鄂托克旗桃力民小學(xué) 白莉芳
自2024年3月到現(xiàn)在，我校在西北教育共同體宋教授一行的專家引領(lǐng)下，在石局長、王蕓校長的帶領(lǐng)下，我參與新課改已經(jīng)快兩年了，兩年來，參加學(xué)校多次的教研、聽評課、與同備課組教師交流，讓我明白：課改“其實(shí)沒有那么難”，它需要我們真正轉(zhuǎn)變觀念、解放思想，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑點(diǎn)評、總結(jié)反思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。
一、構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐探索
這一年來我很大的重心在制作導(dǎo)學(xué)案，新課堂是對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺，要想這些環(huán)節(jié)順利開展，制作新課改模式下的導(dǎo)學(xué)案就非常的重要，導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材。它的編寫必須符合新課改的指導(dǎo)思想，我潛心依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)細(xì)研讀教材，把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)科學(xué)合理的問題。在探究新知環(huán)節(jié)教學(xué)中，我學(xué)會如何給學(xué)生搭建知識橋梁，把教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的“問題”，從而形成問題串、問題組、問題鏈，以解決“問題”的方式，學(xué)生真正的在課堂中不斷地看、想、畫、記、標(biāo)、做（獨(dú)學(xué)）及分享、討論、幫學(xué)、展示、整理（群學(xué)），真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的根本性改變，真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)，到目前為止，我基本上能設(shè)計(jì)出適合新課改模式下的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。
二、小組合作：碰撞思維火花，提升綜合素養(yǎng)
（一）激發(fā)創(chuàng)新思維：多元視角碰撞，拓展思路邊界
小組中的不同學(xué)生具有不同的思維方式和生活經(jīng)驗(yàn)，在群學(xué)中分工合作是非常重要的。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和不足，通過合理的分工，可以讓每個(gè)人都發(fā)揮自己的長處，從而提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。而有的同學(xué)又會產(chǎn)生一些獨(dú)特的想法，互相去長補(bǔ)短 ，從而拓寬思維視野。
（二）培養(yǎng)合作交流能力：清晰表達(dá)觀點(diǎn)，高效傾聽回應(yīng)。
小組合作為學(xué)生提供了大量的交流機(jī)會。在討論數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生需要清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽他人的意見。在傾聽其他同學(xué)的想法后，還要進(jìn)行回應(yīng)和補(bǔ)充，這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，使他們學(xué)會與他人合作，尊重他人的意見。
（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心：成果展示獲認(rèn)可，強(qiáng)化自我效能感
在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)自己的想法得到組員的認(rèn)可和贊揚(yáng)時(shí)，會獲得一種成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生通過自己的努力為小組贏得分?jǐn)?shù)，會讓他們覺得自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有價(jià)值，有能力，進(jìn)而更加積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神：聚焦共同目標(biāo)，凝聚協(xié)作力量
、小組合作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，學(xué)生們需要相互協(xié)作、相互支持才能完成任務(wù)。在小組共同完成一個(gè)數(shù)學(xué)題目時(shí)，每個(gè)成員都清楚自己的任務(wù)對整個(gè)小組的重要性，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠體會到團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
三、腦科學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用
（一）藝術(shù)嵌入，促進(jìn)神經(jīng)連接均衡
比如音樂、美術(shù)等藝術(shù)也可以嵌入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此來平衡左右腦的聯(lián)絡(luò)，以此推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。課中的全身游戲?qū)W(xué)生來說非常重要，學(xué)生很難做到40分注意力一直集中，在課堂開始后20分鐘左右安排一個(gè)3~5分鐘的“課中操”，給學(xué)生的大腦充電，使其煥發(fā)新的活力。實(shí)際上，不僅低年級學(xué)生需要“動(dòng)一動(dòng)”，各個(gè)年級的學(xué)生都需要?jiǎng)悠饋怼Ｕn中的全身游戲應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂的標(biāo)配活動(dòng)，即應(yīng)在小學(xué)全學(xué)段的每節(jié)數(shù)學(xué)課中都設(shè)計(jì)一個(gè)能讓學(xué)生站起來的數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)應(yīng)用微項(xiàng)目，如：學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生離開座位找一找“教室里的數(shù)”；學(xué)習(xí)厘米等長度單位時(shí)，讓學(xué)生互相找一找“身體上的厘米”。
（二）思維構(gòu)圖，強(qiáng)化神經(jīng)連接的牢固性
數(shù)學(xué)是結(jié)構(gòu)化的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要梳理思維過程、概念關(guān)系、知識脈絡(luò)等信息，并用文字、表格、圖形等形式將這些信息結(jié)構(gòu)化，形成思維地圖。這種思維構(gòu)圖的方式能夠?qū)⑺季S可視化。學(xué)生可借助自己喜歡的圖形，把自己的思考過程和對事物的認(rèn)知系統(tǒng)地表示出來，實(shí)現(xiàn)抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合，從而有效地形成個(gè)性化的認(rèn)知。長期進(jìn)行思維構(gòu)圖訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生的立體思維能力、總體把握能力以及記憶能力。
四、課改中的困惑
課改探索中，我也遇到新的困惑和難題。
（一）課堂時(shí)間有限，學(xué)生對新知識的探究僅靠課堂內(nèi)有限的時(shí)間，重難點(diǎn)突破上僅限于從數(shù)學(xué)書上找答案，展示時(shí)又讀了一遍，沒有深入思考，其實(shí)對于一些同學(xué)沒有真正的理解和掌握。
（二）個(gè)體差異難以兼顧，新課改的課堂教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但由于班級學(xué)生數(shù)量較多，教師很難兼顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。在小組合作學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，而部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與度不高的情況。弱勢群體在小組學(xué)習(xí)中可能受限，如何激發(fā)、帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣有待于提高。
（三）評價(jià)方式單一，現(xiàn)在課堂評價(jià)主要是學(xué)生打分制，感覺學(xué)生打分不能很準(zhǔn)確去評價(jià)，沒有關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身，單一的評價(jià)方式可能導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果的片面性，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力水平。
總之，課堂教學(xué)改革是大勢所趨，更是社會發(fā)展的需要。我們遇到的問題和難題，其實(shí)更是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇。課改之路雖然漫長且艱巨，但它給我們提供了更為廣闊的發(fā)展空間。我堅(jiān)信：路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成！
