殷朝芹老師《文心可見》連載（一〇一）
心 聲
1155 《我看見了這樣一本書》
周一的早晨，我從《中國當(dāng)代小作家》雜志主編郝正波先生手里接過了一本書，就像接過了一本沉甸甸的課本。這本書就是高穎老師剛剛出版的《看見一間教室》，藍(lán)白相間的封面顯得淡雅、沉靜，藍(lán)色的襯頁透著天空和大海的氣息。這到底是怎樣的一本書呢？
嗅著淡淡的書香，很快我就讀進(jìn)去了，而且讀得十分入迷。清新的文筆，生動(dòng)的場景，真實(shí)的故事，鮮明的人物，凝練的感悟，擴(kuò)展的思緒······ 這一切都深深地吸引著我，而且把我?guī)Щ氐轿以?jīng)的班主任工作的歷史畫面里，想起我?guī)н^的那些孩子們，想起我結(jié)識的那些家長們，也想起那些與孩子們相處在一起的激動(dòng)的瞬間，發(fā)生的那些難忘的故事。我在高穎老師溫馨而又不乏浪漫的文字里溫習(xí)著我自己的過往，感受著一種共情的幸福，這大概是我喜歡上這本書的首要的原因。世界著名作家羅曼羅蘭說過：“從來沒有人為了讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。”余秋雨先生也說過：“讀書就是讀自己。”由此我想。如果你是一個(gè)教育工作者，是一個(gè)做過班主任或正在做班主任的老師，在高穎老師的這本書里，你就能夠讀到你自己。當(dāng)然也許會(huì)讀到差距，從而感到慚愧或者悔恨，我就是這樣，因?yàn)樵?jīng)作為班主任的我，沒有像高穎老師這樣做得用心，做得深刻，做得值得回味，并能夠給他人以啟迪。
在《看見一間教室》這本書里，除了看見了我自己，我還看見了什么呢？
（一）我看見了真實(shí)的教育現(xiàn)場
打開該書的228頁，我們會(huì)讀到《一根跳繩》的故事：在體育課活動(dòng)的間隙，大家拿著跳繩自由撒歡，子欽的跳繩不知怎的被同學(xué)甩到了籃球架上。幾個(gè)同學(xué)趕忙想辦法拽，可是怎么也夠不著。這要讓體育老師發(fā)現(xiàn)，又要挨批評了吧？子欽急得要掉眼淚了。于是，大家紛紛加入“救援”行列：有的把自己的跳繩扔上去，試圖把它打下來，失??；有的把跳繩折疊成一根短棒去打，失??；最后還是丁明玉這個(gè)大高個(gè)兒出場，找來了一根桿子，那根跳繩才乖乖地落下來。大家一陣歡呼。”
這就是真實(shí)的學(xué)校生活吧？
在第182頁上，高穎老師這樣寫道：孩子們一直問洪銳到底怎么了？那天，我沒忍住，就說了。結(jié)果全班都哭了，他們沒想到洪銳生那么嚴(yán)重的病，受了那么多罪，還那么勇敢堅(jiān)強(qiáng)。擔(dān)心，同情，佩服，心里五味雜陳。幾個(gè)和洪銳玩得好的男生，一直哭到中午午休。周五臨近放學(xué)，傳赫突然站起來：“老師，我覺得我們應(yīng)該捐點(diǎn)錢，表達(dá)一下對紅趙洪銳的關(guān)心?！币缓舭賾?yīng)，所有的孩子都同意。
這些原生態(tài)的故事，這些感人的事件，你看見過了嗎？
（二）我看到了詩意的教育生活
在第42頁的中間，高穎老師這樣寫著：雪一直下，依然不緊不慢飄飄灑灑，兩節(jié)課過后，操場上已經(jīng)白茫茫一層了。隔壁班出動(dòng)下樓玩雪了，幾個(gè)孩子趴在窗臺(tái)上眼巴巴地瞅，我把手一揮：“走！我們也下樓！”孩子們頓時(shí)樂翻天。他們在飄舞的雪花中或呼喊奔跑可勁撒歡，或仰起臉來感受雪花落在臉上的清涼，或伸出手來試圖接住一朵朵的雪花······
在第232頁下面，我們可以讀到：44個(gè)名字，44封信，蓋著郵戳的牛皮紙信封依次飛到孩子們手中，教室里安靜了許多，一個(gè)個(gè)都在低頭津津有味的地讀信呢！上揚(yáng)的嘴角，挑起的眉梢，會(huì)心的微笑······教室里靜悄悄的，孕育著一股幸福的味道。過了一會(huì)兒，一些孩子在把信讀了好幾遍后，開始情不自禁的給同學(xué)分享起來，指著信上某些語句，說著笑著，然后幾個(gè)人笑作一團(tuán) ······
無論是課外還是課內(nèi)，這詩一樣的情景畫面，被高穎老師看在眼里，樂在心里，醉在筆端。有詩意的看見，才有詩意的生活。
（三）我看見了讓人眼饞的師生關(guān)系
高穎老師在書中第8頁上這樣寫道：每次午飯后，一群女孩子便涌過來，拉手拽胳膊，像螞蟻抗大蟲一樣把我“運(yùn)”到女生宿舍，因?yàn)榕挛宜Ｙ嚵锪?。女生宿舍在五樓，我穿著半高跟的鞋子走路費(fèi)勁，她們就在后面推著我，到了五樓便開始爭著往自己宿舍里拽，哪邊贏了就歡呼雀躍，宿舍里五六個(gè)女孩子就會(huì)跳啊扭啊，歡騰起來。韓國小丫頭妍兒最愛蹦跶，還得圍上小薄被來表演一番，不消一會(huì)兒，幾個(gè)女孩子都圍上小被子擠在我眼前扭，真是好氣又好笑。再一會(huì)兒，宿管老師來了，只一嗓子，她們便麻溜地躺到自己小床上準(zhǔn)備午睡，也是乖得很······
為什么孩子們這樣喜歡高穎老師？因?yàn)楦叻f老師對他們愛得深沉！你看第56頁下面：“晚自習(xí)開始了，我宣布，為了慶祝新學(xué)期的開啟，為了獎(jiǎng)勵(lì)過去半年所有同學(xué)的進(jìn)步，老師給大家準(zhǔn)備了三件套：第一杯春天的奶茶，希望大家的新學(xué)期甜蜜出發(fā)；一根棒棒糖，希望我們身體棒、學(xué)習(xí)棒、心情棒；一本小小的記事本，希望大家學(xué)會(huì)利用清單記事，做事井然有序。”
好一個(gè)“開學(xué)三件套”，多么奇妙的構(gòu)想，多么暖心的行動(dòng)，多么深遠(yuǎn)的謀劃。你把孩子愛得深沉，孩子就會(huì)把你愛得甜蜜。
（四）我看見了不一樣的兒童
蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?我在高穎老師的一間教室里，仿佛看到了蘇霍姆林斯基《 帕夫雷什中學(xué)》里的孩子們，看到了于永正老師班里的孩子們，看到了魏書生老師班里的孩子們，甚至仿佛看到了孔子課堂里的顏回、子路、子貢、曾子、冉有、閔子騫、宰予······ 在高穎老師的教室里，他們是各具特點(diǎn)的靖軒、妍兒、陶然、俊偉、夢涵、劉榮鑫、晟源、凱文、浩民、高記旭、佳萱、韓再耀、鑫雅、洪銳、振宇、呂念想、王一涵、王國俊······· 全班每一個(gè)孩子的一舉一動(dòng)、一顰一笑都被高穎老師看在眼里、記在心里，“仿佛都是親生的一般”。就連考試前的不同狀態(tài)，也被高老師一一看在眼里：或躊躇滿志，摩拳擦掌；或激動(dòng)不已，緊張不安；或臥薪嘗膽，“卷王”出山；或泰然自若，胸有成竹；或無關(guān)痛癢，漠不關(guān)心······“嗨，小孩，那一刻，我分明感覺到，有一朵花兒，在你的世界，靜悄悄地開放了。而我，看到啦！”“不好意思，我又看到了你，哈哈！”
當(dāng)一個(gè)老師能夠這樣看見每一個(gè)孩子、真正地全面關(guān)注每一個(gè)孩子時(shí)，愛無差等，有教無類，你才真正能夠看得到種子的破土、看得到禾苗的拔節(jié)、聽得到花開的聲音。
（五）我看見了一同成長的家長
在該書的第95頁，高老師記錄下了與陶然媽媽的對話，整整4個(gè)頁面，這是一次不同尋常的對話，它談到了家庭教育的痛點(diǎn)，那就是“孩子的問題，常常都是家長的問題?！薄耙淖兒⒆?，先改變自己?！备呃蠋熣f：“孩子生病，家長吃藥，一定有療效?！碧杖坏膵寢屨f：“我從你身上學(xué)到了很多東西，其中最關(guān)鍵的是，肯定孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。想想陶然除了不寫作業(yè)，別的也沒啥缺點(diǎn)，怎么這么多年我就一直盯著不寫作業(yè)這個(gè)問題呢？”就像陶然媽媽一樣，很多家長通過改變自己破解了家庭教育的難題，贏得了孩子的尊重，喚回了家庭的和諧幸福。不僅孩子變得聽話了，家長也覺得成長升華了。
你看，在高老師的班級里，可馨媽媽的睿智成就了孩子的自律、乖巧；昱曉媽媽有三個(gè)孩子都在讀小學(xué)，疫情上網(wǎng)課期間，總是能夠把孩子們的學(xué)習(xí)安排得井井有條；夢涵媽媽一直陪伴女兒寫周記，夢涵的周記總是寫得板板正正，有模有樣；榮鑫媽媽一直都是兒子最好的朋友，她和兒子聯(lián)手帶來的直播分享讓很多孩子羨慕不已，她對兒子在平等中引導(dǎo)，在娛樂中教育，在互動(dòng)中提升。還有凱文媽媽、佳萱媽媽、寶貴爸爸、記旭爸爸、子欽媽媽、再耀媽媽、明玉媽媽、陶然媽媽、秋宇媽媽等等家長們，孩子的問題都是及時(shí)和老師交流，老師的問訊都是第一時(shí)間反饋，在教育孩子的路上一直都在線，從來不失聯(lián)。
高老師班里的孩子們的家長是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冇鲆娏藰酚趲ьI(lǐng)大家一同前行的老師；同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)高老師也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗鲆娏四軌蛑覍?shí)地陪同她，劈荊斬棘，緊緊跟隨，一同成長的家長們。當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育高度合拍時(shí)，才會(huì)真正聽到鏗鏘有力的、氣壯山河的教育進(jìn)行曲。
我看到了教育者應(yīng)有的反思習(xí)慣
有反思，才有成長。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾提出：“未經(jīng)審視的人生是不值得過的?！睙o數(shù)的事例也表明，教育者的反思習(xí)慣形成教育智慧，推動(dòng)著教育科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。在高穎老師的這本書里，我們可以隨時(shí)讀到下面這樣的一些文字：“可我覺得，這個(gè)讓老師、家長頭疼的調(diào)皮孩子，這個(gè)聽了老師的集體訓(xùn)話就潸然落淚的孩子，這個(gè)想要做個(gè)精神富翁的孩子，其實(shí)是寶藏。”“面對幾十個(gè)對我的信任和依賴呼之欲出的孩子，我該怎么把握好自由和規(guī)則之間的邊界，讓教室里的孩子真正擁有一個(gè)幸福完整的童年?只有愛是不夠的，還得專業(yè)。任重道遠(yuǎn)。”“哪怕是最慢的孩子，也正在通往成長的路上，一直走，一直走，可不就能看見最好的風(fēng)景嗎?”“我一路在想，我有沒有為了分?jǐn)?shù)而做一個(gè)連自己都討厭的刷題老師 ?我有沒有讓自己的每一堂課都有趣有益 ?我有沒有在課堂上讓孩子們看到知識所散發(fā)的魅力?”
子曰：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”教育反思也是一種傳統(tǒng)，高穎老師就把這個(gè)傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚(yáng)得很好。
在《看見一間教室》里，我還看見了什么呢？
我看見的是一片教育的田野，如果要讓田地里不生野草，你就得用心種上莊稼；
我看見的是一片教育的樹林，不必在意一棵樹的高矮粗細(xì)，只要他們都在向上生長；
我看見的是一條教育的溪流，盡管歷經(jīng)曲折和跳蕩，但它總是朝著大海的方向堅(jiān)定不移；
我看見的是一個(gè)教育的劇團(tuán)，要想演好一個(gè)角色，就得堅(jiān)持不斷地刻苦地排練。
在捧讀高穎老師的這部新作的同時(shí)，我也在拜讀著意大利著名兒童文學(xué)作家亞米契斯的名著《愛的教育》，在夏丏尊先生1924年10月1日所寫的《譯者序言》中有這樣一段話：“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從制度上、方法上，走馬燈似的變更迎合，而于教育的生命的某物，從未聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！毕南壬?00年前的這段話，我今天讀來仍有振聾發(fā)聵的感覺。
是呀，是真情和大愛才能真正成就我們的教育，我想這也正是高穎老師這部書里傳遞的最美的信息，像藍(lán)天和大海一樣的深沉的信息。
最后我還想說，像高穎老師一樣的堅(jiān)持看見，堅(jiān)持記錄和書寫，堅(jiān)持反思和修行，這是對職業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，這是對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，這也是對人生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。高穎老師說：“書寫，是個(gè)美妙的字眼。無論是用鋼筆在田字格里一筆一畫地練字，還是讓心底的文字在稿紙上快樂地飛舞，都會(huì)留下一些痕跡，也必然會(huì)留下一些痕跡?！逼鋵?shí)無論你是一個(gè)教師、一個(gè)家長或是一個(gè)學(xué)生，或者你是一個(gè)文學(xué)愛好者，只要真情投入，義無反顧，我們都能把自己的故事寫成一本書，寫成一本厚厚的課本一樣的書。
感謝《看見一間教室》，感謝高穎老師，感謝我們有這樣的一次機(jī)會(huì)分享讀書的快樂。
（ 本文是作者在 2025年8月23日臨沂西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校高瑩老師《看見一間教室》新書發(fā)布會(huì)上的發(fā)言）
心 畫
心 像
作者簡介：殷朝芹，1963年生，山東臨沂人，教育學(xué)者，儒家文化研究者。系山東省宣講工作者協(xié)會(huì)會(huì)員，山東省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山東省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，山東省家庭教育專家團(tuán)成員，齊魯文化之星。傳遞正能量，一直在路上。
