【導(dǎo)讀】2025年歲末，教育思想家及實(shí)踐家、孟子教育研究院院長(zhǎng)孟國(guó)泰先生再度蒞臨鄭州先鋒外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，為全體教師與部分學(xué)生零距離解鎖“5G新課堂”的核心密碼。作為深耕國(guó)學(xué)與現(xiàn)代教育融合的先鋒校園，鄭州先鋒外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以經(jīng)典誦讀為根基，深耕全人教育；而孟國(guó)泰先生秉持“守正創(chuàng)新”理念，將孟子思想與現(xiàn)代教育結(jié)合，提出“導(dǎo)育”“新五育”“新五樂”等先進(jìn)理念及“三標(biāo)課堂”實(shí)踐范式。此次分享立足“從個(gè)體出發(fā)新教育”核心，既呼應(yīng)學(xué)校國(guó)學(xué)育人傳統(tǒng)，又注入自主學(xué)習(xí)、對(duì)子教學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代活力，為師生帶來傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的課堂革新啟示。今選馮欣欣、王俊華的佳作，以饗讀友。
孟國(guó)泰為先鋒學(xué)子現(xiàn)場(chǎng)示范如何將命運(yùn)掌握在自己手中
馮欣欣：守育人初心，育完整之人
今日晚間，有幸聆聽孟國(guó)泰先生的專題分享，深受觸動(dòng)、倍感啟發(fā)。先生秉持鮮明的“從個(gè)體出發(fā)，靠人不如靠己”的教育思想，深刻點(diǎn)透教育的應(yīng)然狀態(tài)：承認(rèn)并包容學(xué)生個(gè)體差異，核心目標(biāo)是培育千差萬(wàn)別的獨(dú)特個(gè)體；而現(xiàn)實(shí)教育中，卻常以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與固定模式，試圖將不同的人培養(yǎng)成相同的人，這也引發(fā)我對(duì)新課標(biāo)下、新時(shí)代背景下應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人這一核心問題的深度思考。
語(yǔ)文素養(yǎng)培育的是有溫度、善表達(dá)、能共情的完整人；數(shù)學(xué)素養(yǎng)鍛造的是有邏輯、會(huì)思考、敢創(chuàng)新的完整人，兩大學(xué)科并非對(duì)立，而是在更高維度上統(tǒng)一于“完整的人”的培育目標(biāo)。真正的教育從不是單向灌輸，而是尊重、引導(dǎo)、解放、點(diǎn)燃與喚醒，這意味著課堂上的每一刻，都應(yīng)聚焦于發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的成長(zhǎng)光芒。
結(jié)合孟先生對(duì)6.5班的分組案例，我也深刻意識(shí)到，小組絕非“縮小的班級(jí)”，而是個(gè)性互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)的成長(zhǎng)共同體，核心是構(gòu)建一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生都能被看見、被需要、被適度挑戰(zhàn)的安全互動(dòng)場(chǎng)。評(píng)價(jià)小組時(shí)，也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在合作過程中展現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，不能僅憑討論結(jié)果草率論斷。
結(jié)合自身課堂教學(xué)，我也明確了優(yōu)化方向：重塑課堂提問邏輯，減少“是不是”“對(duì)不對(duì)”的淺層集體問答，增加“你的思路是什么”“他的觀點(diǎn)對(duì)你有什么啟發(fā)”這類個(gè)體化、思辨性提問，讓學(xué)生思維過程可視化、顯性化。
評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)堅(jiān)持過程與結(jié)果并重，結(jié)合大情境教學(xué)，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏于生活點(diǎn)滴；引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光欣賞世界、用數(shù)學(xué)思維思考世界、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述世界，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的理性之美與邏輯之妙。
點(diǎn)評(píng)
馮欣欣的本文以孟先生的核心教育思想為切入點(diǎn)，關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合分組案例與課堂實(shí)際談感悟、定方向，思考有高度、有深度，兼具學(xué)科特性與育人溫度。行文流暢、觀點(diǎn)鮮明，既體現(xiàn)了對(duì)育人本質(zhì)的深刻思考，也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
王俊華：抓課堂牛鼻子，育幸福完整人
通過本次對(duì)孟先生提出的“五五教育”體系的深入學(xué)習(xí)，我對(duì)教育的本質(zhì)與未來方向有了全新認(rèn)知。真正的教育不僅是知識(shí)的傳授，更是完整而幸福之人的培育。以“五樂”（體樂、智樂、情樂、創(chuàng)樂、和樂）為核心育人目標(biāo)，旨在塑造體格健全、思維靈動(dòng)、人格獨(dú)立、樂于創(chuàng)造、內(nèi)外和諧的人，這一目標(biāo)為體育教學(xué)指明了清晰方向。而該愿景的落地，關(guān)鍵在于抓住課堂改革這一核心杠桿，它如同教育的“牛鼻子”，一旦精準(zhǔn)牽動(dòng)，便能引領(lǐng)文化、課程、管理、質(zhì)量實(shí)現(xiàn)協(xié)同變革。
傳統(tǒng)的“排排坐、滿堂灌”教學(xué)模式，本質(zhì)是工業(yè)時(shí)代的“罐頭”生產(chǎn)線，嚴(yán)重扼殺學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)熱情。而先鋒教育倡導(dǎo)的新質(zhì)課堂，是一場(chǎng)深刻的范式革命：物理空間從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)共同體”；內(nèi)核從“知識(shí)傳授”升維為“核心素養(yǎng)”培育；動(dòng)力機(jī)制從依賴教師的“綠皮火車頭”，轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)小組、每個(gè)對(duì)子乃至每個(gè)個(gè)體都具備內(nèi)驅(qū)力的“動(dòng)車組”。最令人震撼的是“五級(jí)教學(xué)評(píng)機(jī)制”，它將“自教自育、自評(píng)自價(jià)”確立為最高境界，將對(duì)子、小組、班級(jí)、老師等均視為輔助成長(zhǎng)的“拐杖”，從根本上捍衛(wèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)與成長(zhǎng)尊嚴(yán)。
我將努力成為這場(chǎng)課堂革命的踐行者與推動(dòng)者，核心任務(wù)也將從“如何教得好”轉(zhuǎn)向“如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、教得有效”。我會(huì)精心設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂中構(gòu)建“個(gè)體自學(xué)—對(duì)子互教—小組共研—全班展示”的靈動(dòng)流程，更會(huì)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身“己文化”，幫助他們明確夢(mèng)想、審視自我、管理學(xué)習(xí)，最終成為自己學(xué)習(xí)旅程的“首席執(zhí)行官”。
點(diǎn)評(píng)
王俊華的本文緊扣體育學(xué)科特性，深度解讀“五五教育”體系的核心要義，對(duì)比傳統(tǒng)與新質(zhì)課堂的差異，明晰自身角色轉(zhuǎn)變與教學(xué)優(yōu)化方向，思考深刻、貼合本職。行文兼具力量感與溫度，既體現(xiàn)了對(duì)體育育人價(jià)值的全新認(rèn)知，也展現(xiàn)了體育教師主動(dòng)踐行教育改革的決心與擔(dān)當(dāng)。
整編：阿鷹
責(zé)編：華新
