教材問題之我見
毋東漢
“天子重英豪，文章教爾曹?！薄拔恼隆敝傅氖菍W(xué)校教材和青少年讀物。教育的滑坡是從教材開始的，“港獨”的滋生業(yè)已證明；實行“一國兩制”沒錯，不改變香港教材是最大的忽視和失誤。上世紀(jì)八十年代前后，我當(dāng)時教初中語文兼政治課，初中的《政治》課教材變成《法律常識》。我就在心里嘀咕：“瞎胎咧！瞎胎例！”我敏銳地發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育缺失咧，雷鋒故事不見咧，毛主席教導(dǎo)不提咧，紅色故事不講咧。政治課以講解法律常識為主要內(nèi)容，革命傳統(tǒng)教育沒有了。我當(dāng)?shù)陌嘀魅?，明顯感到，學(xué)生打架的事比學(xué)《法律常識》以前更多了。我問一個學(xué)生：“你為什么打人？”學(xué)生理直氣壯地說：“他先打我，我正當(dāng)防衛(wèi)！”挨打的同學(xué)說：“我拍了他一巴掌，能有多疼？開個玩笑。他就用板凳腿打我?！边@樣的案件舉不勝舉。過去，我用“一切革命隊伍的人，都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助”來教育學(xué)生?，F(xiàn)在，他們“有法律保護(hù)自己”并學(xué)會了“自衛(wèi)”，我無語了。把思想品德教育的標(biāo)準(zhǔn)降低到“尊紀(jì)守法”和“正當(dāng)防衛(wèi)”的程度，是一種無奈和悲哀?！胺佬l(wèi)過當(dāng)”和道德滑坡，勢在必然。與此同時，社會上流行的武打小說，銀幕上的武打電影，更是推波助瀾，雪上加霜。青少年中興起“練武比藝”風(fēng)。個別學(xué)生在窄窄的校墻上斗膽走路，課間操場及街巷常見青少年比試拳腳，有雙人對打，有一人抵抗多人圍攻，他們口中“嗨！嗨！”聲配合武打動作，“比武”失手的事屢屢發(fā)生。此后四十年，不光政治教材為《法律常識》所替代，語文教材和歷史地理教材也問題百出。毛主席和魯迅的文章被刪減、移出，英烈故事被削除，體現(xiàn)紅色基因傳承的文學(xué)作品被替換，借口是“內(nèi)容過時”“艱澀難懂”“描寫血腥”“傳播仇恨”和“國際接軌”。增加了《鳥的天堂》《牛郎織女》《公主的婚禮》一類可有可無、不痛不癢的內(nèi)容。我們的教材編審們“高瞻遠(yuǎn)矚”，替孩子們考慮得“周到”，希望孩子們像鳥一樣飛翔致遠(yuǎn)，老早就學(xué)會追求牛郎織女那樣的真摯愛情，走向公主一樣的婚姻殿堂。不可謂想的不高遠(yuǎn)。
更離譜的是教材插圖，竟然有日本鬼子揹著老太婆“學(xué)雷鋒”！他們在南京大屠殺作何解釋？“大東亞共榮圈”還秀的不夠嗎？教材把五星紅旗畫顛倒，把中國孩子丑化為口歪眼斜，男孩褲腰折疊處突顯性暗示，甚至揮動镢頭挖長城，還有：一家人中日本人為主人，中國人當(dāng)雇傭……凡此種種怪異的精心設(shè)計，難道沒有人看出來？審核教材的“專家”，難道是吃排泄物的愚蠢寵物，香臭不辨，不具備這點視力直覺？
我曾請教過一位教高中語文的老師：“什么樣的文學(xué)作品才是好作品？”他回答我：“能選入語文課本的作品都是好作品?！蔽倚闹杏辛俗髌返臉?biāo)準(zhǔn)：“選入課本的都是好的。”但這話過時了，現(xiàn)在成了《刻舟求劍》了。試問，國際國內(nèi)獲大獎的那些據(jù)說很“優(yōu)秀”的作品，有幾個能摘出來兩三個章節(jié)作為教材呢？倘若作為教材，效果會怎么樣呢？
教材即課本，課本課本，一課之本，教材要服從政治，聯(lián)系實際，結(jié)合生產(chǎn)勞動，要以人民為中心，要注重紅色基因的傳承，要把毛主席、魯迅、郭沫若、茅盾、魏巍、賀敬之、巴金、老舍、曹禺等同志的文章多選到課本中來，筑牢意識形態(tài)領(lǐng)域和教育陣線的鋼鐵長城，確保我們的下一代不忘初心，牢記使命，砥礪前行。
2026.2.4.于樵仙居。
