物資精準(zhǔn)遞暖，筑牢成長(zhǎng)雙基
團(tuán)隊(duì)成員依據(jù)前期調(diào)研需求，精準(zhǔn)發(fā)放書(shū)籍、文具等學(xué)習(xí)物資及應(yīng)急安全科普手冊(cè)、口訣卡片，實(shí)現(xiàn)“物資保障+安全賦能”雙向落地。一對(duì)一交流中，志愿團(tuán)隊(duì)傾聽(tīng)孩子們的生活困難與學(xué)習(xí)困惑，收集居家、校園、出行等安全隱患案例，建立個(gè)性化需求臺(tái)賬，讓物資傳遞溫暖，讓傾聽(tīng)凝聚真情。
心理溫情護(hù)航，解鎖情緒密碼
團(tuán)隊(duì)成員馮琬翔設(shè)計(jì)“情緒盲盒”“情緒小火車”等趣味活動(dòng)，孩子們將心事投入盲盒、參與情景提問(wèn)，在互動(dòng)中學(xué)會(huì)向老師、家長(zhǎng)、志愿者傾訴求助。志愿者以朋輩陪伴的姿態(tài)耐心傾聽(tīng)、鼓勵(lì)，緩解了留守兒童的孤獨(dú)感，幫助他們正視情緒、科學(xué)解壓，搭建起心靈溝通的橋梁。
夢(mèng)想畫(huà)筆繪就，傳遞成長(zhǎng)信念
團(tuán)隊(duì)成員王悅嘉組織“繪制夢(mèng)想藍(lán)圖”活動(dòng)，孩子們用畫(huà)筆勾勒理想職業(yè)與未來(lái)生活。志愿者結(jié)合張桂梅校長(zhǎng)的追夢(mèng)故事，傳遞“讀書(shū)改變命運(yùn)”的理念，簡(jiǎn)單介紹應(yīng)急管理人員、教師等職業(yè)特點(diǎn)，拓寬孩子們的視野，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、追逐夢(mèng)想的內(nèi)生動(dòng)力。
專業(yè)賦能安全，筑牢守護(hù)防線
教育賦能環(huán)節(jié)，馮琬翔結(jié)合張桂梅校長(zhǎng)的大山追夢(mèng)故事，生動(dòng)詮釋學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，引導(dǎo)兒童主動(dòng)求知；通過(guò)職業(yè)規(guī)劃啟蒙拓寬孩子們的視野，激發(fā)對(duì)未來(lái)的向往。依托安全工程專業(yè)優(yōu)勢(shì)，王悅嘉系統(tǒng)開(kāi)展消防、交通、防溺水及居家應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)宣講，運(yùn)用情景模擬、趣味問(wèn)答、安全口訣教讀等形式，讓專業(yè)知識(shí)變得通俗易懂；后續(xù)孔奧迪組織的“安全知識(shí)小口訣”，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果，幫助孩子們筑牢自我保護(hù)的安全防線。
此次活動(dòng)不僅為留守兒童送去了物質(zhì)支持與精神慰藉，更將大學(xué)生專業(yè)所學(xué)與鄉(xiāng)村兒童成長(zhǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接。南通理工應(yīng)急青鋒隊(duì)以實(shí)際行動(dòng)踐行桂梅精神，既展現(xiàn)了新時(shí)代青年的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也為偏遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童教育幫扶與安全賦能提供了實(shí)踐樣本。
短暫時(shí)光里的雙向奔赴，是教育公平的生動(dòng)實(shí)踐，更是青年擔(dān)當(dāng)?shù)孽r活注腳。愿這份以愛(ài)為基、以專業(yè)為翼的守護(hù)，伴隨孩子們逐光而行、向陽(yáng)生長(zhǎng)。
稿件提供：馮琬翔
