校園擁抱大模型時代：構(gòu)建智慧成長共同體
——關(guān)于人工智能賦能教育轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)思考
焦德勇
2025年12月23日
為讓吉林市、吉林省乃至全國校園擁抱大模型時代，推動解決中國青少年學(xué)習(xí)困難、精神抑郁國之大者時代難題，2023年12月22日，中國慈善基金會國際康養(yǎng)管理委員會主任焦德勇，與中國慈善基金會國際康養(yǎng)管理委員會執(zhí)行主任、原北華大學(xué)副校長姜永貴，和熱心教育公益事業(yè)的魏繼光、史先鋒、王洪斌、李成林、單奕淶、趙財進等同志，共同參訪了小白智能科技學(xué)能提升吉林運營中心，緊接著又于第二天2025年12月23日，和吉林合資健康管理集團董事長姜霞、副總裁趙文君、小白智能科技學(xué)能提升吉林運營中心負責(zé)人、民營醫(yī)院院長梁曉光、魏繼光、史先鋒、王洪斌在一起，在育小、坦誠、共建、同享同志氣氛里，探討思想落實、組織落實、制度落實。期間，民營醫(yī)院院長梁曉光、副院長王剛，做了關(guān)于小白智能科技學(xué)能提升領(lǐng)軍人物、產(chǎn)品和服務(wù)系統(tǒng)介紹。
1、心智訓(xùn)練：解決焦慮緊張，放松解壓舒緩心情，提高學(xué)習(xí)自驅(qū)力；
2、能力訓(xùn)練：解決不專注、愛馬虎、觀察力弱等，提高六大基礎(chǔ)能力；
3、方法訓(xùn)練：解決快速記單詞古詩詞，提高學(xué)習(xí)效率；
4、學(xué)科訓(xùn)練：通過測評練解決知識盲點，提高各學(xué)科成績。
其產(chǎn)品和服務(wù)供給側(cè)領(lǐng)軍人長春市政協(xié)委員關(guān)鍵同志，創(chuàng)業(yè)事跡與社會貢獻感動中華赤子。作為教育部裝備研究院立項課題負責(zé)人、吉林省五一勞動獎?wù)芦@得者、兒童學(xué)能提升系統(tǒng)專利發(fā)明人，關(guān)鍵同志帶領(lǐng)團隊在人工智能教育領(lǐng)域長期耕耘，其探索與實踐為我們思考校園如何擁抱大模型時代提供了重要啟示。
將大模型人工智能引入校園，不僅是技術(shù)應(yīng)用，更是一場教育理念、服務(wù)模式與技術(shù)倫理的深度融合。其意義在于以科技助力破解學(xué)生學(xué)習(xí)困難、預(yù)防青少年心理問題等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，推動教育走向更個性、更包容、更智慧的新階段。
我們認為，校園人工智能的核心定位不應(yīng)是冰冷的工具，而應(yīng)是溫暖的賦能者、敏銳的觀察者與可靠的支持者。為此，我們嘗試從目標(biāo)、路徑與倫理三個維度，提出以下框架性思考：
一、核心目標(biāo)：從“通用工具”到“個性化伙伴”
校園AI應(yīng)致力于成為：
1. 學(xué)業(yè)上的“自適應(yīng)導(dǎo)航儀”：精準(zhǔn)識別個體學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，提供定制化學(xué)習(xí)路徑與資源。
2. 心理上的“早期預(yù)警哨”與“情感樹洞”：通過合規(guī)數(shù)據(jù)分析識別潛在心理風(fēng)險，提供低門檻的正面情緒支持入口。
3. 教師與家長的“專業(yè)協(xié)作者”：基于數(shù)據(jù)洞察，輔助教育者開展更科學(xué)、精準(zhǔn)的干預(yù)與陪伴。
二、實施路徑：“三步走”融合策略
第一步：夯實基礎(chǔ)，建設(shè)安全可信的AI環(huán)境
部署符合《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護條例》的校園專用AI平臺，堅持數(shù)據(jù)本地化或?qū)Ｓ性铺幚?，確保所有數(shù)據(jù)匿名化、聚合化使用。
開發(fā)輕量化應(yīng)用場景，如集成于終端的學(xué)習(xí)助手、支持匿名記錄的情感陪伴模塊等。
開展師生、家長全員培訓(xùn)，明確AI的輔助定位，培養(yǎng)人機協(xié)同的教育新能力。
第二步：深化融合，聚焦學(xué)習(xí)與心理雙路徑
針對學(xué)習(xí)困難：通過動態(tài)學(xué)情診斷、個性化資源推送、分層激勵設(shè)計，實現(xiàn)“一生一策”學(xué)習(xí)支持。
針對心理關(guān)懷：建立多模態(tài)、非侵入的風(fēng)險篩查機制，配套7×24小時AI心理陪伴工具，并構(gòu)建“AI預(yù)警—人工介入”閉環(huán)，確保專業(yè)干預(yù)及時到位。
第三步：協(xié)同共育，構(gòu)建家校社支持網(wǎng)絡(luò)
在保護學(xué)生隱私前提下，為家長提供溫和、正向的家庭教育提示。
推動區(qū)域教育資源平臺共建共享，尤其向資源薄弱地區(qū)傾斜，促進教育公平。
三、堅守底線：筑牢風(fēng)險防護與倫理圍墻
1. 數(shù)據(jù)安全是紅線：嚴(yán)格執(zhí)行最小必要原則，保障學(xué)生與家長的知情權(quán)、同意權(quán)與刪除權(quán)。
2. 警惕算法偏見：定期審核模型，避免不公平判斷，杜絕給學(xué)生貼標(biāo)簽。
3. 責(zé)任邊界必須清晰：AI僅為輔助工具，所有教育及心理干預(yù)的最終責(zé)任主體始終是專業(yè)工作者。
4. 推動數(shù)字包容：確保所有學(xué)生都能平等、便捷地使用AI服務(wù)，防止技術(shù)加劇教育差距。
四、務(wù)實建議：從小試點走向深融合
建議優(yōu)先在1–2所具備條件的學(xué)校開展試點，聚焦單一痛點（如“作文情感分析輔助心理關(guān)注”或“數(shù)學(xué)個性化習(xí)題推薦”），組建包括教師、家長、技術(shù)人員在內(nèi)的專項工作組，在實踐中逐步完善《校園AI應(yīng)用倫理與操作指南》，待模式成熟后再穩(wěn)步推廣。
結(jié)語
將大模型引入校園，其終極愿景不是打造“監(jiān)控中心”或“分數(shù)工廠”，而是構(gòu)建一個更懂學(xué)生、更支持個體成長的“智慧成長共同體”。這條路挑戰(zhàn)雖多，但意義深遠。我們堅信，在中國教育改革的廣闊土壤中，以服務(wù)人民、賦能下一代為宗旨的技術(shù)探索，必將向上向善、行穩(wěn)致遠。中國校園有能力也有責(zé)任，在這場通用人工智能浪潮中走在前列，為每個孩子的未來照亮更多可能。
我們深知，人工智能在教育與心理健康領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅是雪中送炭的幫助，更是錦上添花的賦能。作為助力教育發(fā)展的智能工具，它的意義不在于誰的功勞，而在于能否真正為孩子們帶來光明與希望。
當(dāng)前，我國有數(shù)千萬青少年正面臨抑郁等心理困擾，他們在無助與無力中掙扎，有的選擇“躺平”，有的甚至走向自我傷害的悲劇。這些孩子，同樣是祖國的未來，他們的呼喊，理應(yīng)被聽見、被重視。
我們呼吁并致力于：通過技術(shù)的力量，構(gòu)建更智能、更溫暖的教育與心理支持體系，讓每一個孩子都能在人工智能的輔助下，更好地認識自己、接納自己，找回學(xué)習(xí)的動力與生活的熱情。
我們堅信，科技向善，人與技術(shù)攜手，可以為青少年鋪就一條通往未來的希望之路。讓我們共同努力，幫助中國的孩子，擁抱大模型時代，擁抱未來的無限可能，擁抱屬于他們、也屬于祖國的美好明天。
