí)，晚上葉開(kāi)還要備課、批改學(xué)員的周記（他要求學(xué)員每周寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)思考或家鄉(xiāng)觀察的短文）、與沈理事等商討教學(xué)進(jìn)度，以及與顧文彬處理傳習(xí)所的各種日常雜務(wù)。忙碌異常，但他精神卻十分健旺?？粗鴮W(xué)員們眼中一天天增長(zhǎng)的求知欲和對(duì)鄉(xiāng)村問(wèn)題的關(guān)注，他感到一切辛苦都是值得的。
他也定期給瀏陽(yáng)寫(xiě)信，分享教學(xué)中的點(diǎn)滴：某個(gè)學(xué)員提出了一個(gè)精彩的問(wèn)題，某次討論碰撞出了意想不到的火花，農(nóng)圃里的油菜開(kāi)出了第一朵花……林隨緣的回信則充滿了欣喜與共鳴，她會(huì)將張家沖青年學(xué)社最新的活動(dòng)告訴他，比如他們嘗試模仿傳習(xí)所的“問(wèn)題討論法”，圍繞“如何降低合作社的原料成本”進(jìn)行了一次激烈的辯論。
“文淵在蘇，桃李初綻；此間青年，亦學(xué)亦行。雖隔千里，然教學(xué)相長(zhǎng)，其理一也?！绷蛛S緣的總結(jié)，總是那么精準(zhǔn)而溫暖。
春風(fēng)日漸和暖，留園內(nèi)的草木蔥蘢起來(lái)。那幾株老梅謝了，桃樹(shù)和李樹(shù)卻綻開(kāi)了粉白的花朵，灼灼其華。課余時(shí)分，學(xué)員們?nèi)齼蓛稍诨▓@里散步、讀書(shū)、爭(zhēng)論問(wèn)題，年輕的身影與古老園林的生機(jī)相互映襯。
“春風(fēng)桃李”，葉開(kāi)漫步其間，心中充滿了欣慰與希望。他知道，這些年輕人還需要更多的磨練，未來(lái)之路也絕不會(huì)平坦。但至少在這里，他們心中的那粒種子已經(jīng)播下，并且開(kāi)始萌芽。
他期待看到，這二十八點(diǎn)星火，將來(lái)能散入江南的杏花煙雨、水鄉(xiāng)阡陌之中，照亮更多的地方，溫暖更多的人心。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但這第一步，已然踏實(shí)邁出。
第五十八卷 第一百零六章 暗流與砥柱
留園別業(yè)的春色日益濃稠，傳習(xí)所的教學(xué)也漸入佳境。然而，正如平靜的水面下常有暗流涌動(dòng)，這所被寄予厚望的新式學(xué)堂，其內(nèi)部也并非總是和風(fēng)細(xì)雨。
首先暴露的是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。雖然開(kāi)學(xué)前幾位鄉(xiāng)紳追加了捐助，但傳習(xí)所日常運(yùn)行的開(kāi)銷，遠(yuǎn)比預(yù)計(jì)的要多。學(xué)員的伙食補(bǔ)貼、實(shí)習(xí)耗材、圖書(shū)添置、兼職教員的酬金、乃至水電雜費(fèi)，每一筆都讓主管后勤的吳理事眉頭緊鎖。
三月初的一次教務(wù)會(huì)議上，吳理事拿著賬本，語(yǔ)氣沉重：“照這樣下去，現(xiàn)有款項(xiàng)支撐到夏初都勉強(qiáng)。學(xué)員的伙食標(biāo)準(zhǔn)，是不是可以……略微降低一些？實(shí)習(xí)用的種子、農(nóng)具，能否讓學(xué)員從家鄉(xiāng)自帶一部分？還有，計(jì)劃中下鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)的食宿交通費(fèi)用，是一大筆，是否可以考慮縮短時(shí)間，或者……取消？”
“伙食標(biāo)準(zhǔn)已是最低，再降恐影響學(xué)員身體和精神?！鄙蚶硎率紫确磳?duì)，“實(shí)習(xí)耗材是教學(xué)必需，讓學(xué)員自帶，規(guī)格不一，且加重其負(fù)擔(dān)，不妥。至于下鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)，”他看向葉開(kāi)，“這是沈某與葉先生反復(fù)論證過(guò)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要步驟，斷不可取消或敷衍?！?/p>
葉開(kāi)補(bǔ)充道：“吳理事的難處我們理解。但下鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)并非單純花費(fèi)，也是我們傳習(xí)所擴(kuò)大影響、爭(zhēng)取地方支持的機(jī)會(huì)。學(xué)員若能幫見(jiàn)習(xí)地的村子解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，或許能贏得當(dāng)?shù)剜l(xiāng)紳的好感，甚至帶來(lái)后續(xù)的捐助或合作。這可以算作一種‘教育投資’?！?/p>
周坐辦捻著胡須，沉吟道：“葉先生所言，不無(wú)道理。只是這眼前的窟窿，總要想法子填補(bǔ)。吳理事，你再與幾位發(fā)起人溝通一下，看看能否再募集一些。沈先生，葉先生，你們也想想，有無(wú)節(jié)省而有效的辦法？下鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)的方案，可以再做細(xì)致些，選擇距離近、接待條件可能好些的村子，控制一下規(guī)模和時(shí)間?！?/p>
會(huì)議不歡而散，經(jīng)費(fèi)的陰影卻籠罩下來(lái)。此后，吳理事對(duì)各項(xiàng)開(kāi)支的審核越發(fā)嚴(yán)格，有時(shí)甚至到了苛刻的地步。申請(qǐng)購(gòu)買(mǎi)一批便宜的白報(bào)紙用于學(xué)員制作簡(jiǎn)易圖表，也被追問(wèn)“是否必要？可否用廢紙背面代替？”這讓具體辦事的顧文彬和需要教學(xué)材料的葉開(kāi)等人感到束手束腳。
其次，是教學(xué)理念上的微妙分歧，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)。沈理事聘請(qǐng)的那位農(nóng)學(xué)技師，是舊式農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)出身，重視的是作物品種、施肥配比等“硬技術(shù)”，對(duì)于葉開(kāi)強(qiáng)調(diào)的“農(nóng)技推廣方法”、“與農(nóng)民溝通技巧”等內(nèi)容不以為然，認(rèn)為那是“虛文”，在農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)課上很少涉及。而葉開(kāi)在“學(xué)校與鄉(xiāng)村社會(huì)”課上討論的一些話題，如“如何改善鄉(xiāng)村公共衛(wèi)生”、“如何看待鄉(xiāng)規(guī)民約與新的公民意識(shí)”，雖然葉開(kāi)已十分謹(jǐn)慎，但在一些學(xué)員和兼職教員聽(tīng)來(lái)，仍覺(jué)得有些“出格”或“不務(wù)正業(yè)”。
這種分歧，在一次關(guān)于“鄉(xiāng)村教師是否應(yīng)參與調(diào)解民間糾紛”的課堂討論后，變得明顯起來(lái)。葉開(kāi)引導(dǎo)學(xué)員分析了一個(gè)實(shí)例（來(lái)自瀏陽(yáng)，隱去地名），討論教師作為鄉(xiāng)村中少有的讀書(shū)明理之人，在糾紛中可能扮演的角色、應(yīng)持的立場(chǎng)和需要注意的界限。討論很熱烈，學(xué)員們提出了各種看法，有的認(rèn)為應(yīng)該積極介入主持公道，有的認(rèn)為應(yīng)保持中立只作勸和，也有的擔(dān)心惹禍上身。
課后，那位農(nóng)學(xué)技師在教員休息室里，當(dāng)著其他人的面，半開(kāi)玩笑地對(duì)葉開(kāi)說(shuō)：“葉先生，您這課再講下去，這些學(xué)員回去怕不是要當(dāng)‘青天大老爺’了？咱們這是培養(yǎng)教師，還是培養(yǎng)鄉(xiāng)約地保??？”
雖是玩笑，語(yǔ)氣中的不以為然卻很明顯。沈理事當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，沒(méi)有表態(tài)，只是皺了皺眉。葉開(kāi)平靜地回答：“王技師說(shuō)笑了。教師熟悉鄉(xiāng)情、明辨事理，在鄉(xiāng)間受人尊重，遇到糾紛時(shí)，鄉(xiāng)民有時(shí)也會(huì)主動(dòng)找來(lái)評(píng)理。我們不是教他們?nèi)喟福亲屗麄兠靼鬃约旱奈恢?，知道如何妥善?yīng)對(duì)，既不推卸責(zé)任，也不魯莽介入。這本身也是‘學(xué)校與鄉(xiāng)村社會(huì)’關(guān)系的一部分。”
話雖如此，但葉開(kāi)能感覺(jué)到，沈理事對(duì)他的某些教學(xué)內(nèi)容，態(tài)度似乎變得有些曖昧起來(lái)，不再像最初那樣全力支持。
更讓葉開(kāi)警惕的是，來(lái)自外部的無(wú)形壓力。四月初，顧文彬私下告訴他，教育總會(huì)里似乎有些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，說(shuō)傳習(xí)所“教授的內(nèi)容過(guò)于寬泛，恐偏離培養(yǎng)教師之本旨”，甚至有人提到葉開(kāi)“來(lái)歷頗有些含糊，曾在湖南與某些不安分之人過(guò)往甚密”。這些話沒(méi)有明指，但傳播開(kāi)來(lái)，難免影響總會(huì)一些理事對(duì)傳習(xí)所的看法。
“葉先生，您別太擔(dān)心?！鳖櫸谋?qū)捨康?，“周坐辦目前還是支持傳習(xí)所的，畢竟這是他任內(nèi)的重要成績(jī)。沈先生雖然對(duì)具體內(nèi)容有不同看法，但他也是真心想辦好新教育的人，大方向上與您是一致的。只是……樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，您平日言行，還需更加謹(jǐn)慎些?！?/p>
葉開(kāi)心知，這恐怕與鄭孝謙那類人物，或者清廷對(duì)“新學(xué)”的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)不無(wú)關(guān)系。他在上海拒絕了招攬，如今在蘇州稍有動(dòng)作，便引起了注意。他必須更加小心地把握教學(xué)內(nèi)容的邊界，同時(shí)也要鞏固自己在傳習(xí)所內(nèi)部的根基。
面對(duì)這些暗流，葉開(kāi)沒(méi)有慌亂，也沒(méi)有退縮。他采取了更加務(wù)實(shí)和積極的策略來(lái)應(yīng)對(duì)。
對(duì)于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，他主動(dòng)與顧文彬合作，想方設(shè)法節(jié)省開(kāi)支。比如，發(fā)動(dòng)學(xué)員利用課余時(shí)間，自己動(dòng)手制作部分簡(jiǎn)易教具（如算盤(pán)、識(shí)字卡片、地理沙盤(pán)模型）；將學(xué)員的優(yōu)秀周記、問(wèn)題解決方案匯編成冊(cè)，刻印出來(lái)，既作為學(xué)員的學(xué)習(xí)成果展示，也可作為與其他教育機(jī)構(gòu)交流的材料，成本低廉卻很有意義；甚至建議將農(nóng)圃的部分產(chǎn)出（如蔬菜）用于補(bǔ)貼食堂。這些舉措，在一定程度上緩解了壓力，也贏得了吳理事些許好感。
對(duì)于教學(xué)分歧，他加強(qiáng)了與沈理事的私下溝通。不再局限于教務(wù)會(huì)議上的爭(zhēng)論，而是經(jīng)常在課后，拿著學(xué)員的作業(yè)或討論記錄，去找沈理事“請(qǐng)教”和“探討”。他尊重沈理事的專業(yè)地位和對(duì)教育體系的熟悉，虛心聽(tīng)取他對(duì)課程系統(tǒng)性和規(guī)范性的意見(jiàn)，同時(shí)也誠(chéng)懇地闡述自己那些“超綱”內(nèi)容的設(shè)計(jì)初衷和預(yù)期效果——是為了培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，而非空談理論。
“沈先生，我始終認(rèn)為，鄉(xiāng)村教師若只知照本宣科，固守學(xué)堂一隅，則其作用有限。”一次深談中，葉開(kāi)懇切地說(shuō)，“當(dāng)今鄉(xiāng)村，缺的不是識(shí)字的人，而是能帶領(lǐng)鄉(xiāng)民走向新生活的人。我們的學(xué)員，將來(lái)可能是一個(gè)村子里最有見(jiàn)識(shí)、最受信任的讀書(shū)人。他們多懂一些事理，多掌握一些方法，或許就能幫那個(gè)村子避開(kāi)一個(gè)坑，抓住一個(gè)機(jī)會(huì)。這難道不是教育更大的功用嗎？”
沈理事默然良久，嘆道：“文淵，你的心思我明白。你所言之事，何嘗不是我心所向？只是……做事需有章法，育人更需根基。你那些想法固然好，但灌輸太急，恐其不能消化，反生誤解，或授人以柄。不如這樣，你將那些涉及鄉(xiāng)村組織、公共事務(wù)的內(nèi)容，更多以案例分析、課后討論的形式進(jìn)行，而非作為正式講授的重點(diǎn)。核心課程，還是須以教育原理、教學(xué)法、基礎(chǔ)農(nóng)學(xué)為本。如此，既守住了根本，也留下了探索的空間，總會(huì)那邊，我也更好說(shuō)話?！?/p>
這算是沈理事的折中與支持。葉開(kāi)接受了這個(gè)建議，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的比重和呈現(xiàn)方式。他知道，在現(xiàn)實(shí)的框架內(nèi)推動(dòng)改變，需要耐心和智慧。
同時(shí)，葉開(kāi)將更多的精力投入到學(xué)員身上。他更加細(xì)致地批閱周記，針對(duì)每個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)和困惑給予個(gè)性化的指導(dǎo)；他組織學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)員幫助基礎(chǔ)差的，讓有鄉(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員分享見(jiàn)聞；他利用休息時(shí)間，與學(xué)員個(gè)別談話，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際困難。
他的真誠(chéng)與付出，逐漸贏得了學(xué)員們的真心愛(ài)戴。他們發(fā)現(xiàn)，這位葉先生不僅課堂上道理講得透，課下也沒(méi)有架子，愿意傾聽(tīng)他們的煩惱，幫助他們解決實(shí)際困難（比如幫來(lái)自北方的學(xué)員適應(yīng)江南潮濕氣候，幫家境困難的學(xué)員尋找抄寫(xiě)文稿的兼職）。尤其是他對(duì)鄉(xiāng)村那份深沉的理解和熾熱的情感，深深地感染了許多人。
學(xué)員趙大椿在周記中寫(xiě)道：“初聽(tīng)葉先生課，覺(jué)其理想過(guò)高，恐難實(shí)行。然觀其行事，點(diǎn)滴之間，皆是為吾等著想，為鄉(xiāng)村思量。農(nóng)圃勞作，先生汗流浹背不輟；燈下備課，常至深夜。其所言所行，表里如一。大椿愚鈍，然亦知‘身教重于言教’。先生乃吾輩真正之楷模?！?/p>
這些來(lái)自學(xué)員的信任和尊敬，成了葉開(kāi)在傳習(xí)所內(nèi)最堅(jiān)實(shí)的砥柱。當(dāng)某些不利于他的閑言碎語(yǔ)傳來(lái)時(shí)，學(xué)員們往往第一個(gè)表示不信和憤慨。這種自下而上的擁護(hù)，也讓總會(huì)里那些潛在的反對(duì)者，不得不有所顧忌。
四月下旬，傳習(xí)所組織了第一次小規(guī)模的“教學(xué)觀摩”活動(dòng)，邀請(qǐng)了幾位本地開(kāi)明鄉(xiāng)紳和小學(xué)堂校長(zhǎng)前來(lái)參觀。學(xué)員們展示了他們制作的教具、整理的鄉(xiāng)土教材初稿、農(nóng)圃實(shí)習(xí)成果，還進(jìn)行了簡(jiǎn)單的教學(xué)演示和問(wèn)題討論?；顒?dòng)辦得樸素而扎實(shí)，贏得了來(lái)賓的一致好評(píng)。周坐辦臉上有光，對(duì)葉開(kāi)和沈理事的工作給予了公開(kāi)肯定。
這次成功的活動(dòng)，暫時(shí)壓下了內(nèi)部的某些雜音，也為接下來(lái)的下鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃爭(zhēng)取到了更多支持。
春風(fēng)拂過(guò)留園，桃李依舊芬芳。葉開(kāi)站在漸趨繁茂的農(nóng)圃邊，看著學(xué)員們蹲在田壟間，認(rèn)真記錄著作物生長(zhǎng)情況。他知道，暗流不會(huì)消失，未來(lái)的挑戰(zhàn)只會(huì)更多。但經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的磨合與堅(jiān)持，他對(duì)自己所走的道路更加清晰，對(duì)如何在這復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中，既保護(hù)自己，又推動(dòng)事業(yè)前進(jìn)，也有了更多的經(jīng)驗(yàn)和信心。
砥柱中流，靠的不僅是理想的熱忱，更是務(wù)實(shí)的智慧、堅(jiān)韌的毅力，以及來(lái)自同行者與后來(lái)者的真心擁護(hù)。他，正在成為這樣一根砥柱。
第五十八卷 第一百零七章 水鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)
暮春的江南，鶯飛草長(zhǎng)，河水漲滿了河床，倒映著岸邊的綠柳紅花。在留園別業(yè)緊張學(xué)習(xí)了三個(gè)多月的學(xué)員們，終于迎來(lái)了期盼已久又略帶忐忑的下鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)。
按照調(diào)整后的計(jì)劃，第一期下鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)為期十天，地點(diǎn)選在蘇州府吳江縣下屬的兩個(gè)相鄰村子——杏花村和桑田村。這兩個(gè)村子交通相對(duì)便利，距離蘇州城不過(guò)大半日船程，且各有特色：杏花村以種植水稻、油菜為主，兼有小型磚窯；桑田村則是傳統(tǒng)的蠶桑產(chǎn)區(qū)，幾乎家家戶戶植桑養(yǎng)蠶。兩村都有一所簡(jiǎn)陋的村塾或義學(xué)，愿意接待學(xué)員。
學(xué)員被分成四組，每組七人，由一位教員或助教帶領(lǐng)，分別進(jìn)駐兩個(gè)村子。葉開(kāi)親自帶領(lǐng)其中一組前往桑田村，沈理事則帶隊(duì)去杏花村。顧文彬作為總協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)兩邊的聯(lián)絡(luò)和后勤支持。
出發(fā)前，葉開(kāi)給學(xué)員們做了最后一次動(dòng)員和交代：“這次下鄉(xiāng)，不是去游山玩水，也不是去指手畫(huà)腳。我們是去學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)真實(shí)的鄉(xiāng)村是什么樣子，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)民們?cè)谙胧裁?、需要什么，也檢驗(yàn)我們自己這幾個(gè)月學(xué)到的東西，到底有沒(méi)有用。記住三條：多看多聽(tīng)少說(shuō)，虛心請(qǐng)教，力所能及地幫忙。遇到問(wèn)題，先小組討論，拿不準(zhǔn)的，隨時(shí)可以派人回傳習(xí)所，或者通過(guò)顧先生聯(lián)系我和沈先生。”
學(xué)員們背著簡(jiǎn)單的行李——鋪蓋、換洗衣物、筆記、簡(jiǎn)易測(cè)量工具和藥品，登上了雇來(lái)的烏篷船。船槳?dú)G乃，小船緩緩駛出蘇州水城門(mén)，進(jìn)入縱橫交錯(cuò)的江南水網(wǎng)。兩岸是連綿的稻田、桑園和星羅棋布的村落，白墻黛瓦點(diǎn)綴在無(wú)邊的綠色之中，如同水墨畫(huà)卷。
葉開(kāi)所在的小組，除了組長(zhǎng)趙大椿，還有周阿根、兩個(gè)中學(xué)畢業(yè)的年輕學(xué)員（錢(qián)明、孫逸），以及另外三名背景各異的學(xué)員。船行途中，大家既興奮又緊張，七嘴八舌地猜測(cè)著桑田村的情況。
周阿根顯得最為從容，他家就是吳江的，對(duì)蠶桑并不陌生，一路上給大家講著養(yǎng)蠶的時(shí)節(jié)、桑葉的選取、蠶室的禁忌等等，儼然成了“臨時(shí)專家”。錢(qián)明和孫逸則對(duì)鄉(xiāng)村的衛(wèi)生條件和“愚昧習(xí)俗”表示了擔(dān)憂，擔(dān)心無(wú)法適應(yīng)。
葉開(kāi)聽(tīng)著他們的討論，并不多言，只是偶爾提醒大家注意觀察河道水利、村落布局、田間的勞作方式。
午后，船在桑田村一處簡(jiǎn)陋的碼頭靠岸。村里的地保和村塾的程老先生已等候多時(shí)。程老先生年近六旬，是個(gè)老童生，在村里教了三十多年書(shū)，德高望重，但顯然對(duì)新式教育所知甚少，對(duì)葉開(kāi)一行人的到來(lái)，客氣中帶著幾分疏離和好奇。
學(xué)員們被安排住在村塾旁邊的兩間空房里，打地鋪。條件簡(jiǎn)陋，但還算干凈。放下行李，葉開(kāi)便帶著學(xué)員們拜訪程老先生和村里的幾位長(zhǎng)者，了解村子的基本情況。
桑田村約百余戶人家，幾乎都以蠶桑為生。田地很少，糧食多靠外購(gòu)或以絲換米。村塾有二十多個(gè)男孩斷續(xù)就讀，學(xué)的無(wú)非是《三字經(jīng)》、《百家姓》和簡(jiǎn)單的珠算。女孩基本不讀書(shū)。村里唯一的公共建筑是祠堂，唯一的“現(xiàn)代化”痕跡是前兩年一位在外經(jīng)商的族人捐資安裝的一口公用的“洋井”（壓水井）。
接下來(lái)的幾天，學(xué)員們按照事先商定的計(jì)劃展開(kāi)活動(dòng)：上午，隨程老先生觀摩村塾教學(xué)，協(xié)助維持秩序，輔導(dǎo)學(xué)童功課；下午，分組走訪農(nóng)戶，了解蠶桑生產(chǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)、兒童就學(xué)等情況；晚上，則在住處整理筆記，小組討論，有時(shí)也邀請(qǐng)程老先生或村里見(jiàn)識(shí)較廣的鄉(xiāng)民來(lái)聊天。
現(xiàn)實(shí)很快給這些滿腔熱忱的年輕人上了深刻的一課。
在村塾，他們發(fā)現(xiàn)程老先生的教學(xué)方法極其傳統(tǒng)，幾乎就是帶著學(xué)生機(jī)械誦讀，很少講解，更無(wú)啟發(fā)。學(xué)童們年齡參差，程度不一，坐不了半天就東倒西歪、交頭接耳。程老先生似乎也習(xí)以為常，只要不大聲喧嘩，便只管念自己的書(shū)。學(xué)員們嘗試用他們?cè)趥髁?xí)所學(xué)到的“游戲教學(xué)法”、“分組競(jìng)賽”等方式吸引孩子，起初效果不錯(cuò)，孩子們很新奇，但很快，程老先生就委婉地表示，這樣“太鬧”，怕耽誤正經(jīng)功課，而且祠堂里的族老可能會(huì)覺(jué)得“不成體統(tǒng)”。學(xué)員們只好收斂。
走訪農(nóng)戶更讓一些學(xué)員感到挫敗。許多蠶農(nóng)對(duì)他們這些“城里來(lái)的先生”恭敬而戒備，問(wèn)起養(yǎng)蠶技術(shù)、收入開(kāi)銷，往往含糊其辭，或者只說(shuō)“還好還好”。他們更關(guān)心的是今年的桑葉價(jià)錢(qián)、蠶繭的行情，對(duì)于子女讀書(shū)，普遍覺(jué)得“認(rèn)得幾個(gè)字，會(huì)算賬就行，多了無(wú)用，反而心野”。一位學(xué)員試圖向一位蠶婦講解蠶室通風(fēng)的重要性，對(duì)方聽(tīng)完，客氣地點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身卻對(duì)鄰居嘀咕：“這些學(xué)生哥，自己沒(méi)養(yǎng)過(guò)幾只蠶，道理倒是一套一套的?！?/p>
周阿根憑借本地人的身份和實(shí)實(shí)在在的農(nóng)家經(jīng)驗(yàn)，與鄉(xiāng)親們的溝通順暢許多。他能一眼看出某戶蠶室過(guò)于悶濕，能提出具體的改進(jìn)建議，甚至能幫老鄉(xiāng)估算一季蠶繭的大致收成和可能收益，贏得了不少信任。這讓錢(qián)明、孫逸等“學(xué)院派”學(xué)員深受觸動(dòng)。
葉開(kāi)沒(méi)有過(guò)多干預(yù)學(xué)員們的具體行動(dòng)，他更多的是觀察、傾聽(tīng)，并在每晚的討論會(huì)上引導(dǎo)大家思考。
“大家覺(jué)得，為什么程老先生不太接受我們的新方法？”一次討論會(huì)上，葉開(kāi)問(wèn)。
“他覺(jué)得我們那是花架子，不扎實(shí)?！币粋€(gè)學(xué)員說(shuō)。
“可能也怕改變引來(lái)非議，他在這里教了一輩子書(shū)，有自己的權(quán)威和習(xí)慣。”另一個(gè)學(xué)員分析。
“還有，我們是不是太急于求成了？”趙大椿沉吟道，“一來(lái)就想改變他幾十年的教法，他面子上也掛不住?！?/p>
葉開(kāi)點(diǎn)頭：“大家說(shuō)得都有道理。改變從來(lái)不是容易的事，尤其對(duì)于一位德高望重的長(zhǎng)者。我們首先要做的，是尊重和理解。然后，可以從一些細(xì)微的、不觸動(dòng)根本的地方入手，比如，幫他把學(xué)童按程度稍微分一分組，幫他批改一下作業(yè)，或者課余時(shí)間帶孩子們玩些有益的游戲。讓他看到好處，慢慢影響他。”
關(guān)于走訪農(nóng)戶的困難，葉開(kāi)引導(dǎo)大家：“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁床辉笇?duì)我們敞開(kāi)心扉？除了不熟悉，恐怕也因?yàn)橛X(jué)得我們‘不接地氣’，說(shuō)的話對(duì)他們沒(méi)用，或者聽(tīng)不懂。周阿根為什么受歡迎？因?yàn)樗?，說(shuō)的話在點(diǎn)子上。所以，我們要想真正幫助鄉(xiāng)民，光有熱情和書(shū)本知識(shí)不夠，必須深入了解他們的生產(chǎn)生活，說(shuō)他們能聽(tīng)懂的話，解決他們真正關(guān)心的問(wèn)題。”
他建議學(xué)員們調(diào)整走訪策略：不要一上來(lái)就問(wèn)東問(wèn)西，可以先從幫忙干點(diǎn)力所能及的農(nóng)活（比如幫忙采桑葉）開(kāi)始，在勞動(dòng)中拉近距離；多聽(tīng)少說(shuō)，尤其多聽(tīng)鄉(xiāng)親們抱怨什么、期盼什么；發(fā)揮各自特長(zhǎng)，比如會(huì)算賬的幫農(nóng)戶算算收支，懂點(diǎn)衛(wèi)生的看看蠶室環(huán)境，善于溝通的拉拉家常。
見(jiàn)習(xí)進(jìn)行到第五天，發(fā)生了一件意外。村里一戶人家的蠶寶寶突然出現(xiàn)了大面積萎靡、死亡的情況，蠶農(nóng)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，求神拜佛不見(jiàn)效。周阿根去看過(guò)，懷疑是蠶室消毒不徹底或喂了帶露水的桑葉引起的“膿病”，但他也沒(méi)有十足把握。
葉開(kāi)召集小組學(xué)員，決定把這作為一個(gè)“實(shí)戰(zhàn)案例”。他們?cè)敿?xì)詢問(wèn)了發(fā)病過(guò)程，仔細(xì)檢查了蠶室環(huán)境、剩余桑葉和死蠶癥狀，結(jié)合在傳習(xí)所學(xué)的蠶病知識(shí)，進(jìn)行了激烈的討論。最后，在葉開(kāi)的鼓勵(lì)下，由周阿根主說(shuō)，趙大椿補(bǔ)充，向那戶蠶農(nóng)提出了他們的分析和建議：立即隔離病蠶，徹底清理消毒蠶室和用具，更換新鮮干燥的桑葉，加強(qiáng)通風(fēng)，并建議去鎮(zhèn)上買(mǎi)一些石灰來(lái)撒地防潮。
蠶農(nóng)將信將疑，但死馬當(dāng)活馬醫(yī)，照著做了。兩天后，病情得到了控制，新孵化的蠶寶寶健康成長(zhǎng)。這件事在小小的桑田村引起了轟動(dòng)。村民們開(kāi)始對(duì)這些“學(xué)生先生”刮目相看，覺(jué)得他們“有真本事”。
程老先生的態(tài)度也發(fā)生了微妙變化。他主動(dòng)找葉開(kāi)聊天，感慨地說(shuō)：“老朽教了一輩子‘之乎者也’，于鄉(xiāng)民生計(jì)，實(shí)無(wú)大用?？磥?lái)這新學(xué)堂里教的，也有些實(shí)在東西?！彼踔猎试S學(xué)員們?cè)谡n余，用更活潑的方式給孩子們上幾次“蠶桑常識(shí)”課。
見(jiàn)習(xí)的最后兩天，學(xué)員們根據(jù)這些天的觀察和思考，分組為桑田村和杏花村分別起草了一份極其簡(jiǎn)易的“鄉(xiāng)村教育改進(jìn)建議”和“農(nóng)事改良小提示”，用的全是大白話，配了簡(jiǎn)單的圖示。雖然粗淺，卻凝結(jié)了他們十天的汗水與思考。
離開(kāi)桑田村那天，許多村民自發(fā)到碼頭送行，那戶被幫助的蠶農(nóng)特意煮了一籃紅雞蛋硬塞給學(xué)員們。程老先生也拄著拐杖來(lái)了，對(duì)葉開(kāi)拱手道：“葉先生，諸位同學(xué)，此番受益良多。望他日有緣，再來(lái)指點(diǎn)?！?/p>
回程的船上，學(xué)員們少了來(lái)時(shí)的雀躍，多了幾分沉靜和深思。他們曬黑了，也瘦了些，但眼神更加明亮和堅(jiān)定。
“以前總覺(jué)得鄉(xiāng)村落后，需要我們?nèi)ァ取！卞X(qián)明望著船外緩緩后退的田疇，低聲對(duì)孫逸說(shuō)，“現(xiàn)在才知道，那里有它的秩序、它的智慧，也有它根深蒂固的難處。我們能做的，也許不是大刀闊斧地改變，而是像葉先生說(shuō)的，先成為他們中的一份子，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地，幫著想辦法?！?/p>
葉開(kāi)聽(tīng)著學(xué)員們的低聲交談，心中欣慰。這次水鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)，雖然短暫，卻像一場(chǎng)淬火，讓這些年輕的理論在現(xiàn)實(shí)的爐膛里經(jīng)受考驗(yàn)，去掉了浮華和空想，沉淀下務(wù)實(shí)與謙卑。他們真正開(kāi)始理解“鄉(xiāng)村”二字的復(fù)雜含義，也開(kāi)始找到自己作為“鄉(xiāng)村教師”的準(zhǔn)確定位。
這才是教育真正的力量——不是灌輸，而是喚醒；不是改造，而是陪伴與共同成長(zhǎng)。
船槳撥開(kāi)清波，駛向蘇州城。遠(yuǎn)處，留園別業(yè)的屋脊在夕陽(yáng)下閃著微光。那里，將是他們整理收獲、重新出發(fā)的港灣。而江南水鄉(xiāng)的這片土地，已經(jīng)在這群年輕人心中，刻下了永不磨滅的印記。
第五十八卷 第一百零八章 漣漪漸起
從水鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)歸來(lái)，留園別業(yè)里的氛圍悄然發(fā)生了變化。學(xué)員們似乎一夜之間褪去了不少書(shū)齋里的青澀與空談，言談舉止間多了幾分沉穩(wěn)與實(shí)際。宿舍里、花園中、飯?zhí)媒锹?，三五成群討論的，不再是抽象的教育理論，更多是“杏花村那個(gè)磚窯能不能改良”、“桑田村的幼蠶共育有沒(méi)有可能”、“如何說(shuō)服像程老先生那樣的塾師嘗試新法”等具體問(wèn)題。他們帶回來(lái)的厚厚一沓調(diào)查筆記、簡(jiǎn)易圖紙和那份手寫(xiě)的“建議書(shū)”，成了最珍貴的教材。
葉開(kāi)趁熱打鐵，組織了一次為期兩天的“見(jiàn)習(xí)-總結(jié)研討會(huì)”。不再是他一個(gè)人講，而是讓每個(gè)小組派代表匯報(bào)見(jiàn)聞、分析和思考，其他學(xué)員提問(wèn)、補(bǔ)充、辯論。沈理事、顧文彬和其他幾位兼職教員也都到場(chǎng)聆聽(tīng)。
匯報(bào)精彩紛呈，暴露的問(wèn)題也觸目驚心：鄉(xiāng)村兒童失學(xué)率極高，尤其是女童；私塾教育陳舊低效，與生產(chǎn)生活嚴(yán)重脫節(jié)；農(nóng)民普遍缺乏科學(xué)種養(yǎng)知識(shí)，靠天吃飯、憑經(jīng)驗(yàn)行事，風(fēng)險(xiǎn)大；鄉(xiāng)村公共衛(wèi)生幾乎為零，迷信盛行；宗族勢(shì)力影響深遠(yuǎn)，公共事務(wù)難以推進(jìn)……
但學(xué)員們不再僅僅是抱怨或感嘆，他們開(kāi)始嘗試提出基于觀察的、哪怕非常初步的解決方案。比如，針對(duì)女童失學(xué)，有學(xué)員建議可以利用農(nóng)閑或晚間，開(kāi)辦“女子識(shí)字班”或“母親課堂”，教授識(shí)字、算賬、育兒和家庭衛(wèi)生知識(shí)；針對(duì)農(nóng)技推廣，建議鄉(xiāng)村教師可以與村里的“種田能手”或“蠶桑老把式”合作，將傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行示范；針對(duì)公共衛(wèi)生，提議可以從最簡(jiǎn)單的“打掃房前屋后”、“喝開(kāi)水”宣傳做起……
雖然這些想法還顯稚嫩，但其中體現(xiàn)出的問(wèn)題意識(shí)、務(wù)實(shí)態(tài)度和創(chuàng)造精神，讓在座的教員們深感驚喜。沈理事在總結(jié)時(shí)感慨道：“此番下鄉(xiāng)，于諸生而言，勝讀十年書(shū)。往日課堂所授，終是紙上得來(lái)；此番親眼所見(jiàn)、親身所感，方知民間之疾苦、改革之必要。諸生所思所議，雖不乏天真之處，然拳拳之心、切切之意，令人動(dòng)容。望諸位永葆此心，將來(lái)散入鄉(xiāng)間，必能有所作為?！?/p>
研討會(huì)的成果，被整理成一份詳細(xì)的《第一期學(xué)員下鄉(xiāng)見(jiàn)習(xí)報(bào)告》，附上了學(xué)員們的原始筆記和“建議書(shū)”摘要。葉開(kāi)和沈理事將這份報(bào)告呈送給教育總會(huì)的周坐辦和各位理事。
報(bào)告在總會(huì)內(nèi)部引起了不小的反響。持贊賞態(tài)度者認(rèn)為，傳習(xí)所的教學(xué)方向正確，培養(yǎng)的學(xué)員“接地氣、有想法”；持保守態(tài)度者則覺(jué)得報(bào)告揭露了太多鄉(xiāng)村“落后”面，有些建議“標(biāo)新立異”，恐引起地方不滿。周坐辦權(quán)衡再三，最終決定將報(bào)告摘要刊登在總會(huì)內(nèi)部的通訊上，并擇其“穩(wěn)妥”部分，向省提學(xué)使司做了一次非正式的匯報(bào)，重點(diǎn)突出了傳習(xí)所“注重實(shí)踐、培養(yǎng)實(shí)用人才”的辦學(xué)特色，獲得了上峰的再次肯定。
這次成功的見(jiàn)習(xí)與總結(jié)，進(jìn)一步鞏固了傳習(xí)所在教育總會(huì)乃至省里的地位，也為葉開(kāi)個(gè)人贏得了更多的認(rèn)可和話語(yǔ)權(quán)。周坐辦在一次非正式場(chǎng)合，對(duì)葉開(kāi)表示了贊許：“葉先生能將理論與實(shí)際結(jié)合得如此之好，使學(xué)員脫胎換骨，實(shí)乃難得之教學(xué)良才。”
然而，漣漪擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，也難免觸碰到一些暗礁。
首先是一些地方鄉(xiāng)紳通過(guò)總會(huì)渠道，表達(dá)了“關(guān)切”。他們認(rèn)為報(bào)告中對(duì)鄉(xiāng)村私塾和某些習(xí)俗的批評(píng)，過(guò)于直接，有損地方顏面，甚至影射地方治理不力。盡管報(bào)告隱去了具體村名和人名，但明眼人一看便知所指。周坐辦不得不親自出面，向幾位頗有影響力的鄉(xiāng)紳解釋、安撫，強(qiáng)調(diào)傳習(xí)所的宗旨是“輔助地方、培養(yǎng)師資”，絕無(wú)批評(píng)貶損之意。
其次，是關(guān)于葉開(kāi)本人的一些“舊聞”，又悄然泛起。有傳言說(shuō)，葉開(kāi)在湖南時(shí)，不僅辦學(xué)，還曾“煽動(dòng)鄉(xiāng)民”、“干預(yù)租佃”，與“亂黨”過(guò)從甚密。這些傳言說(shuō)得有鼻子有眼，雖然同樣沒(méi)有確鑿證據(jù)，但在某些圈子里流傳，終究對(duì)葉開(kāi)的聲譽(yù)和工作造成了潛在的威脅。
顧文彬私下告訴葉開(kāi)，這些傳言似乎與上海方面某些人物有關(guān)聯(lián)。“葉先生，您在上海是不是得罪過(guò)什么人？”顧文彬擔(dān)憂地問(wèn)。
葉開(kāi)心知，這很可能與鄭孝謙之流脫不了干系。他再次感受到了那種如影隨形的監(jiān)控與壓制。他更加謹(jǐn)慎自己的言行，在公開(kāi)場(chǎng)合絕口不提時(shí)事政治，教學(xué)內(nèi)容也嚴(yán)格控制在教育、農(nóng)技和鄉(xiāng)村改良的技術(shù)層面。同時(shí)，他通過(guò)劉明軒在長(zhǎng)沙的商號(hào)，給瀏陽(yáng)去信時(shí)也加倍小心，措辭更加隱晦。
讓他略感安慰的是，傳習(xí)所內(nèi)部，無(wú)論是沈理事還是大多數(shù)學(xué)員，都對(duì)他保持了信任和支持。沈理事甚至在一次教務(wù)會(huì)議上，不點(diǎn)名地批評(píng)了“外界某些不負(fù)責(zé)的揣測(cè)”，強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)一個(gè)人，當(dāng)觀其行而非聽(tīng)其言”，認(rèn)為葉開(kāi)“教學(xué)工作勤勉扎實(shí)，成效有目共睹”。學(xué)員們更是用加倍的努力學(xué)習(xí)和對(duì)葉開(kāi)的尊敬，來(lái)回應(yīng)那些流言蜚語(yǔ)。
與此同時(shí)，第一期學(xué)員的學(xué)業(yè)也進(jìn)入了最后的沖刺和總結(jié)階段。距離六個(gè)月的修業(yè)期滿，只剩下一個(gè)多月。課程基本結(jié)束，剩下的時(shí)間主要用于復(fù)習(xí)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（一份針對(duì)自己家鄉(xiāng)或類似鄉(xiāng)村的“教育改良初步方案”），以及準(zhǔn)備畢業(yè)考核。
葉開(kāi)的工作重心，也轉(zhuǎn)移到了指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)上。他要求學(xué)員的“改良方案”必須基于對(duì)家鄉(xiāng)實(shí)際情況的了解（利用假期或通信調(diào)查），內(nèi)容需具體可行，至少包含：現(xiàn)狀分析、主要問(wèn)題、具體改進(jìn)目標(biāo)、擬采取的措施（分步驟）、可能遇到的困難及應(yīng)對(duì)設(shè)想、所需資源（盡可能就地取材）等。這相當(dāng)于一份微型的鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃。
學(xué)員們投入了極大的熱情。他們寫(xiě)信回家鄉(xiāng)詢問(wèn)情況，查閱相關(guān)資料，互相討論，常常為了一個(gè)細(xì)節(jié)爭(zhēng)得面紅耳赤。葉開(kāi)的書(shū)桌旁，也總是圍著請(qǐng)教問(wèn)題的學(xué)員。
趙大椿的方案聚焦于他所在那個(gè)缺水山村的教育與水利結(jié)合，設(shè)想以學(xué)堂為紐帶，組織村民學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的水利測(cè)量和蓄水方法，同時(shí)將相關(guān)內(nèi)容編入鄉(xiāng)土教材。周阿根的方案則圍繞吳江蠶桑區(qū)，設(shè)計(jì)了一套“蠶桑技術(shù)夜?！焙汀坝仔Q共育合作組”的推廣計(jì)劃，甚至考慮了如何利用合作社模式解決桑葉購(gòu)銷和蠶繭銷售問(wèn)題。錢(qián)明、孫逸等人，也各自結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，提出了或側(cè)重衛(wèi)生改良、或側(cè)重女子教育、或側(cè)重農(nóng)技推廣的方案。
看著這些雖然粗糙卻充滿熱忱和思考的方案，葉開(kāi)仿佛看到了星星之火，正在這些年輕人心中蓬勃欲燃。他逐一細(xì)心批閱，提出修改意見(jiàn)，幫助他們將想法打磨得更具操作性。
在指導(dǎo)學(xué)員的同時(shí)，葉開(kāi)自己的思考也在深化。他從學(xué)員們的方案和見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷中，更加清晰地看到了中國(guó)鄉(xiāng)村問(wèn)題的復(fù)雜性和區(qū)域性差異，也看到了單一教育路徑的局限性。鄉(xiāng)村的改善，需要教育、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、組織、文化等多方面的協(xié)同推進(jìn)。而鄉(xiāng)村教師，或許可以成為那個(gè)最初的發(fā)動(dòng)者和協(xié)調(diào)者，但絕非唯一的承擔(dān)者。他開(kāi)始構(gòu)思，是否能在傳習(xí)所未來(lái)的課程中，引入更多關(guān)于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)易合作、社會(huì)調(diào)查等方面的內(nèi)容？或者，能否推動(dòng)教育總會(huì)或地方士紳，嘗試建立小范圍的、綜合性的“鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)”？
他知道這些設(shè)想在當(dāng)前環(huán)境下實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但思想的種子一旦播下，總有發(fā)芽的可能。他將這些思考，也寫(xiě)進(jìn)了給林隨緣的信中，與她進(jìn)行跨越千里的“筆談”。
林隨緣的回信，一如既往地充滿了智慧與溫暖。她分享了張家沖近期的變化：在葉開(kāi)離開(kāi)后，他們以更加隱蔽但扎實(shí)的方式，繼續(xù)推進(jìn)夜校、農(nóng)技小組和合作社，并且開(kāi)始嘗試將青年學(xué)社的討論成果，應(yīng)用到村莊一些小型的公共事務(wù)中，比如成功說(shuō)服村民共同出資出力，疏浚了一段淤塞的溪流。她也談到了遇到的困難，比如個(gè)別社員的懈怠，以及來(lái)自鄰村地主的猜忌。
“文淵在蘇，培育群英，廣播理念，此乃大胸懷。此間所做，乃深耕一隅，鞏固根基。兩者路徑雖異，目標(biāo)實(shí)同。君所慮之綜合推進(jìn)，隨緣深以為然。然飯需一口口吃，路需一步步走。傳習(xí)所初立，根基未穩(wěn)，宜先鞏固教學(xué)主業(yè)，徐圖拓展。待時(shí)機(jī)成熟，理念普及，或可水到渠成。萬(wàn)勿操之過(guò)急，反損既有成果?！?/p>
她的提醒，讓葉開(kāi)發(fā)熱的頭腦冷靜下來(lái)。是啊，首要任務(wù)，是確保第一期學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)，將傳習(xí)所這塊牌子立穩(wěn)、打響。其他的，可以從長(zhǎng)計(jì)議。
進(jìn)入五月，留園內(nèi)榴花似火，荷葉田田。畢業(yè)的氣氛日漸濃厚，學(xué)員們忙著準(zhǔn)備最后的考核和告別。而第一期鄉(xiāng)村師范傳習(xí)所的成功與否，也即將迎來(lái)最直接的檢驗(yàn)——這二十八名學(xué)員，將帶著怎樣的學(xué)識(shí)、技能和心志，走向江南的各個(gè)角落？
漣漪已從留園蕩開(kāi)，能否在更廣闊的水面激起有意義的波瀾，葉開(kāi)心中既有期待，也有謹(jǐn)慎的樂(lè)觀。他知道，真正的考驗(yàn)，在學(xué)員畢業(yè)之后，在他們獨(dú)自面對(duì)復(fù)雜鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)之時(shí)。
但無(wú)論如何，火種已經(jīng)播下。他相信，這些經(jīng)歷了思想淬煉和實(shí)踐磨礪的年輕人，會(huì)比他們的前輩走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。
第五十八卷 第一百零九章 畢業(yè)時(shí)分
榴花照眼的五月末，留園別業(yè)里彌漫著一種混合了緊張、興奮與淡淡離愁的氣息。第一期二十八名學(xué)員的畢業(yè)時(shí)刻，終于臨近了。
最后的畢業(yè)考核分為三部分：一是學(xué)科筆試，涵蓋主要理論課程；二是教學(xué)演示與答辯，每位學(xué)員需模擬一堂針對(duì)鄉(xiāng)村兒童的短課（內(nèi)容自選，如識(shí)字、算術(shù)、農(nóng)事常識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣等），并回答教員的提問(wèn)；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)方案評(píng)審與答辯。
葉開(kāi)和沈理事作為主要考核官，投入了大量的精力。筆試題目由各科教員共同擬定，注重理解與應(yīng)用，而非死記硬背。教學(xué)演示則安排在修葺一新的小禮堂里進(jìn)行，除了教員，還邀請(qǐng)了顧文彬、總會(huì)其他幾位干事，甚至少數(shù)與傳習(xí)所有聯(lián)系的本地小學(xué)校長(zhǎng)作為觀察員。
演示過(guò)程精彩紛呈，也狀況百出。有的學(xué)員準(zhǔn)備充分，教具新穎（如用蠶繭、稻穗做實(shí)物教具，用自繪的圖片講解衛(wèi)生），互動(dòng)得當(dāng)，贏得了陣陣贊許；有的學(xué)員則明顯緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，或者教學(xué)方法生硬；還有的學(xué)員設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容過(guò)于“深?yuàn)W”或“城市化”，脫離鄉(xiāng)村兒童的實(shí)際。每一次演示后的答辯環(huán)節(jié)，葉開(kāi)和沈理事的提問(wèn)往往一針見(jiàn)血，直指教學(xué)設(shè)計(jì)的核心與可能遇到的問(wèn)題，讓學(xué)員們冷汗涔涔的同時(shí)，也深受啟發(fā)。
最受重視的，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的評(píng)審。學(xué)員們將數(shù)月心血凝成的方案，裝訂成冊(cè)（多為手抄，配以簡(jiǎn)單圖表），鄭重地提交上來(lái)。葉開(kāi)和沈理事一本本仔細(xì)審閱，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而皺眉，用朱筆寫(xiě)下詳盡的評(píng)語(yǔ)。
趙大椿的《關(guān)于平橋村教育及水利改良初步設(shè)想》，將學(xué)堂教育與組織村民興修小型塘壩緊密結(jié)合，思路清晰，步驟具體，雖然實(shí)施難度不小，但體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任感和綜合思維能力，被評(píng)為“優(yōu)等”。
周阿根的《吳江蠶桑區(qū)技術(shù)推廣與互助合作建議》，基于其深厚的鄉(xiāng)土知識(shí)和見(jiàn)習(xí)觀察，方案極其務(wù)實(shí)，幾乎可以直接操作，尤其在“幼蠶共育”和“桑葉調(diào)劑”部分設(shè)想周到，被評(píng)為“優(yōu)等”。
錢(qián)明的《改善周莊鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學(xué)衛(wèi)生教育之計(jì)劃》，雖然略顯書(shū)生氣，但調(diào)查細(xì)致，提出的“衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成游戲”和“家校聯(lián)系手冊(cè)”等點(diǎn)子頗有新意，被評(píng)為“良”。
孫逸的《鄉(xiāng)村女子識(shí)字班開(kāi)辦與管理芻議》，觸及了敏感而重要的女童教育問(wèn)題，論證充分，但具體操作步驟和如何應(yīng)對(duì)阻力方面稍顯薄弱，被評(píng)為“中上”。
其他學(xué)員的方案也各有千秋，有的側(cè)重農(nóng)技推廣，有的關(guān)注鄉(xiāng)土教材編寫(xiě)，有的嘗試將手工教育與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)合?？傮w而言，雖然水平參差，但幾乎每一份方案都凝聚了學(xué)員的真情實(shí)感和對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的期盼，沒(méi)有一份是敷衍了事的。這讓葉開(kāi)和沈理事深感欣慰。
考核結(jié)束后，傳習(xí)所召開(kāi)了隆重的畢業(yè)典禮。教育總會(huì)周坐辦、吳理事，多位發(fā)起人鄉(xiāng)紳，以及蘇州本地教育界的一些名流應(yīng)邀出席。小小的禮堂座無(wú)虛席，氣氛莊重而熱烈。
周坐辦發(fā)表了熱情洋溢的講話，稱贊傳習(xí)所首期辦學(xué)取得“圓滿成功”，學(xué)員“學(xué)有所成，志在鄉(xiāng)梓”，并宣布了優(yōu)秀學(xué)員名單（趙大椿、周阿根等五人），頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和微薄的獎(jiǎng)金。沈理事作為教務(wù)長(zhǎng)，總結(jié)了六個(gè)月的教學(xué)工作，肯定了學(xué)員們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
葉開(kāi)作為教員代表發(fā)言。他望著臺(tái)下那些熟悉的面孔，心中感慨萬(wàn)千。
“諸位同學(xué)，還記得開(kāi)學(xué)時(shí)我說(shuō)過(guò)，希望你們帶走的，不僅是一紙文憑，更是一顆為鄉(xiāng)村教育燃燒的心，一套切實(shí)可行的方法，以及一群志同道合的同窗?！彼穆曇粲行┘?dòng)，“今天，我很高興地看到，你們做到了。你們的方案，或許還不夠完美，你們的經(jīng)驗(yàn)，或許還顯稚嫩，但我從每一份方案里，都看到了那份‘心’，看到了你們對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)與責(zé)任?！?/p>
“未來(lái)的路，不會(huì)比在傳習(xí)所里輕松，只會(huì)更加艱難和復(fù)雜。你們可能會(huì)遇到冷漠的鄉(xiāng)鄰，固執(zhí)的長(zhǎng)輩，資源的匱乏，甚至是我們今天無(wú)法想象的困難。你們的理想，可能會(huì)被現(xiàn)實(shí)磨去棱角；你們的熱情，可能會(huì)遭遇冰冷的雨水?！?/p>
他話鋒一轉(zhuǎn)，語(yǔ)氣變得堅(jiān)定：“但是，請(qǐng)記住你們?cè)谶@里學(xué)到的東西：腳踏實(shí)地，從最細(xì)微處做起；理解尊重，與鄉(xiāng)民成為伙伴；靈活變通，在困境中尋找出路；最重要的是，永不放棄學(xué)習(xí)和思考，永不忘記你們?yōu)楹纬霭l(fā)?！?/p>
“你們每個(gè)人，都是一粒種子。現(xiàn)在，你們即將被撒向江南沃野，撒向那些需要光和熱的地方。也許有的種子會(huì)落在石縫里，生長(zhǎng)艱難；有的會(huì)遭遇風(fēng)雨，暫時(shí)匍匐。但我相信，只要心中有光，腳下有根，總會(huì)有破土而出、向陽(yáng)生長(zhǎng)的那一天。哪怕只能照亮一小塊地方，溫暖幾戶人家，那也是了不起的成就?！?/p>
“同學(xué)們，帶著傳習(xí)所賦予你們的知識(shí)、方法和信念，勇敢地出發(fā)吧！去成為你們家鄉(xiāng)的那盞燈，那雙手，那顆心。我們?cè)谶@里，期待著聽(tīng)到你們的好消息，期待著看到星星之火，漸成燎原之勢(shì)！”
掌聲雷動(dòng)，許多學(xué)員眼中閃著淚光。趙大椿、周阿根等人更是用力鼓掌，神情激動(dòng)。
典禮結(jié)束后，是簡(jiǎn)單的會(huì)餐和話別。學(xué)員們互相在紀(jì)念冊(cè)上留言，與教員們依依惜別。趙大椿找到葉開(kāi)，深深一躬：“葉先生，大椿能有今日，全賴先生教誨。先生之言，字字句句，銘記于心。此去平橋，無(wú)論多難，定當(dāng)盡力而為，不負(fù)先生所望！”
周阿根不善言辭，只是緊緊握著葉開(kāi)的手，用力搖了搖：“先生，保重！阿根……絕不會(huì)給傳習(xí)所丟臉！”
其他學(xué)員也紛紛圍上來(lái)，表達(dá)感激和不舍。葉開(kāi)一一叮囑，勉勵(lì)他們保持聯(lián)系，互相扶持。
喧囂漸漸散去，留園恢復(fù)了往日的寧?kù)o。夕陽(yáng)將庭院染成金色，石榴花紅得耀眼。葉開(kāi)獨(dú)自站在廊下，看著空蕩蕩的操場(chǎng)和寂靜的教室，心中既有完成一期教學(xué)任務(wù)的輕松，也有對(duì)學(xué)員們前路的牽掛，更有對(duì)傳習(xí)所未來(lái)的思量。
首期辦學(xué)，算是開(kāi)了一個(gè)好頭。但接下來(lái)呢？總會(huì)是否支持繼續(xù)辦第二期？經(jīng)費(fèi)如何保障？教學(xué)內(nèi)容是否需要根據(jù)首期經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整？外界那些暗流是否會(huì)繼續(xù)涌動(dòng)？這些都是亟待解決的問(wèn)題。
沈理事走了過(guò)來(lái)，與他并肩而立。“文淵，辛苦了一期，感覺(jué)如何？”
“累，但值得?！比~開(kāi)如實(shí)回答，“看到他們成長(zhǎng)，比什么都高興?！?/p>
“是啊。”沈理事望著天際的晚霞，“首期能如此順利，出乎我意料。你這套‘接地氣’的法子，看來(lái)是走對(duì)了?？倳?huì)那邊，周坐辦很滿意，幾位發(fā)起人也覺(jué)得面上有光。繼續(xù)辦下去，問(wèn)題不大。只是……”
“只是什么？”
“只是樹(shù)大招風(fēng)?！鄙蚶硎碌吐暤?，“首期成功，關(guān)注我們的人會(huì)更多。有些人盼著我們好，也有些人，恐怕會(huì)更在意我們的一舉一動(dòng)。今后行事，恐怕要更加周全才是。尤其是你……”他看了葉開(kāi)一眼，意味深長(zhǎng)。
葉開(kāi)明白他的意思，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“沈先生放心，文淵知道輕重。一切以傳習(xí)所的發(fā)展為重?！?/p>
兩人沉默了片刻，沈理事又道：“關(guān)于下一期，我有些想法。課程上，是否可以增加一些‘教育調(diào)查與統(tǒng)計(jì)’、‘鄉(xiāng)村簡(jiǎn)易手工與生計(jì)’的內(nèi)容？另外，見(jiàn)習(xí)是否可以考慮時(shí)間更長(zhǎng)一些，或者與某些愿意合作的村子建立更穩(wěn)定的聯(lián)系？”
葉開(kāi)眼睛一亮：“沈先生所想，正合我意。我也在考慮，能否將學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)與見(jiàn)習(xí)更深度結(jié)合，甚至嘗試做一些小范圍的、由學(xué)員主導(dǎo)的改良實(shí)驗(yàn)？當(dāng)然，這需要更周密的計(jì)劃和地方支持。”
“可以慢慢籌劃。”沈理事點(diǎn)頭，“暑期我們好好總結(jié)一下，制定一個(gè)更完善的二期方案。當(dāng)務(wù)之急，是讓這二十八位學(xué)員，順利走上崗位，站穩(wěn)腳跟。他們的成功，就是我們最好的廣告?！?/p>
夜色漸濃，星斗初現(xiàn)。葉開(kāi)回到自己的房間，點(diǎn)亮油燈。桌上是學(xué)員們留下的紀(jì)念冊(cè)和幾份他特意留下的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)副本。
他翻開(kāi)趙大椿的方案，又仔細(xì)讀了一遍。那樸實(shí)的文字里，跳動(dòng)著一顆熾熱而務(wù)實(shí)的心。他仿佛能看到，在某個(gè)偏遠(yuǎn)的山村里，這個(gè)年輕人正在為說(shuō)服村民修一座小水壩而奔走呼號(hào)；能看到周阿根在蠶鄉(xiāng)的夜晚，點(diǎn)亮油燈，給鄉(xiāng)親們講解新的養(yǎng)蠶法……
希望，就寄托在這些年輕人身上。而他，還要在這里，為培養(yǎng)更多的“趙大椿”和“周阿根”而努力。
他鋪開(kāi)信紙，準(zhǔn)備給瀏陽(yáng)的林隨緣寫(xiě)信，告訴她這里畢業(yè)典禮的盛況，他的欣慰與思考，以及他對(duì)未來(lái)的計(jì)劃。
星火已散，征程未已。在江南的夜色里，葉開(kāi)知道，自己肩上的擔(dān)子，依然很重。但他步伐堅(jiān)定，因?yàn)榍奥酚泄?，身后有根，身邊有志同道合者，遠(yuǎn)方有魂?duì)繅?mèng)縈的守望。
留園的夏夜，蟲(chóng)聲唧唧。一個(gè)階段的結(jié)束，意味著另一個(gè)更廣闊階段的開(kāi)始。
