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精華熱點 本周我教學(xué)了《西游記中的乘法口訣--六的乘法口訣》一課，在教學(xué)過程中圍繞6的乘法口訣展開教學(xué)，立足學(xué)生已有的乘法口訣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過小組合作探究交流數(shù)貼畫—算得數(shù)—編口訣—找規(guī)律”的環(huán)節(jié)推進(jìn)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，比如相鄰口訣得數(shù)相差6，幫助學(xué)生理解口訣的內(nèi)在邏輯，而非機械背誦，提升了學(xué)生的歸納能力，整體達(dá)成了基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)交流中應(yīng)再讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說“幾個6是多少”，加深乘法意義的理解，鼓勵學(xué)困生發(fā)言，發(fā)揮同伴互助的作用。同時在小組合作中再設(shè)計個生活化練習(xí)，比如“買6支單價1元的鉛筆要花多少錢”“教室一排有6張桌子，4排有多少張”，讓學(xué)生在解決生活實際問題中鞏固口訣。
（七一路小學(xué) 馬秀梅）
在教授《古詩二首》第二課時時重點放在以學(xué)生為主體開展小組合作賞析詩句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面想象詩歌意境，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能主動分享感受但是在詩句翻譯上面還未能將一句詩意說完整，部分學(xué)生沒有跟上小組討論未能充分落實“全員參與”的課改要求。本課注重通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會詩歌韻律美，結(jié)合注釋理解字詞含義，但對詩歌背后文化背景的拓展稍顯淺顯，未能深度挖掘，與新課改“文化傳承”目標(biāo)結(jié)合不夠緊密。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計中，預(yù)留了學(xué)生質(zhì)疑與創(chuàng)作仿寫的時間，但是仿寫對于二年級的學(xué)生來說要求過高，在之后的古詩教學(xué)中可以將繪畫融入其中，實現(xiàn)跨學(xué)科融合。
（七一路小學(xué) 趙晨宇）
本次教學(xué)圍繞小學(xué)古詩《敕勒歌》展開，以任務(wù)驅(qū)動為主線，結(jié)合信息化教學(xué)手段，力求在誦讀、理解、感悟中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌意境，體會草原壯美風(fēng)光。以下是對本課設(shè)計與實施的幾點反思：
一、 教學(xué)設(shè)計的層次性與情境性
課件以“預(yù)習(xí)檢測→初讀感知→品讀探究→拓展表達(dá)”為邏輯鏈，任務(wù)設(shè)計由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（任務(wù)一）通過詞語呈現(xiàn)，檢測基礎(chǔ)字詞，為理解詩歌掃清障礙。
整體感知（任務(wù)二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌結(jié)構(gòu)和描寫對象，從整體上把握內(nèi)容。
品讀環(huán)節(jié)（任務(wù)三、四）結(jié)合地圖、圖片等可視化資源（如敕勒川位置圖、蒙古包圖示），幫助學(xué)生建立空間與意象關(guān)聯(lián)，理解“穹廬”“四野”“牛羊”等關(guān)鍵意象，在圖文互證中突破難點。
書寫指導(dǎo)（任務(wù)四）針對易錯字進(jìn)行筆順、發(fā)音強化，夯實語文基礎(chǔ)。
整體來看，任務(wù)鏈清晰，但可進(jìn)一步強化各環(huán)節(jié)間的過渡與呼應(yīng)，使學(xué)習(xí)路徑更自然連貫。
二、 教學(xué)資源的適切性與趣味性
課件中融入了多模態(tài)資源，如：
地圖標(biāo)注：將“敕勒川”置于中國地理背景中，增強學(xué)習(xí)的空間真實感；
蒙古包實景圖：直觀解釋“穹廬”，連接生活與詩文；
抖音古詩手勢舞視頻（@小一姐姐）：以律動形式激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)“詩樂舞”一體化的沉浸體驗，符合兒童學(xué)習(xí)心理。
這些資源不僅輔助理解，更豐富了課堂形式，但在使用中需注意節(jié)奏把控，避免資源堆砌沖淡詩歌本身的言語品味。
三、 學(xué)習(xí)方式的多元互動
任務(wù)設(shè)計強調(diào)“獨學(xué)+對學(xué)+三人學(xué)”，兼顧個體思考與合作交流。
獨學(xué)環(huán)節(jié)（如默讀、圈畫）給予學(xué)生安靜思考的時間；
對學(xué)與小組學(xué)（如討論“草原感受”“畫心中草原”）則鼓勵表達(dá)與分享，促進(jìn)思維碰撞。
然而，在實際授課中，教師需進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的具體步驟與語言支架，確保討論聚焦有效，避免流于形式。
四、 技術(shù)融合的輔助功能
課件在“移動授課”模式下，充分使用了“錄制膠囊”“編輯課件”等功能，便于課堂靈活操作與課后復(fù)習(xí)回放。
作業(yè)設(shè)計亦體現(xiàn)分層理念：“必做題”鞏固背誦與表達(dá)，“選做題”延伸至藝術(shù)創(chuàng)作，尊重學(xué)生個體差異。
未來可進(jìn)一步探索技術(shù)互動性，如利用平板讓學(xué)生現(xiàn)場圈畫景物、上傳繪畫作品并投屏分享，增強即時生成與展示。
（七一路小學(xué) 張冬萌）
本周在執(zhí)教四年級《色彩對印》一課中，為了讓學(xué)生感受色彩碰撞的樂趣，掌握對印的基本方法。課堂上我先展示對印作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察對稱紋樣和色彩變化，再示范對折、涂色、按壓的步驟，學(xué)生興趣很高，多數(shù)人能完成基礎(chǔ)對印作品。但教學(xué)中也存在不足。一是部分學(xué)生涂色過多，導(dǎo)致印出的圖案模糊，我沒能及時逐個指導(dǎo)控色技巧；二是對創(chuàng)意拓展的引導(dǎo)不夠，很多學(xué)生的作品局限于簡單對稱圖形，缺乏個性化設(shè)計。另外，課堂時間分配不太合理，示范環(huán)節(jié)稍長，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作和展示的時間緊張。下次教學(xué)我會提前準(zhǔn)備不同涂色量的對比案例，讓學(xué)生直觀理解“適量涂色”的重要性；在創(chuàng)意環(huán)節(jié)加入生活元素啟發(fā)，比如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想蝴蝶翅膀、樹葉紋理等；同時優(yōu)化時間分配，預(yù)留更多時間讓學(xué)生分享作品，提升課堂效率。
（七一路小學(xué) 張曉暉）
《小書包》教學(xué)反思:
1. 聚焦識字目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)
新課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”，且能“借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。本課我以“書包里的小寶貝”為情境主線，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖識字、拼音正音、組詞造句等方式，認(rèn)識“書、包、尺”等11個生字，掌握“包、尺”2個生字的書寫。教學(xué)中特別注重形聲字規(guī)律滲透，如“筆”（竹字頭+毛），幫助學(xué)生建立漢字構(gòu)字邏輯，契合課標(biāo)“初步感受漢字的形體美”的要求。
2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣
新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗”。我設(shè)計“整理書包”實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中對應(yīng)課文詞語，既理解了“課本、作業(yè)本、鉛筆”等詞語的含義，又培養(yǎng)了“愛護(hù)學(xué)習(xí)用品”的良好習(xí)慣，實現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合”的課標(biāo)理念。
3. 重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感
新課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。本課句式簡短、節(jié)奏明快，我通過范讀、指名讀、拍手讀等多種形式，讓學(xué)生感受兒歌的韻律美，多數(shù)學(xué)生能做到不加字、不漏字，朗讀興趣較高。
（七一路小學(xué) 張春榮）
在教學(xué)《有多少張貼畫》一課時，我以6的乘法口訣教學(xué)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在已有2-5乘法口訣學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識遷移。課堂上我通過創(chuàng)設(shè)青蛙貼畫的生活化情境，讓學(xué)生在數(shù)與算的過程中自主構(gòu)建新知，同時設(shè)計遞進(jìn)式問題鏈推動思維發(fā)展。
問題一我讓學(xué)生觀察貼畫排列規(guī)律后獨立填寫幾個6的算式與得數(shù)，再根據(jù)算式編寫口訣。大部分學(xué)生能遷移"小數(shù)在前、大數(shù)在后"的編制規(guī)則，但在"六六三十六"和"六七四十二"處出現(xiàn)卡頓。通過小組討論"6×6比5×6多幾"的問題，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)相鄰口訣間的遞進(jìn)關(guān)系，順利完成6的乘法口訣編制。問題二學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)口訣得數(shù)個位數(shù)字"6、2、8、4、0"的循環(huán)規(guī)律后，我進(jìn)一步引導(dǎo)對比4×6和6×4的異同，滲透乘法交換律思想。問題三借助點子圖實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化。當(dāng)出示7×6的計算任務(wù)時，學(xué)生自發(fā)將其分解為"5×6+2×6"或"6×6+1×6"，通過圈點子圖直觀呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程。這一過程不僅強化了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，更讓學(xué)生體會到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)典型問題：對口訣的逆向運用（如根據(jù)"四十二"想乘數(shù)）反應(yīng)較慢。對此，我設(shè)計了針對性練習(xí)，課中增加"括號里填幾"的填空題（如6×（ ）=36），訓(xùn)練逆向思維。整節(jié)課通過自主編制—規(guī)律探究—轉(zhuǎn)化應(yīng)用的設(shè)計，既落實了知識目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力與探究精神。后續(xù)我將繼續(xù)優(yōu)化分層練習(xí)設(shè)計，讓不同水平學(xué)生都能有所提高。
（七一路小學(xué) 劉珊）
今天進(jìn)行了《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》第二課時的教學(xué)，本節(jié)課圍繞“增加百分之幾”“減少百分之幾”的知識點展開教學(xué)，以“書架圖書數(shù)量比較”“電水壺降價”等生活情境為載體，讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實際生活中的價值，而非單純機械計算。通過分析“降價百分比”的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的本質(zhì)是“差值占單位‘1’的百分比”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理素養(yǎng)。小組合作推動自主探究，設(shè)計了讓學(xué)生分組討論“電水壺降價百分比”的計算思路、互相講解解題步驟。在合作過程中，學(xué)生從最初的困惑（如分不清單位“1”），到通過組內(nèi)交流明確“原價是單位‘1’”，實現(xiàn)了從“被動接受”到“主動探究”的轉(zhuǎn)變。部分小組還結(jié)合畫圖的方式梳理數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“動手實踐、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的個體差異，本節(jié)課設(shè)置了“預(yù)學(xué)準(zhǔn)備（基礎(chǔ)計算）—課堂探究（實際應(yīng)用）—拓展思考（變式問題）”的分層任務(wù)。小組合作時，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生承擔(dān)不同角色（如計算者、講解者、記錄者），確保每位學(xué)生都能參與其中，在原有基礎(chǔ)上獲得提升。
（七一路小學(xué) 羅軍軍）
今天有幸聆聽解榮老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）》一課，整堂課如行云流水，既注重知識的傳遞，又兼顧能力的培養(yǎng)與情感的熏陶，讓我收獲頗豐、深受啟發(fā)。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的傳授，更要引領(lǐng)學(xué)生正確的價值觀。解老師在這節(jié)課中，巧妙地將數(shù)學(xué)知識與情感教育、愛國主義教育深度融合，讓課堂充滿溫度。課的開篇，以 “中國速度 —— 高鐵” 為引入，通過展示高鐵驚人速度的鮮活素材，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生直觀感受到祖國的強大，自然而然地萌發(fā)愛國主義情懷，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更厚重的意義。而課堂結(jié)尾，以 “高鐵這么快，為什么還要保留綠皮火車” 的視頻收尾，將話題從 “速度” 延伸到 “溫情”，通過綠皮火車承載的父母對孩子的牽掛與陪伴，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，體會到藏在生活中的愛與責(zé)任。這種首尾呼應(yīng)的設(shè)計，既呼應(yīng)了開篇的 “中國速度”，又賦予了數(shù)學(xué)課堂人文關(guān)懷，讓學(xué)生在掌握知識的同時，也受到了情感的熏陶，記憶深刻且意義深遠(yuǎn)。
解老師的學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)得干脆利落、落落大方，對知識點的理解準(zhǔn)確到位，表達(dá)清晰流暢。這背后離不開老師長期以來的悉心培養(yǎng)與常態(tài)化訓(xùn)練。這種 “潤物細(xì)無聲” 的日常深耕，讓學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，更提升了綜合素養(yǎng)。相比之下，我深刻意識到，教學(xué)不僅要關(guān)注 “教什么”，更要關(guān)注 “怎么育”，要把學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在長期的積累中不斷成長，才能在課堂上展現(xiàn)出自信從容的風(fēng)采。
數(shù)學(xué)知識具有很強的連貫性與邏輯性，解老師在本節(jié)課中，巧妙運用 “聯(lián)系舊知” 的教學(xué)方法，幫助學(xué)生搭建知識橋梁，實現(xiàn)知識的有效遷移。本節(jié)課的核心知識點是 “求比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)是多少”，解老師在學(xué)生解決問題后，沒有直接總結(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧 “求比一個數(shù)增加幾分之幾的數(shù)是多少” 的舊知識，通過對比分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者在解題思路、解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了 “觀察對比 —— 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 —— 建立模型” 的思維過程，加深了對知識的理解與掌握。同時，這種方法也幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，讓學(xué)生明白新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，培養(yǎng)了學(xué)生的模型意識。這也提醒我，在今后的教學(xué)中，要注重挖掘新舊知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)過程，讓學(xué)生不僅 “學(xué)會”，更 “會學(xué)”。
聽了解榮老師的這節(jié)課，我深刻認(rèn)識到自身教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中，我將從以下幾個方面努力改進(jìn)：一是注重教學(xué)的人文性，將情感教育、價值觀教育融入數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更有溫度；二是加強學(xué)生素養(yǎng)的常態(tài)化培養(yǎng)，給學(xué)生更多展示與表達(dá)的機會，提升學(xué)生的綜合能力；三是強化新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（七一路小學(xué) 盛雯雯）
今天聽了解老師《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）》這節(jié)課，收獲頗豐：
1、課的開篇以 “中國速度（高鐵提速）” 導(dǎo)入，既貼合 “求比一個數(shù)增加百分之幾” 的數(shù)學(xué)本質(zhì)，又自然融入家國情懷，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了溫度。環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進(jìn)：從溫故知新鋪墊舊知，到自主探究明確學(xué)習(xí)要求（讀、找、想、記），再到小組展示、錯例分析、方法對比，最后延伸 “減少百分之幾” 的拓展思考，整個流程環(huán)環(huán)相扣，既落實了知識目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思辨能力。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，明確 “讀要求、找聯(lián)系、記疑問” 的任務(wù)，讓自學(xué)有方向；小組展示后，補充、質(zhì)疑、評價的環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的參與度；錯例分析中，讓學(xué)生 “說錯誤原因”，既暴露了思維誤區(qū)，也深化了對 “增加百分之幾” 的理解。學(xué)生在 “做、說、評” 中，成了學(xué)習(xí)的主人。
3、從新知預(yù)學(xué)的讀題畫圖分析、到課堂探究的分析題意、列式計算，解決問題，完整的分析、解決問題鏈全部由學(xué)生自學(xué)完成并交流糾錯，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的思維過程，課堂真正成為學(xué)生自己與同伴共同學(xué)習(xí)，解決疑難問題的地方。
4、課中不僅教 “求比一個數(shù)增加百分之幾” 的方法，還通過 “高鐵與綠皮火車視頻對比” 滲透思政教育，把數(shù)學(xué)知識與國家發(fā)展結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時，感受到 “中國速度” 的自豪；結(jié)尾拓展 “求減少百分之幾”，既延伸了知識，也培養(yǎng)了知識遷移的意識。同時板書清晰呈現(xiàn)了核心方法（“這個數(shù) ×(1 + 增加的分率)”“這個數(shù) × 增加的分率 + 這個數(shù)”），對比了兩種解題思路，既是知識的梳理，也方便學(xué)生回顧總結(jié)，體現(xiàn)了板書的實用性。
（七一路小學(xué) 趙娜）
聽課感悟：今天聽了解榮老師《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）》一課，猶如享受一場兼具知識深度與人文溫度的教學(xué)盛宴，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的思考與感悟。解老師的課堂最打動我的，是知識傳授與價值引領(lǐng)的完美融合。以“中國速度——高鐵”開篇，用鮮活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，自然滲透愛國主義教育；以綠皮火車的溫情視頻收尾，將“速度”與“責(zé)任”“關(guān)愛”相連，讓數(shù)學(xué)課堂超越了知識本身，充滿人文關(guān)懷。這種首尾呼應(yīng)的設(shè)計，既讓課堂結(jié)構(gòu)完整，更讓學(xué)生在掌握知識的同時，受到情感的熏陶，真正實現(xiàn)了“教書”與“育人”的統(tǒng)一。課堂上學(xué)生自信流暢的展示，背后是解老師常態(tài)化素養(yǎng)培養(yǎng)的深耕細(xì)作。這讓我深刻意識到，教學(xué)不僅要關(guān)注知識點的落實，更要注重學(xué)生表達(dá)能力、邏輯思維等綜合素養(yǎng)的長期培養(yǎng)。將素養(yǎng)培養(yǎng)融入日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出從容自信的風(fēng)采。在知識建構(gòu)上，解老師巧妙運用“聯(lián)系舊知”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對比“求比一個數(shù)增加幾分之幾”與“增加百分之幾”的解題思路，讓學(xué)生在觀察對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建立模型。這種教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生搭建了知識橋梁，更培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)知識體系的能力，真正實現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。此次聽課讓我清晰地看到了自身教學(xué)的不足。未來，我將借鑒解老師的教學(xué)智慧，在課堂中融入更多人文關(guān)懷，強化學(xué)生素養(yǎng)的常態(tài)化培養(yǎng)，注重新舊知識的關(guān)聯(lián)建構(gòu)，讓數(shù)學(xué)課堂既有知識的厚度，又有情感的溫度，助力學(xué)生全面成長。
（七一路小學(xué) 孫君會）
今天上了Unit 5Part A Let’s talk，這堂關(guān)于顏色的英語課，從課程標(biāo)準(zhǔn)看，要培養(yǎng)學(xué)生語言能力，讓他們能用英語交流顏色相關(guān)內(nèi)容。課堂上“Let’s talk”環(huán)節(jié)，學(xué)生能跟著對話練“What colour is it? It's...” ，可部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生，說句子時還是磕巴，語言輸出不夠流暢，說明我對不同水平學(xué)生關(guān)注還不夠，后續(xù)得設(shè)計分層活動，讓每個學(xué)生都能在語言運用上有提升 。
課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)文化意識和思維品質(zhì)培養(yǎng)。這課里顏色混合小知識，像“Red and blue make purple” ，能激發(fā)學(xué)生探索欲，引導(dǎo)他們思考顏色變化。但教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入探究、聯(lián)系生活實際（比如生活里哪些東西是這些混合色）做得不足，沒能充分拓展思維和文化關(guān)聯(lián)，下次得補上，讓知識更鮮活 。
還有“Guess and check”活動，本意是讓學(xué)生在實踐中鞏固知識，可活動組織時，小組合作分工不夠明確，有些學(xué)生參與度低。以后得優(yōu)化活動流程，明確任務(wù)，讓每個學(xué)生都動起來，更好達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)里的合作學(xué)習(xí)要求 。
（七一路小學(xué) 付錦繡）
今天學(xué)習(xí)了《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）》一課，本節(jié)課以“中國速度”之高鐵發(fā)展為情境載體，圍繞“求比一個數(shù)增加百分之幾的數(shù)是多少”展開教學(xué)。
1. 以“中國制造”“中國速度”為切入點，借助高鐵速度對比的現(xiàn)實素材設(shè)計問題，既讓百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用有了具象的生活依托，又滲透了家國情懷，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識核心素養(yǎng)。將數(shù)學(xué)知識與中國鐵路發(fā)展的現(xiàn)實背景結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的價值，而非單純機械地進(jìn)行公式計算。
2. 在自主探究環(huán)節(jié)充分放手讓學(xué)生自主完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自學(xué)要求并引導(dǎo)學(xué)生有序探究，隨后組織學(xué)生將自學(xué)成果在小組內(nèi)交流、梳理思路。從“求比一個數(shù)增加幾分之幾”到“求比一個數(shù)增加百分之幾”的知識遷移，正是通過小組內(nèi)的追問與探討實現(xiàn)的，學(xué)生在合作中學(xué)會了表達(dá)、傾聽與邏輯推理。
3. 課堂中通過分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)問題的對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩類問題的解題方法本質(zhì)一致，幫助學(xué)生構(gòu)建起“分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”的知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括與知識遷移能力。
教學(xué)中的不足
1. 部分小組在交流中存在“優(yōu)生主導(dǎo)、學(xué)困生沉默”的現(xiàn)象，雖然明確了小組交流要求，但實際操作中對學(xué)困生的引導(dǎo)不足，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)未能真正實現(xiàn)全員參與，“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)在部分學(xué)生身上落實不到位。
2. 針對“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一知識點，對不同層次學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏細(xì)化設(shè)計。例如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生僅停留在“會計算”的運算能力層面，對“用百分?jǐn)?shù)解決現(xiàn)實問題”的應(yīng)用意識培養(yǎng)不足；優(yōu)等生則缺乏更具挑戰(zhàn)性的拓展問題，其創(chuàng)新思維未能得到充分發(fā)展。
總之，本節(jié)課在小組合作與核心素養(yǎng)融合方面做出了初步嘗試，但仍需在合作的有效性、素養(yǎng)培養(yǎng)的分層性上持續(xù)優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)課堂既成為知識傳遞的場所，更成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的舞臺。
（七一路小學(xué) 解榮）
本學(xué)期四次執(zhí)教《大自然的聲音》，每一次課堂都讓我對“以學(xué)定教”有了更深的體悟，尤其是方法指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，在四次實踐中愈發(fā)清晰。
第一次在三三班授課，核心任務(wù)“聆聽自然好聲音”的設(shè)計過于粗放。僅讓小組從風(fēng)、水、動物三種聲音中選一種分享，卻未明確分享方向與方法。學(xué)生討論時漫無目的，發(fā)言多是零散感受，課堂節(jié)奏拖沓，而且忽略了“讀”這一語文核心任務(wù)，課文的語言美感未能通過朗讀傳遞。
第二次在鄭州先鋒學(xué)校，面對陌生學(xué)情，我因把握不準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知水平，預(yù)設(shè)的問題梯度失衡。學(xué)生雖有展示熱情，但發(fā)言停留在“聲音很好聽”這類表層表達(dá)，無法結(jié)合文本語句深入賞析，課堂缺乏思維深度。
第三次優(yōu)質(zhì)課比賽中，這一問題仍未解決，學(xué)生對擬聲詞、修辭手法的感知流于表面，文本解讀未能落地。
今天，在我們班的教學(xué)終于有所突破?；谇叭蔚慕逃?xùn)，我在學(xué)生獨學(xué)前增設(shè)了針對性方法指導(dǎo)，明確提出可從“聲音本身特點、擬聲詞表達(dá)效果、修辭手法妙處”三個維度賞析。清晰的指引讓學(xué)生有了思考方向，分享時不僅能精準(zhǔn)引用“滴滴答答”“潺潺”等詞句，還能主動分析“風(fēng)，是大自然的音樂家”這類比喻的妙處，朗讀也因理解加深而更富情感。
四次實踐讓我明白，高效課堂并非放任學(xué)生自主，而是需用精準(zhǔn)方法搭建思維支架。唯有立足學(xué)情、細(xì)化指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受語言文字的魅力。
（七一路小學(xué) 晉娜娜）
本周五年級體育課圍繞排球"雙手正面墊球"展開教學(xué)，通過方法講解與小組合作練習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握排球基礎(chǔ)技能。
采用"圓形互助圈"練習(xí)模式：8人一組圍圈站立，每人輪流發(fā)球，球到誰誰接，既保證練習(xí)密度，又形成互相糾錯的學(xué)習(xí)共同體。課堂上掌握快的同學(xué)會去指導(dǎo)糾正不會的同學(xué)，學(xué)生還會自主變換隊形，將自己的小組分成2隊，面對面站，比賽哪一組接到的球多。課堂中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因害怕球體擊打手臂產(chǎn)生抵觸心理，還有些同學(xué)懼怕被球打到選擇躲避，雖用氣排球排球降低難度，但仍有幾學(xué)生出現(xiàn)逃避練習(xí)現(xiàn)象。這些學(xué)生單獨讓他們拿一個球，先從拋球雙手接球開始，讓她們感受氣排球很輕不會有疼痛感，逐漸開始拉開距離互相拋球雙手接球，慢慢的開始放下戒備，到她們完全克服心理困難后再加入原小組進(jìn)行練習(xí)。還有很多同學(xué)動作不標(biāo)準(zhǔn)，接球時候沒法快速反應(yīng)為墊球手勢，還是練習(xí)的不夠熟練，在接下來的課程中預(yù)將小組多分一些，每組4人，增加練習(xí)密度。
（七一路小學(xué) 周媛媛）
本周我講授了《古代科技 耀我中華》。
在教學(xué)中，我從人物入手，讓學(xué)生先和中國古代歷史上的三位科技人物見個面，他們分別是東漢時期偉大的科學(xué)家天文學(xué)家張衡，南北朝時期的科學(xué)家數(shù)學(xué)家祖沖之，明朝醫(yī)藥學(xué)家李時珍，還有他們每個人的偉大創(chuàng)造。我國古代的科技成就能夠從側(cè)面充分展示我國悠久燦爛的古代文明，讓學(xué)生了解古代中國科技史。接下來我讓學(xué)生再在網(wǎng)絡(luò)上搜索更多的古代科技人物，完成73頁的圖表。學(xué)生了解更多的古代科技人物，十分有助于建立民族文化認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。
在展示我國古代科技創(chuàng)造時，以都江堰和趙州橋為例，旨在展示我在古代高超的工程技術(shù)成就。通過一個動畫小視頻向?qū)W生展示都江堰的修建，通過照片向?qū)W生介紹現(xiàn)在的趙州橋。向?qū)W生介紹:都江堰距今已經(jīng)有2000多年的歷史，一直在發(fā)揮作用，趙州橋距今已經(jīng)有1400多年的歷史，至今屹立不倒。
再就是我國的四大發(fā)明，尤其是指南針和火藥這兩項技術(shù)發(fā)明及其向西方的傳播，它們對人類社會發(fā)展和世界文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
（七一路小學(xué) 張蓉）
三年級美術(shù)課《我們來下棋》一課
重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運用美術(shù)知識設(shè)計棋盤與棋子，體驗創(chuàng)作的樂趣。從整體效果看，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，但在細(xì)節(jié)上仍有可優(yōu)化之處。
教學(xué)亮點在于情境創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)意激發(fā)。 我通過展示各類趣味棋盤，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們想象力豐富，設(shè)計出“太空探險”“動物王國”等主題棋盤，色彩搭配大膽，棋子造型各異，展現(xiàn)了良好的審美感知力和動手能力。小組合作過程中，分工明確，互動積極，有效培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神。
不足之處主要體現(xiàn)在時間把控與個體關(guān)注上。 部分學(xué)生因構(gòu)思時間過長，導(dǎo)致作品未能在課堂內(nèi)完成。同時，對個別動手能力稍弱的學(xué)生，輔導(dǎo)的深度和及時性有待加強，未能充分幫助他們解決制作中的具體難題。
下次教學(xué)可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前構(gòu)思初步方案；課堂上設(shè)置更清晰的時間節(jié)點，確保創(chuàng)作進(jìn)度；并建立“小老師”互助機制，讓能力強的學(xué)生帶動同伴，實現(xiàn)共同進(jìn)步。
（七一路小學(xué) 屈鏝）
