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精華熱點 第八單元全是魯迅的作品，像《少年閏土》《好的故事》，還有些雜談，文字又含蓄，背景又復雜，單靠老師講、學生聽，肯定沉悶、效果不好。于是在復習中，我把復習任務拆成了幾塊：梳理課文脈絡、解讀人物形象、賞析經(jīng)典語句、整理魯迅相關文學常識等。每個小組認領一塊，組員們分工明確，有的負責查資料，有的負責整理筆記，有的負責提煉重點。比如分析閏土形象那組，學生們你一言我一語，從閏土的外貌、動作，聊到他的生活，最后還總結出“少年閏土是充滿活力、見多識廣的鄉(xiāng)村少年”，這種復習方式比我一課一課講重點管用。而且小組展示的時候，別的組還會補充提問，比如有孩子問“閏土后來為什么變了”，雖然超綱了，但這種主動思考的勁兒，就是合作復習帶來的效果。
（七一路小學 溫和）
在教學《百分數(shù)應用三》"試一試" 教學實踐中，我的課堂設計深度盡量契合新課標 "數(shù)與代數(shù)" 領域中 "用數(shù)學知識解決實際問題" 的核心要求。通過創(chuàng)設真實生活情境，如農(nóng)作物產(chǎn)量增產(chǎn)、長跑訓練里程規(guī)劃等典型案例，引導學生逐步構建 "量率對應" 的數(shù)學思維模型，有效培養(yǎng)學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。課堂教學的一大亮點在于，我選取 "增產(chǎn)二成"" 已跑 70%"等貼近生活的實例，將抽象的百分數(shù)知識轉化為" 單位 '1'× 分率 = 對應量 "的數(shù)學模型，這一教學設計精準契合新課標" 三會 "中" 會用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界 "的育人目標。然而，在教學實踐過程中，我也敏銳察覺到部分學生在面對" 單位 '1' 未知 "的題型時，依然傾向于使用算術法強行計算，未能主動運用方程建模解決問題。這一現(xiàn)象深刻反映出我在教學過程中，對" 數(shù)量關系的多元表征 " 引導存在不足，未能充分幫助學生建立起靈活運用不同數(shù)學方法的思維模式。后續(xù)需強化 “問題 — 模型 — 解法” 的關聯(lián)訓練，比如增加 “家庭消費” 類開放題，讓學生自主辨析 “單位‘1’”，落實新課標 “在真實情境中發(fā)展數(shù)學應用能力” 的要求。這節(jié)課也讓我明確：要更關注學生思維的 “轉化過程”，而非僅聚焦解題結果。
（七一路小學 馬玲敏）
今天我?guī)ьI學生復習了《大數(shù)的認識》單元，本單元主要學習大數(shù)的讀寫、改寫、求近似數(shù)以及數(shù)的大小比較等知識點。我用簡單的思維導圖的形式引導學生自主回顧本單元知識點，從數(shù)位順序表這一核心出發(fā)，延伸出大數(shù)的讀寫、數(shù)的改寫與求近似數(shù)、數(shù)的大小比較等內容。學生在梳理的過程中，不僅明確了各知識點之間聯(lián)系和區(qū)別，還能結合自身學習情況提出易錯點，再針對進行強化練習。通過梳理，我發(fā)現(xiàn)學生易錯點有：寫大數(shù)，改寫與求近似數(shù)的區(qū)別，以及一個數(shù)四舍五入到萬位是28萬，這個數(shù)最大和最小是多少，針對這些問題，我選擇相對應的習題讓學生練習并互相講解，抽查個別同學。存在的問題：學生寫的時間過長，導致后面講評時時間緊張，沒有順利完成練習題的全部講評，個別學生對數(shù)位順序表的理解不夠扎實，導致在讀寫含多級的大數(shù)時，容易出現(xiàn)數(shù)位混淆的問題，后面我將針對這部分學生在進行相對應的練習，確保對基礎知識的掌握。
（七一路小學 張欣萌）
昨天進行了計算專項訓練，發(fā)現(xiàn)個別學生對于通分、約分混淆不清，方法掌握不當。因此今天利用課余時間給這些學生進行了補習。本次補習的重點，是幫助學生厘清通分與約分的本質區(qū)別，梳理二者的解題步驟?？紤]到通分與約分的概念較為抽象，因此我采用生活化的比喻手法，將約分形象地比作“減肥”，通分比作“增肥”。這一比喻迅速拉近了與學生生活經(jīng)驗的距離，激發(fā)了他們的興趣。在引出比喻后，我順勢提出關鍵問題：“不管是‘減肥’還是‘增肥’，都要遵循科學規(guī)律，那我們數(shù)學上的‘科學’是什么？”意外的是，學生們對這個問題的回應十分積極，均能準確說出數(shù)學中的“科學”就是“分數(shù)的基本性質”。這一反饋讓我意識到，他們也不是完全掌握不扎實，而是在知識的應用層面存在困惑。緊接著，我進一步追問：“分數(shù)的基本性質中提到‘同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外）’，那大家思考一下，約分時分子、分母是同時乘還是除以同一個數(shù)呢？”帶著之前的比喻認知，學生們立刻反應過來，齊聲回答“除以同一個數(shù)”。通過這一連串的設問引導，學生自然而然地將抽象的性質與具體的運算操作關聯(lián)起來，初步厘清了約分的運算邏輯。之后，我并未急于讓他們進行大量練習，而是結合具體例題，分步拆解通分與約分的解題思路。對于約分，重點強調以“2、3、5、7”為突破點的逐次約分步驟；對于通分，則總結了“一看關系（倍數(shù)、互質），二沒關系用短除”的口訣。每一步講解都緊扣分數(shù)的基本性質，讓學生明白“每一步操作都有科學依據(jù)”。
本次小范圍的補習讓我體會到，生活化的比喻可以降低學生理解抽象知識的難度，后續(xù)，我可以在班級整體教學中引入類似的生活化比喻，讓所有學生都能受益于這種直觀的方式。
（七一路小學 盛雯雯）
本周一年級音樂期末考查，以全冊課堂內容為核心開展抽唱教學，并搭配學生自創(chuàng)樂器實踐活動，既全面檢驗了學生的知識掌握情況，也兼顧了音樂實踐能力的考查，貼合低年級音樂教學的趣味性與實踐性要求。
課堂上通過隨機抽唱的形式，讓學生現(xiàn)場演繹全冊歌曲，能真實反映學生的日常演唱效果，樂器搭配環(huán)節(jié)則讓學生在演奏中感受旋律與節(jié)奏，進一步深化對歌曲的理解，整體調動了學生的參與熱情。
教學中也發(fā)現(xiàn)諸多問題：抽唱時部分學生對部分歌曲的歌詞、旋律記憶模糊，音準和節(jié)奏的把控在無伴奏情況下易出現(xiàn)偏差。后續(xù)教學中，需在日常課堂加強全冊歌曲的循環(huán)復習，通過趣味記詞、節(jié)奏跟練等方式強化學生的記憶與基礎能力。
（七一路小學 馬蕊）
本周第四單元進行了復習，本次單元復習課通過整合本單元關于節(jié)日符號、裝飾、賀卡、禮物及故事的核心內容，設計了情境化、任務型的綜合活動，旨在幫助學生系統(tǒng)梳理知識，并在模擬真實的交際場景中實現(xiàn)語言的綜合運用與文化的深層體驗。教學過程“闖關打卡”為主線展開。第一關“Christmas Memory”以小組競賽形式回顧節(jié)日時間、人物、活動等基礎事實，激活課文記憶。第二關“Time Match-Up”，學生對子合作將打亂順序的“裝飾圣誕樹”、“寫賀卡”、“早晨拆禮物”等圖片與相應的時間狀語（yesterday, now, tomorrow）及動詞時態(tài)配對，強化了對單元核心語法一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般將來時在語境中區(qū)別運用的意識。第三關“Gift Idea”是核心產(chǎn)出環(huán)節(jié)，小組需為本單元任一角色選擇或設計一份禮物，并說明理由。最后，通過對比圣誕節(jié)與春節(jié)的思維導圖進行總結，引導學生理解節(jié)日雖有不同形式，但共享“團聚、感恩、祝?！钡暮诵膬r值。
本節(jié)課基本達成了復習目標。學生在完成連貫任務的過程中，整合運用了本單元的詞匯與句型，語言能力得到鞏固；禮物推薦與節(jié)日比較環(huán)節(jié)，促進了文化意識的深化與思維品質的發(fā)展；小組協(xié)作闖關的形式則鍛煉了溝通、解決問題的學習能力。但部分小組在“禮物推薦”環(huán)節(jié)語言輸出仍較為單一，未能充分調用單元豐富表達；節(jié)日文化對比時間稍短，討論深度有待加強。
（七一路小學 宋立雯）
今天進行了語文園地8第二課時的教學，針對第二課時的詞句段運用，我先讓學生試著用自己的語言分析了陸續(xù)，繼續(xù)，連續(xù)的大致意思，再通過“暑假去爺爺奶奶家”“觀眾散場”等生活化的隨堂練習進行鞏固，讓學生在具體語境中自然掌握了近義詞的細微差別，課堂反饋顯示大部分學生能準確完成填空和造句。但是在創(chuàng)設情境自我造句時，部分學生對連續(xù)的造句存在困難，需要老師引導幫助。
在“讀書交流會物品清單”環(huán)節(jié)中，我引導學生結合社區(qū)生活實際，圈劃關鍵詞將發(fā)散思維想象的內容需要結合年齡，興趣，主題來限定范圍，并給出提示將交流會固定為幼兒，青少年，成年人三選一，這樣學生在選擇書籍等內容上不會出現(xiàn)隨意發(fā)散，但是在最后一個自由準備的物品清單欄里部分同學在展示時出現(xiàn)了內容過于籠統(tǒng)的現(xiàn)象，需要教師強調更正。
（七一路小學 武銳哲）
本次教學整合Let’s talk與Let’s learn板塊，圍繞“季節(jié)及相關活動”展開教學，旨在讓學生掌握季節(jié)單詞和核心句型Which season do you like? 及其答語。從課堂效果來看，既有亮點也暴露出不少問題。
課堂上，我借助圖片、情景表演等方式，讓學生直觀感知季節(jié)特征，小組內開展“Act and guess”游戲時，部分學生能快速運用句型互動，對winter、spring等單詞的認讀也比較熟練。但對照新課標核心素養(yǎng)要求，仍有明顯不足：語言運用層面，學生多是機械套用對話，很少結合自身生活實際表達喜歡的季節(jié)活動；文化意識培養(yǎng)上，提及冬季節(jié)日時僅簡單帶過，未挖掘中西節(jié)日的文化差異。小組互助學習也存在短板，個別小組出現(xiàn)“優(yōu)等生主導，學困生旁觀”的情況，分工不夠明確，互助的實效性未充分發(fā)揮。
后續(xù)教學中，我會設計更多生活化任務，比如讓學生用英語制作“我的季節(jié)手賬”，鼓勵結合生活經(jīng)歷表達；優(yōu)化小組分工，設置“提問員”“展示員”等角色，確保人人參與；同時融入季節(jié)相關的中西文化小知識，讓學生在語言運用中提升綜合素養(yǎng)。
（七一路小學 張花）
本周，我對一年級1.2.3三個班進行了期末體育跳繩測試。測試中可以看出課后練習的動態(tài)，能跳60以上的同學課后練習比較好，30以上課后練習比較少，以下說明沒有練。為了激發(fā)學生積極參與鍛煉身，我采取了獎勵棒棒糖的辦法調動學生課后練習積極性，效果很好，每個班都出現(xiàn)了跳繩過百的同學，特別是三班過百人數(shù)最多，最高能達147個?？磥碚覍W生的興趣點很重要，利用學生的興趣點，運用好，對教學的提升很有幫助。
（七一路小學 賀承軍）
