2025年12月26日，孟國泰先生在教育部陜西師范大學(xué)課程研究中心主辦的“全國人工智能賦能教育創(chuàng)新高峰論壇”上作題為《AI賦能從個(gè)體出發(fā)新教育，讓每個(gè)生命都精彩》的主題報(bào)告，其中分享了實(shí)達(dá)中學(xué)的驚喜。
【編者按】今年是山西省名校實(shí)達(dá)中學(xué)引入并實(shí)施“從個(gè)體出發(fā)新教育”與“三標(biāo)課堂”的第五個(gè)年頭。近五年來，全體師生全體師生全力以赴：竭盡全力，想盡辦法，用盡資源，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)令人矚目的教育奇跡，書寫了一頁又一頁嶄新的教育篇章。今年高考，原平市前15名考生中，有11人畢業(yè)于該校初三年級。與此同時(shí)，全校師生在《都市頭條?教育新視界》發(fā)表文章已逾500篇。今特選取張美青佳作《優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)亮自信，優(yōu)勢成就人生》，以饗讀者，共賞其風(fēng)采。
今日研習(xí)《幸福教師的奧秘》中關(guān)于教育真諦的內(nèi)容，身為初三語文教師，我對“真教育”有了更契合畢業(yè)班教學(xué)的深刻感悟。
真愛，是好時(shí)錦上添花，差時(shí)雪中送炭。初三學(xué)生正處于中考的巨大壓力之下，語文學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣差距日益凸顯。面對那些作文出彩、文言功底扎實(shí)的孩子，我毫不吝嗇地肯定他們的文字靈氣與知識積累的厚度。這如同錦上添花，能讓他們在語文的廣闊天地里更加自信地深耕細(xì)作。而面對字詞基礎(chǔ)薄弱、閱讀答題總抓不住要點(diǎn)的孩子，我則少一些指責(zé)與催促，多一些耐心細(xì)致的方法指導(dǎo)。比如，陪著他們逐字分析文言虛詞的用法，手把手教他們拆解閱讀題的題干。這便是雪中送炭，助力他們在迷茫中穩(wěn)住腳步，重新找到前行的方向。
“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說慢慢少”，這句話在語文教學(xué)中可謂屢試不爽。班里有個(gè)男生，現(xiàn)代文賞析題總拿不到高分，答題語言啰嗦且抓不住核心要點(diǎn)。然而，他的作文里滿是鮮活的生活細(xì)節(jié)，對人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)膩入微。我特意在課堂上朗讀他作文里的精彩片段，夸贊他：“你能從煙火氣里捕捉到打動(dòng)人心的瞬間，這份敏銳的觀察力可是寫好文章的寶藏??！”此后，我借著他的這份優(yōu)勢引導(dǎo)他：“你看，作文里你能精準(zhǔn)抓住人物的核心特點(diǎn)，閱讀概括題其實(shí)也是同理，就是把文章的核心內(nèi)容提煉出來?！甭?，他開始嘗試用作文里精煉的描寫思路去做閱讀題，概括的精準(zhǔn)度也越來越高。還有個(gè)女生，作文立意總是略顯平淡，但文言翻譯總能一字不差，還能準(zhǔn)確說出字詞的活用類型。我常在文言復(fù)習(xí)課上請她當(dāng)“小老師”講解翻譯思路，這份肯定讓她越來越自信。后來，她主動(dòng)嘗試把文言文中的典故運(yùn)用到作文里，立意也漸漸變得新穎深刻。
教育的目的，并非一定是強(qiáng)行改變孩子的缺點(diǎn)，還可以“倒過來”，找到優(yōu)點(diǎn)并精心培育成優(yōu)勢。初三語文教學(xué)，不只是為了應(yīng)對中考，更是為了幫助孩子點(diǎn)亮語文素養(yǎng)的明燈。對于擅長寫作的孩子，鼓勵(lì)他們嘗試不同文體，打磨出屬于自己的獨(dú)特文字風(fēng)格；對于熱愛古詩文的孩子，引導(dǎo)他們梳理文脈、深挖典故，讓這份熱愛成為獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢。讓每個(gè)孩子都能在語文學(xué)習(xí)中找到自己的閃光點(diǎn)，活在優(yōu)勢里，才能真正激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，讓他們既從容應(yīng)對中考，又能愛上語文，受益終身。
做自己幸福并給孩子帶去幸福的人，這便是我作為初三語文教師，矢志追尋的教育真諦。
作者：張美青（三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)大先生）
點(diǎn)評
實(shí)達(dá)中學(xué)張美青老師的文章緊扣“真教育”主題，以自身語文教學(xué)實(shí)踐為例，闡述“優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)亮自信，優(yōu)勢成就人生”觀點(diǎn)。通過具體事例展現(xiàn)教育方法，生動(dòng)真實(shí)。語言質(zhì)樸自然，情感真摯，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，讓讀者深切感受到“真教育”的魅力與力量。
整編：阿鷹（AI)
責(zé)編：華新
