【導(dǎo)讀】2025年12月24日，教育思想家及實(shí)踐家、孟子教育研究院院長孟國泰先生再度蒞臨鄭州先鋒外國語學(xué)校，為全體教師與部分學(xué)生零距離解鎖“5G新課堂”的核心密碼。作為深耕國學(xué)與現(xiàn)代教育融合的先鋒校園，鄭州先鋒外國語學(xué)校以經(jīng)典誦讀為根基，深耕全人教育；而孟國泰先生秉持“守正創(chuàng)新”理念，將孟子思想與現(xiàn)代教育結(jié)合，提出“導(dǎo)育”“新五育”“新五樂”等先進(jìn)理念及“三標(biāo)課堂”實(shí)踐范式。此次分享立足“從個(gè)體出發(fā)新教育”核心，既呼應(yīng)學(xué)校國學(xué)育人傳統(tǒng)，又注入自主學(xué)習(xí)、對子教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代活力，為師生帶來傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的課堂革新啟示。今選語文教師易凡、胡適宜的佳作，以饗讀友。
孟國泰為先鋒學(xué)子現(xiàn)場示范如何將命運(yùn)掌握在自己手中
易凡：汲新智啟新思，育童心助成長
本次學(xué)習(xí)讓我對教育創(chuàng)新與體系化建設(shè)有了全新且深刻的認(rèn)知，更為小學(xué)低段教學(xué)工作打開了全新思路。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂改革，跳出了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的局限，小組合作、對子教學(xué)的模式，恰好契合低年級孩子愛交流、喜互動(dòng)的年齡特點(diǎn)；五級教學(xué)評機(jī)制，更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化，讓課堂效果可測可評。而先鋒5G文化大觀園建設(shè)，從物質(zhì)到精神、從個(gè)體到社區(qū)的多層設(shè)計(jì)，為校園文化落地提供了清晰框架；“上午5G課堂+下午5G課程大世界”的課程布局，真正踐行了“讓不同人成為不同的人”的教育理念，個(gè)體到學(xué)校的管理體系與學(xué)生“己文化簡案”“文化之星”評選，更讓學(xué)生成長有目標(biāo)、有方向、有激勵(lì)。
此次學(xué)習(xí)收獲多維度且極具價(jià)值：教學(xué)層面，掌握了核心素養(yǎng)落地課堂的具體路徑，明晰了小組合作、對子教學(xué)在低段課堂的實(shí)操方法，五級教學(xué)評機(jī)制也為優(yōu)化課堂評價(jià)提供了核心抓手；育人層面，領(lǐng)悟到文化建設(shè)對學(xué)生成長的浸潤作用，“己文化簡案”能引導(dǎo)低年級孩子從小樹立夢想、養(yǎng)成自律習(xí)慣，文化之星評選可激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心與集體榮譽(yù)感；管理層面，個(gè)體到學(xué)校的管理體系，讓我明晰班級管理需融入學(xué)校整體規(guī)劃，方能凝聚最大育人合力。
后續(xù)工作中，我將立足小學(xué)低段教學(xué)實(shí)際扎實(shí)推進(jìn)落實(shí)：一是優(yōu)化課堂組織形式，將小組合作、對子教學(xué)融入日常語文課堂，結(jié)合低年級孩子認(rèn)知特點(diǎn)簡化合作任務(wù)，細(xì)化五級教學(xué)評低段評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評價(jià)更貼合孩子能力水平；二是推進(jìn)班級文化建設(shè)，參考5G文化大觀園理念打造適配低年級的班級文化角，引導(dǎo)學(xué)生制定簡化版“己文化簡案”，聚焦小目標(biāo)、好習(xí)慣養(yǎng)成；三是完善班級管理，將班級管理融入學(xué)校管理體系，定期開展文化之星評選，以榜樣力量帶動(dòng)全班進(jìn)步。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)復(fù)盤，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓先進(jìn)教育理念真正落地生根，助力低年級孩子快樂成長、全面發(fā)展。
點(diǎn)評
易凡老師的本文緊扣小學(xué)低段語文教學(xué)的核心特點(diǎn)，精準(zhǔn)吸納講座中的核心亮點(diǎn)，從多維度梳理學(xué)習(xí)收獲，再結(jié)合低段學(xué)情明確改進(jìn)方向，思考細(xì)致、貼合實(shí)際，充滿對低年級學(xué)生的教育關(guān)懷。行文流暢、邏輯清晰，既體現(xiàn)了對先進(jìn)理念的精準(zhǔn)把握，也展現(xiàn)了低段教師因材施教、以生為本的教育智慧。
胡適宜：以己為核促自主，以合作為徑助成長
今日聆聽孟國泰先生的講座，可謂收獲滿滿、深受啟發(fā)。他所倡導(dǎo)的“己文化”與“以個(gè)體為中心”的教育理念，通俗易懂且極具實(shí)操性，而將這些理念落地課堂最有效的方式，便是扎實(shí)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
孟先生著重強(qiáng)調(diào)了一套高效實(shí)用的合作流程：先引導(dǎo)學(xué)生自主琢磨探究，遇有疑難再向同桌對子請教；若對子雙方均遇瓶頸，便提交小組共同研討；若小組仍無法破解，最后再向老師求助。這套方式接地氣、易操作，既讓孩子明白學(xué)習(xí)需立足自身，更將“靠人不如靠己”的理念潛移默化融入學(xué)習(xí)全過程。
該范式的核心要義，是優(yōu)先保障每個(gè)孩子自主思考、自主實(shí)踐的權(quán)利，這是學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，更是對每個(gè)孩子個(gè)體能力的充分認(rèn)可。學(xué)生自主探究無果后，與同桌互助研討，同伴間溝通無壓力、理解更高效；若同桌互助仍無思路，再借助小組集體智慧碰撞靈感、打開思路。全程中，教師切忌急于給出答案，需靜待學(xué)生在互幫互助中自主領(lǐng)悟，僅在小組確無頭緒時(shí)，精準(zhǔn)點(diǎn)撥引導(dǎo)即可。
這也推動(dòng)教師角色發(fā)生本質(zhì)轉(zhuǎn)變，從課堂的發(fā)號施令者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和陪伴者。適當(dāng)延遲干預(yù)，是為學(xué)生預(yù)留充足自主思考空間，讓他們在合作中收獲“我能行”的成就感，進(jìn)而真正主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需把握好干預(yù)尺度，既不能放任不管，也不能過度包辦，在最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)給予恰到好處的幫助。
后續(xù)我將從三方面優(yōu)化教學(xué)：
1. 設(shè)計(jì)分層作業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同水平學(xué)生都能在自主階段順利上手，愿意主動(dòng)邁出“靠自己”的第一步。
2. 小組討論后給出具體精準(zhǔn)的反饋，不只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視學(xué)生合作過程中的思維表現(xiàn)與互助行為，讓學(xué)生明晰合作的真正價(jià)值。
3. 與學(xué)生約定學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，明確“先自主、再同伴、最后問老師”的學(xué)習(xí)順序，讓“凡事先靠自己”內(nèi)化為學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孟先生的講座讓我豁然開朗：小組合作絕非簡單的座位拼湊，而是以“己文化”為核心、以個(gè)體為中心的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。遵循“個(gè)體—對子—小組—教師”的遞進(jìn)路徑，學(xué)生便能逐步學(xué)會(huì)依靠自己、相信自己，最終真正成為學(xué)習(xí)的主人。
點(diǎn)評
胡適宜老師的本文聚焦“己文化”與小組合作的核心關(guān)聯(lián)，精準(zhǔn)提煉孟先生講座中的實(shí)操方法，拆解清晰、理解透徹，同時(shí)結(jié)合語文教學(xué)明確優(yōu)化方向，務(wù)實(shí)且有見地。文字質(zhì)樸鮮活，既有理念層面的深刻感悟，也有實(shí)操層面的清晰規(guī)劃，盡顯一線語文教師務(wù)實(shí)求真的教育態(tài)度。
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
