【導(dǎo)讀】2025年12月24日，教育思想家及實(shí)踐家、孟子教育研究院院長(zhǎng)孟國(guó)泰先生再度蒞臨鄭州先鋒外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，為全體教師與部分學(xué)生零距離解鎖“5G新課堂”的核心密碼。作為深耕國(guó)學(xué)與現(xiàn)代教育融合的先鋒校園，鄭州先鋒外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以經(jīng)典誦讀為根基，深耕全人教育；而孟國(guó)泰先生秉持“守正創(chuàng)新”理念，將孟子思想與現(xiàn)代教育結(jié)合，提出“導(dǎo)育”“新五育”“新五樂(lè)”等先進(jìn)理念及“三標(biāo)課堂”實(shí)踐范式。此次分享立足“從個(gè)體出發(fā)新教育”核心，既呼應(yīng)學(xué)校國(guó)學(xué)育人傳統(tǒng)，又注入自主學(xué)習(xí)、對(duì)子教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代活力，為師生帶來(lái)傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的課堂革新啟示。今選李姣姣導(dǎo)師、支雙導(dǎo)師的佳作，以饗讀友。
鄭州先鋒外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小老師孫藝淳現(xiàn)場(chǎng)分享學(xué)習(xí)孟國(guó)泰新教育的感想
李姣姣：深耕己文化，賦能真學(xué)習(xí)
今日講座中，“己文化”與“以個(gè)體為中心”的核心理念令我印象深刻，而將這些理念落地課堂的關(guān)鍵抓手，便是小組合作學(xué)習(xí)。講座著重強(qiáng)調(diào)的層層遞進(jìn)合作方式——個(gè)體不會(huì)對(duì)子教，對(duì)子不會(huì)小組教，小組不會(huì)老師教，既體現(xiàn)了“以個(gè)體為中心”的育人邏輯，也讓學(xué)生深刻理解“靠人不如靠己”的“己文化”內(nèi)核。
這種合作結(jié)構(gòu)的核心，是尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生需先嘗試獨(dú)立思考、自主解題，這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是對(duì)個(gè)體能力的充分認(rèn)可。遇有困難再轉(zhuǎn)向?qū)ψ雍献?，在低壓力、高包容的同伴互?dòng)中獲取幫助；若對(duì)子仍無(wú)法解決，便進(jìn)入小組討論，借多人思維碰撞打開(kāi)解題思路。全程中教師不急于給出答案，靜待學(xué)生在互助中完成認(rèn)知建構(gòu)，僅在小組確無(wú)頭緒時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
這也倒逼教師角色深度轉(zhuǎn)變：從課堂指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)引導(dǎo)者。通過(guò)延遲干預(yù)，為學(xué)生預(yù)留充足思考空間，讓他們?cè)诤献髦惺斋@“自己能行”的成就感，真正建立學(xué)習(xí)主體性。同時(shí)，這也要求教師在支持與規(guī)范間找準(zhǔn)平衡，既不放任自流，也不過(guò)度干預(yù)，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予恰到好處的幫助。
為更好落實(shí)該合作方式，我將從三方面優(yōu)化教學(xué)：
1. 設(shè)計(jì)分層任務(wù)，讓不同層次學(xué)生都能在獨(dú)立嘗試階段找到適配切入點(diǎn)，主動(dòng)邁出“靠自己”的第一步。
2. 小組討論后及時(shí)給出具體反饋，不只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)生合作過(guò)程中的思維表現(xiàn)與互助行為，讓學(xué)生明晰合作的核心價(jià)值。
3. 與學(xué)生建立學(xué)習(xí)契約，明確“先獨(dú)立思考、再尋求合作、最后請(qǐng)教老師”的學(xué)習(xí)流程，讓“己文化”內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。
總而言之，今日講座讓我明確，小組合作絕非簡(jiǎn)單的座位調(diào)整，而是以個(gè)體為中心、以“己文化”為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。依托“個(gè)體—對(duì)子—小組—教師”的層層支持，學(xué)生能在合作中學(xué)會(huì)靠自己、信自己，最終成長(zhǎng)為真正的學(xué)習(xí)主人。
點(diǎn)評(píng)
李姣姣導(dǎo)師的文章結(jié)構(gòu)清晰，層層遞進(jìn)地闡釋“己文化”在小組合作中的落地路徑，理念先進(jìn)，操作性強(qiáng)。作者能結(jié)合講座反思自身教學(xué)，提出三項(xiàng)具體改進(jìn)，體現(xiàn)出真正的學(xué)習(xí)力與行動(dòng)力。如果文字再凝練些，會(huì)更具鋒芒。
支雙：錨定核心明方向，深耕課堂育素養(yǎng)
1. 今日聆聽(tīng)孟國(guó)泰先生的分享與實(shí)踐展示，我愈發(fā)清晰地意識(shí)到，教師開(kāi)展教學(xué)前，必先吃透學(xué)科核心素養(yǎng)，再圍繞核心素養(yǎng)培育學(xué)生的學(xué)科品格與思維方式。課堂是教育的核心主戰(zhàn)場(chǎng)，它不僅是知識(shí)傳授的陣地，更是培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)域，唯有緊扣核心、靶向發(fā)力，方能真正引領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)步成長(zhǎng)。
2. 孟先生展示的“己文化之星”評(píng)選活動(dòng)，給我?guī)?lái)諸多啟發(fā)。依托小組合作模式，讓學(xué)生先自主探究學(xué)習(xí)，遇困則與同桌互學(xué)互教；仍有困惑便在小組內(nèi)研討共學(xué)，再難解便提交全班集體討論，最后由教師精準(zhǔn)點(diǎn)撥講解。這套流程既凸顯學(xué)生個(gè)體性，讓其在適配自身的方式中獲取知識(shí)，又能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，凝聚成長(zhǎng)合力。
3. 后續(xù)教學(xué)中，我將持續(xù)思考并優(yōu)化小組合作模式，將優(yōu)質(zhì)做法固化為標(biāo)準(zhǔn)流程。引導(dǎo)學(xué)生先開(kāi)展學(xué)習(xí)行為自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)行小組互評(píng)，最終延伸至班級(jí)整體文化建設(shè)，以層層遞進(jìn)的方式，幫助學(xué)生建立“己文化”自信，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。
點(diǎn)評(píng)
支雙導(dǎo)師的文章以三點(diǎn)感悟串聯(lián)全文，聚焦課堂教學(xué)、小組合作、習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)核心維度，精準(zhǔn)吸納孟先生的教育理念，貼合導(dǎo)師崗位實(shí)際，思考務(wù)實(shí)、方向明確。文字簡(jiǎn)潔精煉，既有理念層面的認(rèn)知深化，也有實(shí)踐層面的優(yōu)化思路，盡顯教育工作者的反思與精進(jìn)意識(shí)。
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
