李文芳及其長篇小說《綠葉》 李千樹
一、李文芳簡介
李文芳，女，1962年8月22日(農(nóng)歷)生，山東青州人。1981年入山東煤礦教師進修學院讀中文專業(yè)。后又入曲阜師范大學讀漢語言文學專業(yè)。二十世紀八九十年代，曾先后入中國女子文學院和魯迅文學院作家班(高級班）進修。最高學歷為曲阜師范大學教育行政專業(yè)研究生。中共黨員。中學語文高級教師。從教達三十五載。
其畢業(yè)后，先是于兗州礦務局唐村煤礦職工子弟學校任教師、教導主任、業(yè)務副校長。力主教育教學改革，與曲師大多個院系聯(lián)手，作了許多教學教改實驗，成績斐然，于業(yè)內(nèi)廣受好評。
后調(diào)入兗礦集團第一中學，被尊為“名師”。長期堅持教學一線工作，在教育教學管理、班級建設(shè)、課程設(shè)計、師生家長互動等方面，進行了諸多探索，取得了不俗成績。常常作為學校優(yōu)秀教師代表，進行大堂上課或作各種公開課。被學校長期樹為“教師楷?！保u為“優(yōu)秀教師”、“先進標兵”、“三八紅旗手”等。期間，于全國各級各類專業(yè)報刊發(fā)表各種文章上百篇，有不少文章獲獎。
因國企改革，學校并入地方后，入鄒城八中工作。作為學?！邦^牌教師”，被領(lǐng)導和廣大師生所敬重。
其半生從教，數(shù)十年間，可謂桃李滿天下，為國家和礦區(qū)乃至地方，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。
光榮退休后，讀書寫作，筆耕不輟，先后出版散文集和小說集《情為何物》《悠悠我心》《桃李芬芳》等，約上百萬字。又經(jīng)過十數(shù)年的潛心打磨，數(shù)易其稿，終于創(chuàng)作出了長篇小說《綠葉》，反映改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育教學改革的歷史進程，具體而微地揭示了企業(yè)教育、礦區(qū)教育、地方教育的改革特點及其現(xiàn)實困境，塑造了一大批栩栩如生的教育干部、師生人物形象，為教育行業(yè)和教育教學改革事業(yè)再度作出了獨特的貢獻。
現(xiàn)為山東寫作學會會員。
二、《綠葉》的創(chuàng)作過程
很早，李文芳就有意創(chuàng)作一部反映我國教育行業(yè)教育教學改革的長篇小說。為此，她作了長期的素材準備和心理建設(shè)。甚至，某些章節(jié)都已初步寫就，單等一氣呵成，以便珠聯(lián)玉綴，遂成巨制。但鑒于上班時，忙于日常工作，缺乏大塊連片的時間，故而就一直延宕下來。直到正式退休后，她這才真正靜下心來，并有機會付諸實施。特別是在寄居上海的那幾年里，她終日伏案，奮筆疾書，終于殺青。也可謂乃“十年磨一劍”。在此基礎(chǔ)上，她又精益求精，反復修改，數(shù)易其稿，認真打磨，唯恐有什么明顯不足或缺漏之處，可見其用心之良苦。稿成數(shù)年，她并不急于付梓，而是置于案頭、身側(cè)，反復反芻和回味，意圖以時間來檢驗其作品之是否為一時之浮泛泡沫之作。由此亦可知，其并非一個貪圖虛名，耽于和追逐時尚之人。
三、《綠葉》的主旨大意
該作品的主題思想，就是試圖通過一部小說作品，藝術(shù)地立體地形象化地反映改革開放數(shù)十年來我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及其改革進程，以及廣大教育工作者，其中包括學校領(lǐng)導、特別是廣大教師和學生們的具體工作狀態(tài)和學習生活狀態(tài)，他們的艱難處境，面臨的各種困難，是如何負重前行的。具體到該作品中，就是所描繪的煤礦學校和礦區(qū)教育以及地方區(qū)域教育的情況，以解剖麻雀的方式，透視了三個不同學校的狀況。從而，讓廣大讀者能窺一斑而知全豹，對整個歷史進程中的中國教育教學改革有一個客觀而真切、具體而形象的認識和把握。以便供有司和大家，認真審視或反思其中的優(yōu)劣和得失，從中尋找或探索出有價值有意義或規(guī)律性的認知。
四、《綠葉》的故事源頭
該作品的故事，都是取材于真實的現(xiàn)實生活，其真實性和客觀性毋庸質(zhì)疑。可以說，其中幾乎每一個故事或人物，都有其原型或模特兒。當然，這些故事和人物，又不是照抄照搬于原始生活，而是經(jīng)過了作者認真篩選，精心思考，藝術(shù)加工，嚴肅理性的審視后才納入的。也可以說是“來源于生活，又高于生活”。當然，有某些人或事，或許并非真正源自書中所描繪的這三個學校。但畢竟也是那時某些行業(yè)內(nèi)學校所真實發(fā)生過的，并在當時或許還曾經(jīng)引起過社會反響或轟動。作者認為其具有行業(yè)和社會典型性，自然也就通過藝術(shù)加工，將其納入其中了。這都是小說創(chuàng)作之常法，并無可厚非?；蛟S，反而增添了作品的寬度和厚重。
五、《綠葉》的人物個體與群體
具體到作品中的人物，不管是個體的，還是群體的，還是某個時期的，除了基本都是有真實原型的外，大都經(jīng)過了藝術(shù)加工和文學化處理，并非就是生活中的某人或某事，不可妄加揣測，對號入座，平生波瀾。而亦正是由這些或分散個體，或集中群體的藝術(shù)化描繪，大規(guī)模展現(xiàn)，才集中反映出一個時期或時代的大體的整體樣貌，讓人們看到了中國基層教育的真實現(xiàn)狀及其從業(yè)者的艱難困苦，并由此會激發(fā)某些思辨性的聯(lián)想。
六、《綠葉》的創(chuàng)作手法
李文芳小說作品的一大特色，就是幾乎全用白描手法。通篇很少有大篇幅的濃墨重彩的潑墨，而是幾乎寥寥數(shù)筆，就勾勒出一個人的樣貌和形象，從不過分夸張夸飾。之所以會如此，是源自作者對于《紅樓夢》的癡迷與長期的浸淫。其曾長期沉醉于《紅樓夢》中，仔細研讀之，認真揣摩之，可謂深得《紅樓夢》的創(chuàng)作真諦與窺破其文字藝術(shù)之堂奧。
而至于其謀篇布局，骨架結(jié)構(gòu)，則顯然是借鑒了我國傳統(tǒng)章回體小說的結(jié)構(gòu)方式，特別是吳敬梓《儒林外史》等的方法，以一章或幾章來重點描寫或敘述一個故事或幾個人物。在總體主線敘事人物和敘事線索不變且始終連貫的前提下，毫無間斷感地移步換形，輾轉(zhuǎn)騰挪，給人以似斷非斷，律動自然的感覺。
七、《綠葉》的貢獻
《綠葉》不止是一部小說，也是一部改開以來的基礎(chǔ)教育史。它不僅僅只是奉獻了數(shù)百個大大小小的鮮活的人物形象，講述了發(fā)生在這些人身上的各種或悲或喜亦莊亦諧故事。更是書寫了一個時代的改革進程，描繪了一個時代的畫卷。它從某種程度上，是填補了中國教育特別是基層教育行業(yè)改革的歷史書寫空白。也正是從這個角度說，《綠葉》不僅具有強烈的象征意義，更具有時代和社會貢獻。
2026年1月6日于濟南善居
