在AI技術(shù)席卷各行各業(yè)的當(dāng)下，澳門大學(xué)教授、歷史學(xué)家王笛的一番疾呼振聾發(fā)聵：“死記硬背和反復(fù)做題已經(jīng)完全脫離時(shí)代，如果在考試的道路上一條道走到黑，后果不堪設(shè)想?！边@番話不僅直指當(dāng)下教育的痛點(diǎn)，更敲響了AI時(shí)代教育轉(zhuǎn)型的警鐘。
長(zhǎng)久以來，應(yīng)試教育的慣性讓“考高分”成為許多教育場(chǎng)景的終極目標(biāo)。學(xué)生被塞進(jìn)“死記硬背”的知識(shí)框架，淹沒在“反復(fù)做題”的題海戰(zhàn)術(shù)中，淪為按部就班的“考試機(jī)器”。這種模式在工業(yè)時(shí)代或許能培養(yǎng)出標(biāo)準(zhǔn)化的人才，但在AI時(shí)代，其弊端暴露無遺——AI在信息記憶、邏輯演算、重復(fù)解題等方面的能力遠(yuǎn)超人類，若教育仍執(zhí)著于訓(xùn)練這些可被機(jī)器替代的技能，培養(yǎng)出的學(xué)生終將失去核心競(jìng)爭(zhēng)力。
王笛教授的擔(dān)憂，不僅在于學(xué)生能力與時(shí)代需求的脫節(jié)，更在于應(yīng)試教育對(duì)青少年身心的透支。為了追逐考試分?jǐn)?shù)，許多學(xué)生犧牲了運(yùn)動(dòng)、社交與思考的時(shí)間，陷入身心俱疲的狀態(tài)。當(dāng)教育的重心只聚焦于試卷上的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的創(chuàng)造力被層層扼殺，好奇心被慢慢磨滅，這不僅是個(gè)體成長(zhǎng)的遺憾，更關(guān)乎國(guó)家與民族的未來——一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的群體，如何在科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代站穩(wěn)腳跟？
AI時(shí)代的教育，應(yīng)當(dāng)跳出“唯分?jǐn)?shù)論”的窠臼，轉(zhuǎn)向創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這并非否定知識(shí)積累與考試的價(jià)值，而是要重新定義教育的目標(biāo)：知識(shí)是基礎(chǔ)，但更重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)、質(zhì)疑知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。學(xué)校可以通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科探究等方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中鍛煉批判性思維與創(chuàng)新能力；家庭和社會(huì)也應(yīng)摒棄“分?jǐn)?shù)至上”的執(zhí)念，給孩子留出探索興趣、試錯(cuò)成長(zhǎng)的空間。
“救救孩子！”王笛教授的吶喊，是對(duì)教育回歸本質(zhì)的呼喚。教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)健全的人，是喚醒人的潛能，而非制造標(biāo)準(zhǔn)化的“考試工具”。在AI時(shí)代，唯有讓教育掙脫應(yīng)試的牢籠，讓創(chuàng)造力成為成長(zhǎng)的核心，才能讓新一代年輕人真正適應(yīng)時(shí)代，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)新力量。
作者：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
