書記校長“悅”讀分享? | 松林鎮(zhèn)中學(xué)校長魏耀明推薦：《教育的減法》
圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教——“領(lǐng)航者?領(lǐng)讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領(lǐng)：帶領(lǐng)教師在文字中萃取育人良方，帶領(lǐng)學(xué)生在墨香中丈量世界廣度，帶領(lǐng)我們在共讀中探尋教育初心。
本期（總第49期），讓我們走進臨清市松林鎮(zhèn)中學(xué)，聽魏耀明校長分享《教育的減法》，在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
松林鎮(zhèn)中學(xué)黨支部書記、校長 魏耀明
魏耀明，松林鎮(zhèn)中學(xué)黨支部書記、校長，1993年參加工作，高級教師，曾獲評臨清市優(yōu)秀教師、臨清市優(yōu)秀教育工作者、聊城市教學(xué)能手，在《山東教育》《教學(xué)與管理》《新課程導(dǎo)學(xué)》等雜志發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。
【分享書目】
你是否也心疼孩子深夜伏案的疲憊？朱永新教授《教育的減法》輕輕叩問我們的心靈：教育不該是壓彎脊梁的負擔(dān)，而是點亮童年的光；教育應(yīng)減去繁重課業(yè)與功利焦慮，還孩子本該擁有的笑聲與自由；教育不是“雞娃”競賽，而是用愛陪伴生命慢慢成長。
這本書，用減法思維為教育“松綁”，回歸育人本質(zhì)，給出可落地的路徑。這本書，像一位懂你的知己，讓焦慮的我們看見希望，讓疲憊的家庭重拾溫暖——原來，讓孩子成為“最好的自己”，可以這么溫柔而有力。
【校長心聲】
近日，我有幸拜讀了朱永新教授的新作《教育的減法》，這本在“雙減”政策背景下應(yīng)運而生的著作，與其說是一本教育論著，不如說是一劑喚醒教育初心的清醒劑。
合卷沉思，作為一名基層中學(xué)校長，我心中感慨萬千。在普遍追求“多”與“快”的時代，朱教授旗幟鮮明地提出“減法”思維，這不僅是教育方法的革新，更是對教育價值的一次深刻重構(gòu)。
【讀書心得】
閱讀朱永新教授的《教育的減法》，于我而言，是一次深刻的思想洗禮。朱永新教授以其深厚的學(xué)養(yǎng)和熾熱的教育情懷，為我們描繪了一幅“過一種幸福完整的教育生活”的動人圖景。這條路徑，始于減法，歸于豐盈。
在教育內(nèi)卷的當下，《教育的減法》猶如一劑清醒劑，打破了“多即是優(yōu)”的功利教育慣性，以“減法思維”重構(gòu)了教育的本質(zhì)認知。
這本書并非倡導(dǎo)“少教少學(xué)”的躺平，而是引導(dǎo)教育者與家長跳出知識堆砌的誤區(qū)，通過剝離無效負荷、放下功利執(zhí)念，讓教育回歸尊重生命、追求幸福的初心。讀完此書，關(guān)于教育的取舍與方向，心中有了更為清晰的答案。
一、減冗余，立根本：從“成功崇拜”回歸“生命關(guān)懷”
我們當下的教育，似乎陷入了一場無休止的“加法競賽”。課程越開越多，作業(yè)越堆越厚，孩子的日程表密不透風(fēng)。家長與學(xué)校的焦慮，在“不能輸在起跑線上”的集體無意識中相互疊加。然而，朱永新教授在書中一針見血地指出：“我們對子女的期待不應(yīng)該是群體世俗意義上的成功”，而應(yīng)是“個體生命意義上的幸?！?。這句話如洪鐘大呂，擊中了教育異化的核心。
教育的本質(zhì)是什么？朱教授給出了一個極具生命力的答案：拓展生命的長、寬、高。長度，是自然生命的健康與綿延；寬度，是社會生命的豐盈與擔(dān)當；高度，是精神生命的超越與信仰。當我們將教育的目標錨定于此，那些無窮盡的分數(shù)排名、證書競賽便顯得蒼白而次要。書中引用的古希臘哲人亞里士多德的箴言——“幸福是人生的目的”啟示我們：教育是為生命服務(wù)的，生命本身的茁壯與舒展，才是最高的價值尺度。
作為教育者，我深感管理的首要“減法”，就是要堅決減去那些戕害生命自然節(jié)奏、壓抑個性自由生長的過重負擔(dān)與功利期待，讓校園重新成為生命可以深呼吸的場域。
二、減形式，增實效：于“流程再造”中涵養(yǎng)核心素養(yǎng)“減法”
絕非放任自流或降低標準，其精髓在于“更少，但更好”。它要求我們以更大的智慧和勇氣，對教育的內(nèi)容、方式和評價進行“精要主義”式的重構(gòu)。
其一，是向課堂要質(zhì)量，做內(nèi)容的“減法”。朱教授在書中專章探討了“內(nèi)容的減法”，尤其在人工智能時代，知識的獲取已空前便捷，教育的重心必須從知識的簡單灌輸，轉(zhuǎn)向思維能力的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的積淀。我們須大力推行課堂改革，努力將課堂時間真正還給學(xué)生，鼓勵深度學(xué)習(xí)與思辨。
我們要反思對電子屏幕的過度依賴，倡導(dǎo)在某些課程或時段回歸樸素的板書教學(xué)，讓知識的邏輯在教師一筆一畫的推導(dǎo)中，如畫卷般徐徐展開，加深學(xué)生的思維深度。這正是在做技術(shù)的“減法”，以求思考的“加法”。
其二，是向管理要效率，做負擔(dān)的“減法”?！皽p法”的對象不僅是學(xué)生，也應(yīng)包括教師。形式主義的會議、重復(fù)繁瑣的報表、與教學(xué)無關(guān)的社會事務(wù)，曾消耗著教師們寶貴的精力。
我們學(xué)習(xí)先進地區(qū)的“清單管理”經(jīng)驗，著手清理冗余的工作群、規(guī)范各類進校園活動，目的就是把時間還給老師，讓他們能靜心研究教學(xué)、安心陪伴學(xué)生。只有當教師從無關(guān)的負擔(dān)中解放出來，感受到職業(yè)的尊嚴與幸福，他們才更有能量去解放學(xué)生的心靈。
三、減壁壘，促協(xié)同：在“三位一體”中實現(xiàn)完整成長
教育非學(xué)校一力可承擔(dān)。朱永新教授在書中構(gòu)建了家庭、學(xué)校、社會協(xié)同推進“減法”的主體論框架。這提示我們，校長不僅要管理好校園圍墻內(nèi)的事務(wù)，更應(yīng)成為教育共同體的發(fā)起者和協(xié)調(diào)者。
對于家庭，我們倡導(dǎo)“父母的減法”——減少焦慮，擁有一顆平常心；減少過度干預(yù)與包辦，把成長的試錯權(quán)還給孩子。
我們可以通過家長學(xué)校、交流分享會等形式，與家長共讀像《教育的減法》這樣的書籍，共同理解“讓孩子成為更好的自己，而非他人期待的模樣”的真諦。
對于社會，我們探索“協(xié)同的加法”。壓減學(xué)科類培訓(xùn)，不等于社會教育功能的退縮，相反，是對其提出了更高要求。
我們可以積極鏈接社區(qū)資源，引入非遺傳人、文化學(xué)者、科技工匠，開設(shè)豐富多彩的課后服務(wù)課程，將本地的文化底蘊和現(xiàn)實生活變成最生動的教材。
現(xiàn)在我們臨清教體局開展的“運河思政·臨清印記”活動就是很好的例證，當孩子們在古建中感受美學(xué)熏陶，在村野調(diào)查中理解鄉(xiāng)土人情，在車間中觀摩工匠技藝，在紀念館中體會歷史厚重，他們的生命寬度與人文底蘊便在無聲中拓展。
教育的藝術(shù)，歸根結(jié)底是“留白”的藝術(shù)。做好“減法”，正是為了留給生命更多自主探索、自在成長、自我實現(xiàn)的空間。
我愿意與全體同仁、家長及社會各方攜手，做堅定的“減法”實踐者，共同為我們孩子的生命，做最有價值的“加法”——加注健康的體魄、獨立的精神、充盈的靈魂和追求幸福的能力。這，或許是《教育的減法》賦予我們每一位教育工作者最莊嚴的使命。
【平臺主編簡介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會員、五老志愿者、聊城市老教師宣講團成員、京杭書院宣講團成員、臨清市作協(xié)顧問、市關(guān)工委傳統(tǒng)文化宣講團成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團成員，市老年大學(xué)古典文學(xué)講師。《都市頭條·運河浪花》文學(xué)平臺認證主編，聊城市關(guān)工委先進個人。
【運河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問:馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對:凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠 圣杰
