書記校長“悅”讀分享? | 丕介中學校長尹之杰推薦：《學校如何運轉》
圖文：臨清市教體局工會公眾號
編發(fā)：五老志愿者韓積蕊
【編者按】開卷啟智，書香潤教——“領航者?領讀者” 書記校長“悅”讀分享專欄今日啟航。我們堅信，書記校長的每一次捧讀，都是一場無聲的引領：帶領教師在文字中萃取育人良方，帶領學生在墨香中丈量世界廣度，帶領我們在共讀中探尋教育初心。
本期（總第50期），讓我們走進臨清市丕介中學，聽尹之杰校長分享《學校如何運轉》（總第50期），在字里行間感受教育的熱忱與力量。
【個人簡介】
丕介中學黨支部書記、校長 尹之杰
尹之杰，中共黨員，本科學歷，中小學高級教師。1999年11月參加工作，現任臨清市丕介中學黨支部書記、校長。曾獲聊城市師德標兵、臨清市優(yōu)秀教師、臨清市優(yōu)秀教育工作者、臨清市教學能手、臨清優(yōu)質課一等獎等榮譽稱號，主持及參與完成兩項聊城市級課題。
【分享書目】
《學校如何運轉》由教育科學出版社于2019年出版。作者李希貴是北京市十一學校聯(lián)盟總校校長，本書以北京十一學校的改革實踐為基礎，以亨利·明茨伯格的組織結構理論為框架，將學校組織結構分為戰(zhàn)略高層、中層管理者、教育教學一線、支持人員和研發(fā)平臺五個部分，系統(tǒng)闡釋了學校的組織結構變革及其運行機制，為現代學校治理提供了管理學視角的解讀。
從行政管理體系、教學實施流程、后勤保障服務、家校社協(xié)同機制等維度，拆解學校從頂層規(guī)劃到落地執(zhí)行的全鏈條工作。具體講解校長、教師、教輔人員等不同角色的職責分工，課程編排、課堂教學、評價考核的核心環(huán)節(jié)，以及校園安全、物資供應、經費管理等后勤支撐工作。
【校長心聲】
2021年9月，經過市教研室推薦，開始閱讀《學校如何運轉》這本書。同時結合學校實際，把李希貴校長闡述的學校運營哲學與方法論進行探索落地。理順學校各職能科室的責任，明確年級組的自主權，提高教研備課組的地位。經過歸納、整理、討論、修訂，把《教師手冊》印發(fā)給每一位教師，讓每個教師都明白學校的歷史、現狀，都了解學校的章程、管理、教研、后勤等各方面制度，避免不必要的內耗。
發(fā)揮黨建引領的作用，每年的1月份組織黨員及積極分子參加建議征集“主題黨日”活動，匯總梳理師生建議，通過教代會討論、支委校委會研究，確定下一年學校工作要點及教學教研、主題升旗、每周班會、經費收支等春季學期計劃。
每年的6月份根據年度工作進展情況，再以相同程序確定秋季學期的各項工作計劃。日常以工作周報為抓手開好每周管理例會，同時跟進日常的督導協(xié)調，強化過程性評價與結果性反饋，形成閉環(huán)管理鏈條，持續(xù)推動學校治理能力現代化。
【讀書心得】
拜讀《學校如何運轉》，仿佛推開了現代學校治理的一扇新窗。這本書凝結了李希貴校長30年的教育管理經驗，以北京十一學校數十年的改革實踐為藍本，將學校從僵化的行政機器解讀為充滿活力的育人生命體，既給出了可落地的學校管理方法，更直擊教育的本質內核。每次讀，都對學校的運轉邏輯、教育的初心使命有新的認知。
書中“能用結構解決的問題，就不用制度；能用制度解決的問題，就不靠開會”這一觀點，道破了學校高效運轉的關鍵。讓教育教學一線成為學校運轉的核心，將行政、后勤劃歸為支持人員，不再讓行政指令主導教學，還構建了包含家校、師生代表的多元戰(zhàn)略高層，讓“離學生最近的人參與決策”。
這種結構重構，從根源上避免了行政空轉，讓學校的所有資源、精力都向育人聚焦，也讓我們明白，好的學校管理，從來不是靠繁瑣的制度和頻繁的會議，而是靠科學的結構設計、明確的制度流程，讓每個崗位各盡其責、各歸其位。
書中提出，學校最重要的產品不是學生，而是課程。教育的目標不是補齊學生的所有短板，而是挖掘他們的長板。建立多元化的評價體系，將知識達成度與學生綜合評估分離，讓每個孩子都能發(fā)現自己的優(yōu)勢。教育不是“批量生產”，而是“私人定制”。好的學校運轉，本質上是為每個學生的個性化成長搭建平臺，喚醒他們的內在潛能。
書中關于“學校是孩子們犯錯誤的地方”的論述，更讓我們感受到教育的溫度。學校的價值，就在于讓學生在低試錯成本的環(huán)境中成長，社會上的一次錯誤可能代價慘重，但校園里的試錯，是學生認識自我、糾正偏差的重要機會。
當然，容錯并非放任，而是建立合理的容錯機制，梳理學生可能出現的問題，給教師留足陪伴、引導的時間與空間。這份包容，讓教育回歸了“育人”的本質，也讓我們明白，真正的教育，不是培養(yǎng)完美的孩子，而是培養(yǎng)敢于嘗試、懂得反思的孩子。
《學校如何運轉》不僅是一本學校管理的實操手冊，更是一本喚醒教育初心的書。它讓我們看到，好的學校從來不是按固定模板運轉的機器，而是能讓每個學生找到成長路徑、每個教師實現職業(yè)價值的生態(tài)場。
對于學校管理者而言，要學會用結構和機制激活組織活力，讓學校的一切運轉都向育人聚焦；
對于一線教師而言，要轉變教學理念，從“教知識”轉向“育新人”，關注每個學生的個體需求。教育的本質是滋養(yǎng)生命，而學校的核心使命，就是為生命的成長搭建沃土。
無論學校的治理結構如何優(yōu)化、運行機制如何完善，最終的落腳點都是“人”。
唯有堅守以學生為中心的初心，用科學的管理方法、溫暖的教育情懷、堅定的變革勇氣，讓學校的每一個環(huán)節(jié)都充滿育人的溫度，才能讓學校真正成為學生成長的樂園，讓每個生命都能在這里綻放光彩。
生物教師帶領學生用三年時間將荒坡改造成濕地生態(tài)系統(tǒng)的例子，說明最好的學校管理，或許就是創(chuàng)造讓生命自由生長的條件。如何在秩序與自由、傳承與創(chuàng)新、效率與人性之間，找到那個動態(tài)平衡的支點，這或許是我們每一個教育工作者需要不斷思考探索的問題。
【平臺主編簡介】
韓積蕊，筆名寒冰，山東臨清人。民盟盟員、山東省作協(xié)會員、五老志愿者、聊城市老教師宣講團成員、京杭書院宣講團成員、臨清市作協(xié)顧問、市關工委傳統(tǒng)文化宣講團成員、市委宣傳部理論講堂(電視臺)宣講人，市宣講專家團成員，市老年大學古典文學講師?！抖际蓄^條·運河浪花》文學平臺認證主編，聊城市關工委先進個人。
【運河浪花】
鐘情翰墨.筆耕不輟
特邀顧問: 馮喆
文史顧問:文博 鴻濤
總編:運河浪花
主編:寒冰
美編:玉玲
校對:凌云
編審:冰凌齋主人
編委:立誠 圣杰
