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精華熱點 本節(jié)課圍繞“四季”主題開展Read and write讀寫訓練，聚焦事實與觀點的區(qū)分、季節(jié)相關句型運用，旨在落實新課標中語言運用與思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。課堂中，通過四季小詩的趣味導入，學生能快速融入語境，在事實（Fact）與觀點（Opinion）判斷環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能區(qū)分客觀事實和主觀感受，但仍有部分學生將“I play games and sing songs”這類行為描述誤判為觀點，反映出對“事實”的定義理解不夠透徹。
在“Look, choose and write”環(huán)節(jié)，學生對季節(jié)活動的詞匯搭配掌握較好，但在仿寫句子時，句式單一，僅能機械套用“I like... I can...”，缺乏個性化表達。小組互助學習中，小組內(nèi)交流多集中于基礎答案核對，高階思維的碰撞不足，未充分發(fā)揮合作學習的探究價值。
后續(xù)教學中，需通過實例對比強化事實與觀點的概念辨析，設計開放性問題鼓勵學生結合生活體驗創(chuàng)作季節(jié)句子；同時優(yōu)化小組任務設計，設置“季節(jié)創(chuàng)意介紹”等探究性任務，引導學生在合作中拓展語言運用的深度與廣度。
（七一路小學 張花）
這周帶著孩子們復習數(shù)與代數(shù)板塊的內(nèi)容，從10以內(nèi)加減法的口算鞏固，到連加連減、加減混合的分步計算，再到數(shù)的比大小和解決問題，能明顯感受到孩子們掌握的比較好。班里大部分孩子已經(jīng)能熟練口算、快速判斷數(shù)的大小，解決“求一共”“求還?！钡膶嶋H問題時，也會描述情境，或是根據(jù)情境提出問題，復習時我特意放慢節(jié)奏，通過擺小棒、畫圓圈的直觀方式幫他們理解算理，還設計了一些生活化的小情境，比如分糖果、數(shù)文具，讓孩子們在動手操作中理清思路，不過課堂上還是沒能完全照顧到每個孩子，個別學生沒有參與課堂，不舉手發(fā)言，接下來我打算給孩子布置一些稍微拓展的口算小游戲，比如搶答闖關，激發(fā)他們的積極性；針對掌握不牢的孩子，利用課間幫他們反復練習，爭取讓每個孩子都能在復習中有所收獲。
（七一路小學 伍曉靜）
今天我進行了字詞復習，本想幫學生夯實基礎，實際效果卻參差不齊，問題挺接地氣。復習時先梳理了易錯字、多音字和形近字，用了聽寫、默寫、組詞對比等常規(guī)方法，大部分學生能掌握基礎字詞，但學困生還是錯得集中，像“胸懷”的“胸”、“贊嘆”的“贊”，反復強調(diào)仍有學生漏寫筆畫。反思下來，一是復習形式太單一，光靠“寫”和“讀”，學生興趣不高，越往后越敷衍；二是沒有針對性分層，學困生跟不上節(jié)奏，優(yōu)等生又覺得沒挑戰(zhàn)；三是缺乏生活聯(lián)結，很多字詞只停留在課本里，學生不會靈活運用，比如“嚴厲”和“嚴肅”的區(qū)別，換個語境就混淆。在后面的復習過程中我會調(diào)整方法：把易錯字做成“糾錯卡片”，讓學生互查互考；按學情分組，給學困生設計基礎過關任務，給優(yōu)等生加成語接龍、字詞運用拓展；結合生活場景出題，比如用“改善”“改進”搭配生活中的事物，讓字詞復習真正落地，幫學生把基礎扎牢。
（七一路小學 李金鳳）
《雨點兒》教學時，針對低年級識字重點，我將“點、數(shù)、清、彩”等生字融入情境中。如，結合課文插圖，讓學生指著圖上的雨點兒認讀“點”字；用“數(shù)一數(shù)天上有多少雨點兒”的小游戲，幫助學生理解并記住“數(shù)”字。同時，通過“加一加”“換一旁”等識字方法，讓學生在玩中學，有效提升了識字效率，也調(diào)動了學生的學習積極性。
分角色朗讀課文一年級孩子第一次接觸，我讓學生用不同線分別畫出大雨點兒和小雨點兒的對話，清晰直觀理解對話和角色，再師生、男女、個別學生分角色讀，同時引導學生對比兩者的語氣。學生在朗讀中不僅理解了課文內(nèi)容，還感受到了雨點兒的可愛，以及它們滋潤大地的使命感。
為了讓學生理解“雨點兒落到草地上，草就綠了；落到花上，花就紅了”，我結合學生的生活經(jīng)驗提問：“你們平時看到下雨后，周圍還有什么變化呀？”學生紛紛分享“樹葉更亮了”“空氣變清新了”等發(fā)現(xiàn)。我還播放了雨后萬物復蘇的短視頻，讓學生直觀感受到雨點兒的重要作用，實現(xiàn)了從文本到生活的延伸。
（七一路小學 毛雪琪）
《摸球游戲》課后反思，本節(jié)課，學生整體掌握情況較好，課堂中學生通過預學準備的摸球情境分析，能快速用“一定”“不可能”“可能”區(qū)分必然與隨機現(xiàn)象，在小組合作討論“哪個盒子易摸到白球”時，多數(shù)學生能結合球的數(shù)量分析可能性大小，還能自自己總結出“球的數(shù)量越多，摸到的可能性越大”的規(guī)律。再用游戲化的探究形式讓學生全程積極參與，從自主分析到合作交流討論，都能主動表達想法。但仍有個別學生在描述可能性大小的理由時，語言表達不夠嚴謹。后續(xù)會注意這方面的引導，讓學生用規(guī)范語言敘述思路，同時增加生活化的可能性問題探究，讓學生進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，鞏固所學知識。
（七一路小學 孫君會）
科學課已經(jīng)完成了教學活動，進入了復習階段，我根據(jù)學生的接受情況，制定了以下復習計劃：
1. 把課本里的核心知識點捋清楚，幫學生把光現(xiàn)象、地球表面變化、計量時間、健康生活這四塊內(nèi)容串成知識網(wǎng)。
2. 重點練實驗探究能力，讓孩子掌握控制變量的方法，能說清常見實驗的現(xiàn)象和結論。
3. 結合生活例子學科學，讓孩子會用學過的知識解決身邊的小問題，符合新課標的要求
4. 趣味提效率：搞點小組競賽、趣味問答，讓復習不枯燥，調(diào)動孩子的積極性，看看學生哪里沒掌握好。標清錯因，最后集中講易錯點。
不過在重視全體學生的同時，還是要多關注對潛能生的幫助。在復習節(jié)奏不能太快，重點讓孩子理解知識、會用知識，別死記硬背。他們有疑問及時解答，幫孩子建立復習的信心。
（七一路小學 許延娟）
本周教學第八單元口語交際，本次交際的話題是“講歷史人物故事”，是對本單元課文學習的拓展和延伸。
為了保證學生在課堂上能夠主動交際，我先引導學生梳理本單元學習過的歷史人物，并讓學生明白哪些屬于歷史人物，提前讓學生搜集歷史人物故事，并發(fā)放歷史人物活動單，將各項內(nèi)容補充齊全。
課堂上，我組織學生先在組內(nèi)交流搜集到的內(nèi)容，再每組派代表分享，在分享的過程中傾聽的同學根據(jù)評價標準進行評價打分，從學生的展示中我及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，如：怎樣能把故事講的更生動？有學生強調(diào)要加上動作、注意語氣變化等，從一開始的講流利到最后講生動。由于課堂時間有限，為了讓學生進一步鞏固故事內(nèi)容，再次布置為家人講歷史人物故事。
通過本節(jié)課教學，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有學生搜集的神話故事中的人物而不是歷史人物故事，展示過程中有的同學表述不清，只重視了搜集忽視了講述，所以在后續(xù)口語交際教學中先給學生明確好預習任務，厘清概念，再進行搜集整理，最重要的是要把搜集的東西內(nèi)化于心。
（七一路小學 唐文娟）
二年級第一學期的美術教學工作已圓滿完成。本學期，立足二年級學生的年齡特點與認知規(guī)律，圍繞“激發(fā)興趣、培養(yǎng)素養(yǎng)、發(fā)展個性”的核心目標開展教學。這學期美術課程的核心目標是幫助學生初步感知色彩、線條、形狀等美術基本元素，掌握簡單的繪畫、手工技巧，同時培養(yǎng)學生的觀察力、想象力與創(chuàng)造力。從教學結果來看，多數(shù)學生能夠達成預設目標：在繪畫模塊，學生能運用多種色彩表現(xiàn)物體特征，線條運用逐漸流暢，對畫面構圖有了初步概念；在手工模塊，學生能獨立完成剪紙、折紙、黏土造型等基礎作品，動手能力顯著提升。尤其在“我入隊了”“光榮的獎章”等主題創(chuàng)作中，學生積極調(diào)動生活經(jīng)驗，作品充滿童真與創(chuàng)意，展現(xiàn)出對美術學習的濃厚興趣。但仍有少數(shù)學生在色彩搭配合理性、手工精細度上存在不足，目標達成度有待進一步提高。
（七一路小學 楊海燕）
《雨點兒》是一年級上冊的科學童話，以童趣語言承載識字、朗讀與自然認知目標，貼合低年級學生形象思維主導的學情。在教學中我借助雨聲音頻、動態(tài)插圖構建沉浸式場景，通過閉眼聽雨、觀察雨點差異自然導入課題。針對“雨點兒”兒化音難點，采用示范讀、角色呼喚等方式強化練習，多數(shù)學生能精準把握讀音節(jié)奏。在識字環(huán)節(jié)，落實核心目標：遵循“字不離詞、詞不離句”原則，將“數(shù)、彩、飄”等生字融入文本，通過生活聯(lián)想（用星星、沙子理解“數(shù)不清”）、動作模擬（感知“飄落”）、熟字加偏旁等方法，讓識字過程生動高效。指導朗讀過程中我先讓學生自由讀、再分角色讀、最后表演讀，引導學生區(qū)分大雨點兒低沉有力、小雨點兒清脆稚嫩的語氣。但在教學中對個別學習薄弱的學生關注不夠，所以在今后的教學中，我會分層次教學，多給這些孩子關心與關注，讓他們能夠獲取相應的知識。
（七一路小學 張春榮）
教學《晝夜與四季變化對生物的影響》一課。教學中圍繞“生物如何適應晝夜、四季節(jié)律”展開，核心目標是讓學生通過觀察與分析，理解環(huán)境變化與生物行為的關聯(lián)，但實際教學中，理論講解與具象還是有一定差別使學生只停留在表面認知。
課堂開篇用視頻展示了鳥類遷徙、曇花夜間開放等現(xiàn)象，雖快速吸引注意力，但未提供具象工具輔助探究——僅讓學生口頭描述“看到了什么”，卻未用“晝夜行為作對比”“四季溫度與植物生長周期”等可視化工具，學生無法直觀發(fā)現(xiàn)“曇花開放時間與夜間溫度、昆蟲活動的關聯(lián)”“候鳥遷徙與氣溫、食物變化的對應關系”，只能被動接受結論，缺乏自主分析的過程。此外，為避免“形式大于內(nèi)容”的問題。設計了“你見過哪些晝夜變化影響生物的現(xiàn)象”這類淺層問題，引導學生進一步思考“為何不同地區(qū)的同種生物，晝夜活動規(guī)律有差異”。如“改變光照時長觀察植物開花時間”這樣的問題，學生無法通過親手操作感知“非生物因素如何調(diào)控生物節(jié)律”，對抽象的概念難以深度理解。今后還是要通過視頻來模擬簡易虛擬實驗讓抽象知識通過工具與技術落地，真正實現(xiàn)從“知道”到“理解”的轉變。
（七一路小學 袁蕾）
本周復習了10以內(nèi)數(shù)方面的知識，面對這些知識點相對枯燥、學生易產(chǎn)生倦怠感的問題，我設計了闖關小游戲，將抽象的數(shù)概念轉化為生活化、趣味化的探究任務，既達成了知識鞏固的目標，又滲透了學習能力的培養(yǎng)。
數(shù)感是數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎，而10以內(nèi)數(shù)的認知正是培養(yǎng)數(shù)感的關鍵起點。傳統(tǒng)復習課以練習題為主，學生被動重復，難以建立數(shù)與實際的聯(lián)系。我摒棄機械重復訓練，將“看圖數(shù)數(shù)”轉化為“尋寶任務”——讓學生在“寶島上”尋找用5表示的物體個數(shù)。在這個過程中，學生需要通過觀察、點數(shù)、確認，完成數(shù)與物的一一對應，這不僅復習了數(shù)的基數(shù)意義，更讓學生在具體情境中理解“5”可以代表5朵花、5棵樹等不同物體，體會數(shù)的抽象性與應用性。
在“辨認大于6小于10的數(shù)”環(huán)節(jié)，我設置了“數(shù)字安檢站”關卡，學生需要從一組數(shù)字卡片中快速篩選出符合要求的數(shù)，并說明理由。這個過程中，學生不僅鞏固了數(shù)的大小比較，更在快速判斷中提升了對數(shù)的敏感度，讓數(shù)感的培養(yǎng)從靜態(tài)認知轉向動態(tài)應用。
學生在玩中學、學中思，但書寫計算時間有點少，在今后的課堂中注重書寫速度的提升，真正實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的落地生根。
（七一路小學 劉瑩）
