【導(dǎo)讀】2025年12月24日，教育思想家及實(shí)踐家、孟子教育研究院院長(zhǎng)孟國(guó)泰先生再度蒞臨鄭州先鋒外國(guó)語學(xué)校，為全體教師與部分學(xué)生零距離解鎖“5G新課堂”的核心密碼。作為深耕國(guó)學(xué)與現(xiàn)代教育融合的先鋒校園，鄭州先鋒外國(guó)語學(xué)校以經(jīng)典誦讀為根基，深耕全人教育；而孟國(guó)泰先生秉持“守正創(chuàng)新”理念，將孟子思想與現(xiàn)代教育結(jié)合，提出“導(dǎo)育”“新五育”“新五樂”等先進(jìn)理念及“三標(biāo)課堂”實(shí)踐范式。此次分享立足“從個(gè)體出發(fā)新教育”核心，既呼應(yīng)學(xué)校國(guó)學(xué)育人傳統(tǒng)，又注入自主學(xué)習(xí)、對(duì)子教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代活力，為師生帶來傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的課堂革新啟示。今選李平、肖贏迪的佳作，以饗讀友。
鄭州先鋒外國(guó)語學(xué)校小老師孫藝淳現(xiàn)場(chǎng)分享學(xué)習(xí)孟國(guó)泰新教育的感想
李平：悟五五體系，育時(shí)代新人——孟國(guó)泰先生"5G引領(lǐng)下的五五教育體系"講座學(xué)習(xí)感悟
一、 核心感悟
今日聆聽孟國(guó)泰先生“5G引領(lǐng)下的五五教育體系”講座，頓覺茅塞頓開，過往諸多零散認(rèn)知得以系統(tǒng)串聯(lián)。
課堂是教育的“牛鼻子”，這一觀點(diǎn)在先生的實(shí)踐演示中得到充分印證。課堂上孩子們專注投入的狀態(tài)，能直接驅(qū)動(dòng)深度思考，最終轉(zhuǎn)化為清晰流暢的語言表達(dá)。而“五五體系”倡導(dǎo)的個(gè)體化、賞識(shí)性教育，恰是這份專注的培育土壤，當(dāng)課堂打破同質(zhì)化培養(yǎng)，每個(gè)孩子被看見、被尊重，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力便會(huì)自然迸發(fā)。
品格是成長(zhǎng)的基石，這一點(diǎn)在日常教學(xué)中已反復(fù)得到驗(yàn)證。那些脫穎而出的孩子，皆具備高標(biāo)準(zhǔn)自我要求與清晰是非觀。如今我更深刻領(lǐng)悟到，品格培養(yǎng)絕非教學(xué)附加項(xiàng)，應(yīng)如“五五體系”所倡導(dǎo)，通過“己文化”建設(shè)、五級(jí)教學(xué)評(píng)機(jī)制等，將其融入教育全過程，讓品格成為素養(yǎng)落地的核心保障。
學(xué)科教學(xué)必須置于素養(yǎng)培育大框架之下。此前我便反思應(yīng)推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科與素養(yǎng)培育深度融合，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)語言描述世界、用數(shù)學(xué)思維思考世界；今日講座更讓我明晰，從“雙基”到“核心素養(yǎng)”的3.0版課程改革，核心是用“素養(yǎng)”金絲線串聯(lián)零散知識(shí)點(diǎn)。無論數(shù)學(xué)、語文，教育終極目標(biāo)皆是培育學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，為其搭建高遠(yuǎn)成長(zhǎng)舞臺(tái)。
二、 后續(xù)教學(xué)改進(jìn)方向
1. 打造賞識(shí)型課堂氛圍，激活“五樂”育人目標(biāo)。設(shè)立“激勵(lì)性掌聲”“賞心掌聲”使用場(chǎng)景，在學(xué)生分享觀點(diǎn)、展示成果后引導(dǎo)真誠肯定；對(duì)標(biāo)“體樂、情樂、智樂、創(chuàng)樂、和樂”設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，以班級(jí)共讀培育“情樂”，以創(chuàng)意寫作發(fā)展“創(chuàng)樂”，以小組合作提升“和樂”，讓課堂成為幸福成長(zhǎng)的核心場(chǎng)域。
2. 推進(jìn)課堂模式改革，落實(shí)五級(jí)教學(xué)評(píng)機(jī)制。打破“教師講、學(xué)生聽”傳統(tǒng)模式，落地小組合作、對(duì)子教學(xué)；設(shè)計(jì)個(gè)體化分層任務(wù)，兼顧學(xué)生優(yōu)劣勢(shì)差異；構(gòu)建“個(gè)體—對(duì)子—小組—班級(jí)—教師”五級(jí)評(píng)價(jià)體系，將“自教自育”融入每一節(jié)課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。
3. 錨定核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)四維度，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，以素養(yǎng)為主線串聯(lián)零散知識(shí)，兼顧思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承；同步聚焦學(xué)生言行規(guī)范，將數(shù)學(xué)學(xué)科所需的嚴(yán)謹(jǐn)思維遷移至語文學(xué)習(xí)，深化創(chuàng)新創(chuàng)造能力培育。
4. 落實(shí)“己文化”建設(shè)，引導(dǎo)自主成長(zhǎng)。組織學(xué)生填寫“己文化”卡片，明確人生理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)及優(yōu)劣勢(shì)；定期開展“文化之星”評(píng)選，讓學(xué)生在自我認(rèn)知與同伴認(rèn)可中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，真正成為自己成長(zhǎng)的主人。
5. 緊抓課堂專注力，夯實(shí)表達(dá)根基。將專注力培養(yǎng)作為每日課堂首要任務(wù)，依托賞識(shí)氛圍、個(gè)體化任務(wù)與小組互動(dòng)，為學(xué)生深度思考、清晰表達(dá)筑牢基礎(chǔ)，讓核心素養(yǎng)真正落地見效。
點(diǎn)評(píng)
李平老師的本文結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容詳實(shí)，以核心感悟與改進(jìn)方向?yàn)榭蚣?，深度拆解孟先生“五五教育體系”的核心要義，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的深度融合，思考有高度、有深度。行文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，既體現(xiàn)了對(duì)教育體系的系統(tǒng)認(rèn)知，也展現(xiàn)了導(dǎo)師主動(dòng)踐行、積極優(yōu)化的教育擔(dān)當(dāng)，指導(dǎo)性與借鑒性極強(qiáng)。
肖贏迪：循新理悟初心，踐新知育新苗——孟國(guó)泰先生“5G引領(lǐng)下的五五教育體系”講座學(xué)習(xí)反思
一、 講座學(xué)習(xí)反思
本次聆聽孟國(guó)泰先生的講座，我對(duì)教育改革的核心方向有了全新且深刻的認(rèn)知。“5G引領(lǐng)下的五五教育體系”以課堂改革為核心抓手，將個(gè)體化、賞識(shí)性教育貫穿育人全程，打破了傳統(tǒng)課堂同質(zhì)化培養(yǎng)的桎梏，真正錨定“讓不同的人成為不同的人”的核心教育使命。
其中，賞識(shí)性掌聲的理念令我觸動(dòng)至深，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可與鼓勵(lì)，既能為學(xué)生營(yíng)造溫暖幸福的校園氛圍，更能成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉；“五樂”育人目標(biāo)覆蓋體、情、智、創(chuàng)、和五大維度，為學(xué)生成長(zhǎng)勾勒出清晰完整的路徑；課程改革從1.0雙基導(dǎo)向到3.0核心素養(yǎng)導(dǎo)向的進(jìn)階，讓我明晰學(xué)科教學(xué)的最終落點(diǎn)——培育學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力；而五級(jí)教學(xué)評(píng)機(jī)制與“己文化”建設(shè)，更將“自教自育”理念落到實(shí)處，以尊重個(gè)體差異為前提，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。
反觀自身教學(xué)，仍存在依賴傳統(tǒng)講授模式、對(duì)學(xué)生個(gè)體關(guān)注不足、評(píng)價(jià)方式單一等問題，未能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，與“以學(xué)生為中心”的課堂改革要求仍有差距，亟待優(yōu)化改進(jìn)。
二、 后續(xù)教學(xué)改進(jìn)方向
1. 打造賞識(shí)型課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心為同伴鼓掌，明確“激勵(lì)性掌聲”“賞心掌聲”使用場(chǎng)景，在學(xué)生分享觀點(diǎn)、展示成果后給予真誠肯定，讓課堂充滿正向反饋，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生自信心。
2. 推進(jìn)課堂模式改革。打破“教師講、學(xué)生聽”傳統(tǒng)模式，落實(shí)小組合作、對(duì)子教學(xué)學(xué)習(xí)形式；設(shè)計(jì)個(gè)體化學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生優(yōu)劣勢(shì)分層布置；構(gòu)建“個(gè)體—對(duì)子—小組—班級(jí)—教師”五級(jí)教學(xué)評(píng)機(jī)制，將“自教自育”融入課堂日常，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主體。
3. 錨定核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為金絲線串聯(lián)零散知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)中，既關(guān)注知識(shí)掌握，更重視思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”三位一體。
4. 落實(shí)“己文化”建設(shè)。組織學(xué)生填寫“己文化”卡片，引導(dǎo)其明確人生理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)及自身優(yōu)劣勢(shì)；定期開展小組評(píng)選，推選“文化之星”，讓學(xué)生在自我認(rèn)知與同伴認(rèn)可中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。
5. 對(duì)標(biāo)“五樂”目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合“體樂、情樂、智樂、創(chuàng)樂、和樂”育人目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元課堂活動(dòng)與課外實(shí)踐，以班級(jí)共讀、故事分享培育“情樂”，以創(chuàng)意寫作、課本劇表演發(fā)展“創(chuàng)樂”，以小組合作探究提升“和樂”，助力學(xué)生全面發(fā)展。
點(diǎn)評(píng)
肖贏迪老師的本文以反思為切入點(diǎn)，先深刻吸收孟國(guó)泰先生“五五教育體系”核心理念，再客觀剖析自身教學(xué)不足，最后明確具體改進(jìn)方向，結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，貼合語文教師崗位實(shí)際。既有理念層面的深度領(lǐng)悟，也有自我反思的清醒認(rèn)知，更有落地可行的實(shí)踐路徑，盡顯語文教師以學(xué)促改、以改促優(yōu)的教育追求。
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
