<fieldset id="oqblw"></fieldset>
精華熱點 在上周，《趣味運球》教學(xué)中我首先示范原地運球和行進間運球的動作要領(lǐng)，強調(diào)“手指自然張開，用手腕發(fā)力，球的落點在身體側(cè)前方，眼睛看前方”。隨后，學(xué)生練習(xí)，進行原地運球和慢速行進間運球練習(xí)。我根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題進行個性化指導(dǎo)，如糾正手掌拍球、低頭看球等錯誤動作。然后將學(xué)生分為兩人一組，一人練習(xí)，一人觀察。觀察的同學(xué)對照撈師強調(diào)的動作要領(lǐng)，指出同伴的優(yōu)點和不足。兩人互換角色，反復(fù)練習(xí)。最后，將學(xué)生分為四組，設(shè)置“繞樁運球”“障礙運球”等關(guān)卡，小組內(nèi)成員依次完成運球闖關(guān)，用時最短的小組獲勝。強調(diào)運球過程中球若掉落，需在掉落地點撿起繼續(xù)；必須按照規(guī)定路線行進。小組內(nèi)成員互相鼓勵，為同伴加油助威，獲勝小組分享經(jīng)驗。以競賽游戲激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在團隊合作中鞏固運球技能，增強集體榮譽感。最后，師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組。
（七一路小學(xué) 高磊）
今天正式進入期末的復(fù)習(xí)模式，我經(jīng)常告訴學(xué)生“工欲善其事，必先利其器”，所以我特從以下幾個方面著手要求引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)：
1.設(shè)定目標：為復(fù)習(xí)設(shè)定具體、可量化的目標，例如每天完成一套練習(xí)題，每天默寫兩首古詩或背誦一篇文言文，帶拼音聽寫20個詞語，全批全改。沒有目標，無所事事，復(fù)習(xí)的效率必然很低。
2.分解任務(wù)：大多數(shù)人在面對復(fù)雜任務(wù)的時候，都是有畏難情緒的。因此，我在復(fù)習(xí)時，會把復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小塊，逐一攻克。比如語文學(xué)科的閱讀板塊，會分實用文體、散文、文言文來復(fù)習(xí)。每一種文體，又要細分很多知識點出來逐個掌握。
3.制定時間表：根據(jù)考試或評估的時間，制定一個復(fù)習(xí)時間表，包括每天復(fù)習(xí)的時間和主題。這個表格制定出來之后，我會要求學(xué)生每天嚴格按照表格的要求去完成。每完成一項就打一個勾，完成后或者獎勵自己一塊糖，再或者獎勵自己玩10分鐘?？傊褪且e極反饋，這樣才會有成就感和動力感。
4.優(yōu)先級排序：根據(jù)重要性和緊急性對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行排序，優(yōu)先復(fù)習(xí)最重要的部分。語文中的寫話練習(xí)和語文園地，一定要多花時間復(fù)習(xí)，因為得閱讀者得天下。
5.復(fù)習(xí)方法多樣化：結(jié)合不同的復(fù)習(xí)方法，如重讀筆記、做練習(xí)題、自我測試、教授他人等。方法多，效果好，并且不容易疲勞。
6.定期測：通過小測驗或作業(yè)鞏固來檢驗學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。以問題為導(dǎo)向，便于自己能夠及時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方向，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。
7.查漏補缺：在復(fù)習(xí)過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識盲點，并針對性地加強。一旦發(fā)現(xiàn)知識盲點，一定要求學(xué)生標注出來，并且作為重點復(fù)習(xí)。
8.翻閱資料：利用課間時間整理和歸類復(fù)習(xí)資料，測評請四五天，反復(fù)翻閱復(fù)習(xí)資料，特別是容易混淆的知識點和容易做錯的題目。
9.交叉復(fù)習(xí)：避免長時間復(fù)習(xí)同一科目，可以提高不同科目的復(fù)習(xí)效率。我的做法就是語文數(shù)學(xué)英語學(xué)科交叉，背書和刷題結(jié)合教材同時進行。
10.利用碎片時間：利用中午到校后、其他學(xué)科剩余時間的碎片時間進行復(fù)習(xí)。我下班后很善于利用碎片時間來做事情。
11.同伴互助：與同學(xué)一起復(fù)習(xí)，相互激勵和幫助。獨學(xué)無友，難免孤苦，無法堅持，朋輩互助可以互相支持和鼓勵，可以堅持得更久，效果也會更好。
要想復(fù)習(xí)效果事半功倍，那就領(lǐng)著學(xué)生試一試上面的復(fù)習(xí)方法吧！
（七一路小學(xué) 信玉靜）
今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了《正負數(shù)》這一單元，本次復(fù)習(xí)課旨在幫助學(xué)生構(gòu)建正負數(shù)的知識體系，提升運用知識解決實際問題的能力。這節(jié)課以“生活中的正負數(shù)”為主線，串聯(lián)溫度記錄、海拔高度、收支情況、運動方向等實例，讓學(xué)生在熟悉的場景中回顧正負數(shù)的表示方法與實際意義。接著引導(dǎo)學(xué)生梳理單元知識點，從正負數(shù)的讀寫到0的特殊性，從正負數(shù)的大小比較到實際生活應(yīng)用，明確“0既不是正數(shù)也不是負數(shù)”，而是正負數(shù)的分界線。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)不同標準情況下用正負數(shù)表示學(xué)生成績，讓學(xué)生感受用正負數(shù)表示時，不是所有的都以0作為標準。
存在的不足：部分學(xué)生仍停留在“表面記憶”，對負數(shù)的本質(zhì)理解欠缺。例如，比較-8與-3時，仍有學(xué)生受正數(shù)比較思維定式影響，錯誤認為“-8更大”。后面我將借助數(shù)軸，溫度計等直觀手段，讓學(xué)生動手操作“在數(shù)軸上標注正負數(shù)”“模擬溫度升降”，具象化理解負數(shù)的大小關(guān)系與本質(zhì)意義。
（七一路小學(xué) 張欣萌）
教學(xué)了《祖國，我為您自豪》第一課時，開課用圖片展示了剪紙、京劇臉譜、青花瓷、中國結(jié)等，鮮艷的色彩和精美的造型瞬間吸引了學(xué)生的注意力。緊接著播放動畫短片，生動呈現(xiàn)這些文化瑰寶的制作過程與用途，提問：“這些寶貝來自哪里？它們厲害在哪里？”設(shè)計“文化小展臺”活動，讓學(xué)生分組展示了解的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生分享過程中，我適時引導(dǎo)：“這些了不起的文化瑰寶，都是我們的祖先智慧的結(jié)晶，是祖國的驕傲?！蓖ㄟ^對比生活中的外國物品與中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化不僅歷史悠久，更深融入我們的生活。不足：本節(jié)課選取的傳統(tǒng)文化素材集中在民間藝術(shù)領(lǐng)域，對傳統(tǒng)節(jié)日，古代科技等方面涉及較少。改進：應(yīng)拓寬傳統(tǒng)文化素材范圍，融入傳統(tǒng)節(jié)日、四大發(fā)明、傳統(tǒng)美食等內(nèi)容。
（七一路小學(xué) 弓雪萍）
上周五執(zhí)教的“不確定性”，課堂上用“擲硬幣”游戲讓學(xué)生對子結(jié)合輪流擲硬幣、記錄結(jié)果，從最初猜測“一定是正面/反面”，到發(fā)現(xiàn)每次結(jié)果無法預(yù)判，直觀體會到隨機現(xiàn)象的特點。后續(xù)的摸球情境題，學(xué)生也能快速用“可能”“一定”“不可能”描述事件，順利達成“用詞匯描述事件、列出隨機結(jié)果”的學(xué)習(xí)目標。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式，打破了數(shù)學(xué)知識的枯燥感，學(xué)生參與熱情高漲，就連平時課堂沉默的學(xué)生也主動參與實驗、分享發(fā)現(xiàn)，真正實現(xiàn)了“玩中學(xué)”。不過教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“隨機現(xiàn)象的結(jié)果可列舉”理解不足，在列舉擲骰子、抽卡片等隨機事件的所有結(jié)果時容易遺漏。后續(xù)我會設(shè)計更多生活化的小游戲，比如“抽簽選任務(wù)”“摸卡片猜數(shù)字”，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)練習(xí)列舉隨機結(jié)果，進一步鞏固對不確定性的認知。游戲化教學(xué)讓我看到，貼合學(xué)生興趣的教學(xué)形式，能讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得更輕松、更高效。
（七一路小學(xué) 孫君會）
《蝴蝶落我家》作為立體造型類美術(shù)課，融合了剪紙、折紙、色彩搭配等多個知識點，貼合四年級學(xué)生的動手需求與審美特點。教學(xué)中，我以蝴蝶視頻導(dǎo)入，通過觀察實物圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝴蝶軸對稱的外形特征，再拆解“畫剪蝴蝶—折制柱體—粘貼裝飾”的步驟，配合小組互助解決三棱柱折疊、預(yù)留粘貼邊等難點，多數(shù)學(xué)生能完成基礎(chǔ)作品，課堂參與度較高。但教學(xué)仍有不足：一是部分學(xué)生對色彩搭配缺乏思路，作品多依賴單一顏色。二是個別學(xué)生剪制蝴蝶時忽略與柱體的比例協(xié)調(diào)，出現(xiàn)翅膀過大下垂或過小不顯眼的問題；后續(xù)需調(diào)整：課前用直觀案例講解配色邏輯；教學(xué)中強化蝴蝶大小與柱體的示范。
（七一路小學(xué) 張曉暉）
上周，我開展了《王戎不取道旁李》同課異構(gòu)教學(xué)活動。課前，我以三年級《司馬光》《守株待兔》和四年級《精衛(wèi)填海》三篇文言文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生回顧梳理文言文學(xué)習(xí)方法，為新課學(xué)習(xí)筑牢基礎(chǔ)。
課堂上，我沿用這些方法推進教學(xué)。預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，我設(shè)計了識字辨音、字詞釋義、課文朗讀等自選題目，邀請學(xué)生上臺挑戰(zhàn)作答，充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。隨后，我設(shè)置了三個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一，朗讀短文，疏通文意；任務(wù)二，展開想象，復(fù)述故事；任務(wù)三，聚焦對比，思辨人物。其中在任務(wù)三中，我引導(dǎo)學(xué)生梳理王戎的推理過程，以此幫助學(xué)生深刻體會人物的聰慧與理性。
整堂課的時間分配合理，學(xué)生在“寫、說、思”的多元活動中深度參與，學(xué)習(xí)效果顯著。
反思本節(jié)課，我認為在學(xué)科思政的落實上仍有欠缺。后續(xù)教學(xué)中，可在此基礎(chǔ)上進一步拓展延伸，結(jié)合歷史上具備類似品質(zhì)的人物事例，幫助學(xué)生更全面地理解人物精神內(nèi)涵，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。
（七一路小學(xué) 董雅雯）
今天講授了《語文園地八》的一部分內(nèi)容。
梳理與交流板塊主要是總結(jié)默讀方法，我先讓學(xué)生回憶平時默讀課文的做法，再一起整理出“不出聲、不指讀、邊讀邊圈畫”這些要點。學(xué)生們都能積極發(fā)言，分享自己的小技巧，最后還一起用總結(jié)的方法默讀了一個小片段，效果還不錯。美中不足的是，我沒有讓學(xué)生互相分享自己的默讀收獲，少了一點交流的氛圍。
識字加油站里的生字都是目字旁，和眼睛的動作有關(guān)。我讓學(xué)生先認一認這些字，再試著做一做對應(yīng)的動作，比如眨眨眼、瞪瞪眼，學(xué)生一下子就記住了生字的意思。之后我又讓學(xué)生說說自己知道的其他目字旁的字，大家說出了“瞧、看”這些字，課堂氣氛很活躍。不過，我沒有把這些生字的字形特點講透，比如有些字是形聲字，形旁表義、聲旁表音，這點沒跟學(xué)生點明，學(xué)生可能只是機械記憶。
詞句段運用中，辨析“陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)”三個詞，我先給學(xué)生舉了幾個簡單的例子，再讓他們選詞填空，大部分學(xué)生都能分清。但對班里的幾個學(xué)困生，我只是集體訂正時提了兩句，沒有單獨輔導(dǎo)，他們可能還是有點迷糊。
總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是讓學(xué)生多動手、多發(fā)言，把課堂還給了學(xué)生；不足就是對學(xué)困生關(guān)注不夠，知識點講解不夠透徹，環(huán)節(jié)銜接也可以更自然。下次我要多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，單獨給他們指導(dǎo)；還要把生字的構(gòu)字規(guī)律講清楚，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三；各個板塊之間也要設(shè)計過渡語，讓課堂更流暢。
（七一路小學(xué) 李思琪）
