晚自習(xí)的鈴聲剛落，初三（2）班的空氣里還縈繞著淡淡的粉筆灰。林曉峰將頭埋在臂彎間，屏幕微光映在他汗?jié)竦念~角，物理試卷上的電路圖如亂麻纏繞，任他百般思索也理不清頭緒。
“又卡殼了？”同桌歐陽夢葦?shù)穆曇糨p柔傳來，她的屏幕上，AI系統(tǒng)剛推送完專屬個(gè)性化錯(cuò)題解析。林曉峰悶哼一聲，依舊垂著頭。身為班里的學(xué)習(xí)困難生，他的成績總在及格線邊緣徘徊，而歐陽夢葦身為班長，常年穩(wěn)居年級前十。傳統(tǒng)課堂里，老師的授課節(jié)奏永遠(yuǎn)追不上他的困惑，他恰似一顆被遺忘的星辰，在既定軌道外孤獨(dú)徘徊。
這學(xué)期，學(xué)校推行“AI賦能小老師”課堂改革，孟國泰教授的教育理念貼滿了教學(xué)樓走廊：“個(gè)性是金，只要不被埋沒，便能閃閃發(fā)光”“一人一塊屏幕，一人一方案，一人一進(jìn)度”。林曉峰對此嗤之以鼻，他總覺得自己這塊“頑石”，再怎么打磨也難成璞玉。
“試試‘對子教’？”歐陽夢葦將屏幕轉(zhuǎn)向他，上面清晰標(biāo)注著林曉峰的薄弱知識點(diǎn)——串聯(lián)電路故障分析。“AI說，你這個(gè)問題，我剛好能講明白?！彼脑捳Z里沒有半分居高臨下，滿是真誠的邀請。
林曉峰滿心猶豫。他早已習(xí)慣被老師提問時(shí)的手足無措，習(xí)慣了同學(xué)們投來的同情目光，卻從未試過被同齡人當(dāng)作學(xué)生耐心教導(dǎo)。歐陽夢葦似是看穿了他的顧慮，點(diǎn)開AI生成的教學(xué)動(dòng)畫柔聲說道：“你看，我們把電路比作水管，電流就是水流……”
她的講解沒有老師那般嚴(yán)謹(jǐn)刻板，反倒帶著同齡人的默契，將抽象公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)比喻。林曉峰漸漸抬起頭，眼里的迷茫隨講解慢慢消散。當(dāng)他終于獨(dú)立畫出正確電路圖時(shí)，屏幕隨即彈出AI反饋：“恭喜小老師歐陽夢葦，助力學(xué)員林曉峰突破難點(diǎn)！”
“小老師？”林曉峰怔怔出神。
“對啊，”歐陽夢葦笑著回應(yīng)，“AI說，只要能教會(huì)別人，就是小老師。”
從那天起，初三（2）班的課堂徹底換了模樣。不再是老師立于講臺單向輸出，反倒成了一個(gè)個(gè)微型小課堂的集合。學(xué)生先自主研習(xí)AI推送的個(gè)性化內(nèi)容，遇困先找對子互助教學(xué)，對子難解便小組研討，小組無措再全班共議，最后才由老師精準(zhǔn)點(diǎn)撥?！皞€(gè)體不會(huì)對子教，對子不會(huì)小組教，全班不會(huì)老師教”，這句口號被同學(xué)們認(rèn)真寫在了課本扉頁。
林曉峰也悄然蛻變。他發(fā)現(xiàn)自己在生物學(xué)科頗具天賦，能將復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)知識講得淺顯易懂。當(dāng)他第一次以小老師的身份，在小組內(nèi)講解“食物鏈的傳遞規(guī)律”時(shí)，起初緊張到發(fā)顫的聲音，在同學(xué)們專注的目光里漸漸變得沉穩(wěn)堅(jiān)定。AI系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄著他的教學(xué)過程，同步給出反饋：“小老師林曉峰，語言生動(dòng)，邏輯清晰，建議增加案例分析?！?/p>
他開始主動(dòng)打磨教學(xué)方法，將生物課本知識點(diǎn)與生活實(shí)例緊密結(jié)合。一次，他以學(xué)校食堂的飯菜鏈為切入點(diǎn)，為同學(xué)們講解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，引得眾人開懷大笑，也讓知識深深烙印在每個(gè)人心中。
“最好的教育是自教自育，最好的教學(xué)是自教自學(xué)”，林曉峰終于讀懂了這句話的深意。他不再是那個(gè)被動(dòng)接納知識的困難生，已然成長為主動(dòng)傳遞知識的小老師。物理成績雖未拔尖，卻也不再拖后腿；生物學(xué)科的優(yōu)勢，更讓他重拾久違的自信。
期中考試后的家長會(huì)上，林曉峰的媽媽望著兒子的成績單，眼眶不禁泛紅。她仍記得半年前，兒子還因成績不佳自暴自棄，如今卻能從容站在講臺，向家長們分享“小老師課堂”的成長心得。
“我從前總覺得，自己不是學(xué)習(xí)的料?！绷謺苑宓穆曇舨凰愫榱?，卻清晰傳遍整個(gè)教室，“直到我成為小老師，才明白不是我不行，只是未曾擁有發(fā)光的機(jī)會(huì)。AI賦能的課堂，讓我找準(zhǔn)了屬于自己的人生軌道。”
臺下，孟國泰教授微笑著頷首。他所推行的“從個(gè)體出發(fā)新教育”，核心正是讓每個(gè)孩子都能成就自己、照亮他人?！皬膫€(gè)體出發(fā)，終到個(gè)體閃耀”，這不僅是深耕教育的初心理念，更是少年成長的永恒真諦。
晚自習(xí)鈴聲再度響起，林曉峰早已不是那個(gè)埋頭苦讀、滿心迷茫的少年。他的屏幕上，正清晰呈現(xiàn)著為下一位幫扶對象準(zhǔn)備的個(gè)性化教學(xué)方案。歐陽夢葦走上前，輕拍他的肩膀：“今晚，咱們一起幫李浩突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)？”
“好啊，”林曉峰眉眼含笑，眼里閃爍著明亮星光，“小老師組合，再次上線！”
教室燈光下，一張張屏幕閃爍著專屬微光，映照著一張張年輕自信的臉龐。在這里，人人都是小老師，個(gè)個(gè)皆是好老師。AI賦能的課堂，恰似一艘揚(yáng)帆啟航的大船，以個(gè)性化為帆，以小老師為槳，載著一群逐夢少年，駛向育人育才的遼闊遠(yuǎn)方，也渡向?qū)儆诟髯缘蔫参磥怼?/p>
作者：劉玉榮（廣州秀全外國語學(xué)校）
責(zé)編：華新
