中國(guó)雨巷文學(xué)社
舊照里的師生情
作者：王 應(yīng) 濤 - 陜西彬州
2026年1月10日清晨，我翻出一張舊照片，仿佛觸碰到了四十多年前的青春。照片里四個(gè)少年并肩而立，笑容澄澈得像夏日的晴空——那是我在新民中學(xué)任教時(shí)的四個(gè)男學(xué)生。三個(gè)男孩頭戴警帽，身著小小的警服，昂首挺胸的模樣透著一股子天真的英氣，這可是當(dāng)年小孩子照相時(shí)最喜歡的裝扮；唯有第4個(gè)高個(gè)子男孩與眾不同，他戴了一頂老板帽，帽子微偏扣在頭上，反倒襯得眉眼多了幾分俏皮。
那個(gè)年代流行送照片，一張小小的相片，就是最真摯的心意。這張照片，正是當(dāng)年這四個(gè)孩子親手送給我的。于我而言，它從來(lái)都不只是一張定格時(shí)光的紙片，而是一份沉甸甸的師生情誼。
我在朋友圈和抖音配文：“這幾個(gè)都是我新民中學(xué)的學(xué)生，我記得第1個(gè)好像叫鄭忠文，第3個(gè)叫鄭月宏。其他的兩個(gè)忘了，誰(shuí)知道他們的名字?！毕肓讼?，又在評(píng)論區(qū)補(bǔ)了一句，“這些都是當(dāng)年的吊鼻娃娃”。一句隨口的調(diào)侃，瞬間勾起了心底最柔軟的回憶，那些少年們鼻尖掛著汗珠、咧嘴傻笑的模樣，仿佛就在眼前。
沒(méi)想到，這條動(dòng)態(tài)剛發(fā)出去沒(méi)多久，就像投入湖面的一顆石子，激起了層層漣漪。瀏覽量噌噌往上漲，很快就破了萬(wàn)。評(píng)論區(qū)更是熱鬧非凡，一條條留言跳出來(lái)，幫我喚醒沉睡的記憶：“老師，左邊那個(gè)低個(gè)子就是鄭忠文！”“第二個(gè)是杜軍社呀！”“最后那個(gè)，是楊營(yíng)營(yíng)！”
原來(lái)，這四個(gè)站在照片里的少年，名字分別是鄭忠文、杜軍社、鄭月宏、楊營(yíng)營(yíng)。看著屏幕上那四個(gè)娃娃名字，一股暖流瞬間涌遍全身，那些在新民中學(xué)的日子，也跟著一幕幕浮現(xiàn)在眼前。
那時(shí)的我才21歲，內(nèi)心深處尚有著幾分青澀與熱忱，且懷著對(duì)文化教育的無(wú)限憧憬，走進(jìn)了新民中學(xué)的課堂。我給同學(xué)們上的第一節(jié)課是英語(yǔ)，站在講臺(tái)前，看著臺(tái)下一雙雙清亮又好奇的眼睛，我深吸一口氣，用還帶著些許生澀的英語(yǔ)開(kāi)口自我介紹，隨后在黑板上一筆一劃寫(xiě)下“my name is wang ying tao”。同學(xué)們由此認(rèn)識(shí)了我。
在以后的課堂中，我講課向來(lái)繪聲繪色，怕孩子們聽(tīng)不懂陌生的英文，便一邊念著單詞和句子，一邊比著生動(dòng)的動(dòng)作：教“run”就弓著腰做奔跑的樣子，教“eat”就捧著拳頭假裝往嘴里送食物，教“happy”就咧著嘴揚(yáng)起眉毛。就算大家聽(tīng)不懂單詞的意思，看著我的動(dòng)作也能心領(lǐng)神會(huì)，小臉上滿是恍然大悟的神情。
也正因這般生動(dòng)的授課方式，師生之間的關(guān)系格外融洽，班里的學(xué)習(xí)興趣也高漲得很。課上，我拋出的每一個(gè)問(wèn)題，總有無(wú)數(shù)只小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)；課下，孩子們圍在我身邊，嘰嘰喳喳地追著問(wèn)單詞、問(wèn)句子，連課間十分鐘都不肯放過(guò)。我在學(xué)校里教的是英語(yǔ)，帶過(guò)三個(gè)班，每個(gè)班約莫五十個(gè)學(xué)生。除了本職的英語(yǔ)課，每當(dāng)其他老師有事缺課，我也會(huì)頂上，臨時(shí)給孩子們帶數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文課。不管是英語(yǔ)的ABCD，還是數(shù)學(xué)的加減乘除，亦或是語(yǔ)文的詩(shī)詞文章，我都盡量講得生動(dòng)有趣，而孩子們也總能用滿滿的熱情回應(yīng)，課堂上總是一派其樂(lè)融融的景象。
女生們總愛(ài)往我的辦公室跑，一來(lái)就眼神清亮地打量我的床鋪和墻角——看我的衣服是不是還泡在盆里，看被子有沒(méi)有曬出陽(yáng)光的味道，看床單是不是該換了。只要發(fā)現(xiàn)有沒(méi)洗的衣物被褥，她們就不由分說(shuō)地抱起來(lái)，端著盆往水房跑，搓衣板敲得砰砰響，歡聲笑語(yǔ)濺起一地水花。冬日里，教室的火爐需要硬柴取暖，我正愁著沒(méi)有劈柴的家什，第二天一早，幾個(gè)半大的小子扛著自家的斧頭來(lái)了。他們爬上院中的老楊樹(shù)，砍下干枯的樹(shù)枝，又蹲在地上，吭哧吭哧地把粗枝破成細(xì)柴。寒風(fēng)里，他們的小臉凍得通紅，額頭上卻滲著汗珠，見(jiàn)我出來(lái)，咧嘴一笑：“王老師，這下您不愁沒(méi)柴燒啦！”
課間的辦公室，永遠(yuǎn)是熱鬧的。孩子們的衣兜里，總藏著驚喜。今天是幾顆飽滿的核桃，明天是一把香甜的紅棗，都是從自家的果樹(shù)上摘的，帶著泥土的芬芳。還有孩子抱著家里的二胡、笛子來(lái)，說(shuō)：“王老師，您教教我們吧！”我那時(shí)會(huì)彈風(fēng)琴、手風(fēng)琴，也會(huì)撥弄幾下吉他，于是，教室里、樹(shù)蔭下，時(shí)常飄出悠揚(yáng)的樂(lè)聲。孩子們圍在我身邊，眼睛里閃著光，像綴滿了星星。
班里的孩子性格各異，我尤其記得那個(gè)叫鄭月宏的小同學(xué)，平日里最是調(diào)皮搗蛋。有一回上課，我正背對(duì)著學(xué)生在走道讀，忽覺(jué)身后有細(xì)碎的動(dòng)靜，回頭一看，竟是他躡手躡腳跟在我身后，擠眉弄眼做著鬼臉，逗得前排同學(xué)憋笑憋得肩膀直抖。年輕氣盛的我一時(shí)沒(méi)忍住，抬手就朝他拍了一巴掌。那一下不算重，卻讓他瞬間愣在原地，臉上的笑容僵住了，低著頭默默坐回了座位?？粗淠谋秤?，我心里“咯噔”一下，悔意瞬間涌了上來(lái)——不過(guò)是孩子的惡作劇，我何必這般較真。下課鈴一響，我便把鄭月宏叫到了辦公室，拉著他的小手輕聲道歉。從那以后，我們的關(guān)系竟好得不得了，他再也沒(méi)在課堂上調(diào)皮過(guò)，還常常主動(dòng)幫我遞粉筆、擦黑板，成了我身邊最貼心的小跟班。
更讓我暖心的是，一班本不是我代課的班級(jí)，可孩子們聽(tīng)說(shuō)我課講得有趣，還會(huì)彈琴教歌，便總在課間跑過(guò)來(lái)，拽著我的衣角往他們教室拉：“王老師，王老師，也給我們上節(jié)課吧！”盛情難卻，看著他們稚嫩的面孔，他們受全班的委托來(lái)請(qǐng)我，我不能不給這些小孩子面子。我便抱著手風(fēng)琴去了。就這樣，我的學(xué)生名單里，又多了四五十個(gè)活潑的“額外學(xué)生”。課堂上，他們扯著嗓子跟我學(xué)唱歌，調(diào)子跑了也不在意，笑得格外開(kāi)懷。
日子在瑯瑯書(shū)聲與歡聲笑語(yǔ)中悄然滑過(guò)，誰(shuí)也不曾想，離別會(huì)來(lái)得那樣快。一年后，由于工作變動(dòng)，當(dāng)我不得不離開(kāi)新民中學(xué)的消息傳開(kāi)時(shí)，教室里安靜了好幾天。我記得最清楚的，是初二4班。那天我走進(jìn)教室，準(zhǔn)備上最后一節(jié)課，往常喧鬧的教室，卻安靜得連一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)。我剛站上講臺(tái)，就看見(jiàn)第一排的女生眼圈紅紅的，接著，第二排、第三排……整個(gè)班級(jí)的孩子，都低著頭，肩膀微微顫抖。有人忍不住吸鼻子，有人悄悄抹眼淚，最后，不知是誰(shuí)先哭出了聲，緊接著，整個(gè)教室都響起了抽泣聲。那哭聲，不是嚎啕大哭，而是壓抑著的、舍不得的、像針扎一樣的哭聲。我站在講臺(tái)上，喉嚨像被什么堵住了，一句話也說(shuō)不出來(lái)。那時(shí)我正值青春懵懂，還沒(méi)嘗過(guò)太多離別滋味，卻在這群孩子的哭聲里，讀懂了什么叫難分難舍。
離開(kāi)的前一天，我的辦公桌上堆著一疊厚厚的作文本，每本封面上都工整地寫(xiě)著相同的題目——《王老師走了》。我坐在桌前，一頁(yè)頁(yè)地翻閱，那些稚嫩的文字如同滾燙的小石子，一顆顆砸在我的心上。那天，孩子們還送了我滿滿一箱子的塑料皮筆記本，大約有四五十本。每本扉頁(yè)上都寫(xiě)著他們的名字和歪歪扭扭的祝福。
四十多年轉(zhuǎn)瞬即逝，我已兩鬢斑白，當(dāng)年的少年們?nèi)缃褚苍撃赀^(guò)半百了。這張承載著回憶的照片，我一直珍藏著。每次翻看，都能想起當(dāng)年送照片時(shí)，孩子們靦腆又真摯的笑臉。瀏覽量還在慢慢增長(zhǎng)，評(píng)論區(qū)的溫情還在繼續(xù)流淌。我知道，打動(dòng)大家的從來(lái)不是這張泛黃的照片，而是藏在照片里的，那段再也回不去的、卻永遠(yuǎn)忘不了的師生情。這份失而復(fù)得的記憶，讓這個(gè)冬日的清晨，變得格外溫暖。
于2026年1月12日晚修改
作者簡(jiǎn)介:
王應(yīng)濤，男，陜西 彬州市人。生于1964年10月，鐘情本土民俗文化，曾任彬州市文聯(lián)副主席，著有《彬州風(fēng)物》《古豳往事》等。
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本期編輯：陳繼業(yè)
（2026年 1月13日）
