駿馬開春圖新卷
靈蛇辭歲報(bào)佳音，
駿馬迎春瑞氣深。
一夜爆竹開麗景，
萬家燈火照丹心。
且將美酒酬新歲，
更把宏圖寄好音。
愿您馬年多勝意，
平安喜樂滿衣襟。
2026年2月16日（農(nóng)歷大年二十九），一大早，全國(guó)課改名校山東德州睿聰高中（孟子教育研究院“三和教育”示范學(xué)校）校長(zhǎng)劉士秋通過微信向孟子教育研究院院長(zhǎng)孟國(guó)泰發(fā)來了小詩(shī)《駿馬開春圖新卷》，隨后，他倆就“人工智能賦能教育”展開了對(duì)話，達(dá)成諸多共識(shí)，今綜述如下，以饗讀友。
孟國(guó)泰說，有人工智能賦能，學(xué)物理的士秋也寫出了文采飛揚(yáng)的詩(shī)歌，可喜可賀！我堅(jiān)信，從綠皮火車到動(dòng)車、高鐵，再到人工智能賦能下的教育即將邁入的“飛鐵時(shí)代”，工具的迭代始終推動(dòng)著教育與社會(huì)的闊步前行。
劉士秋說，當(dāng)人工智能成為第四次人類社會(huì)浪潮的核心驅(qū)動(dòng)力，教育領(lǐng)域也迎來了前所未有的變革機(jī)遇。這場(chǎng)變革中，技術(shù)不再是單純的輔助手段，而是以思想為統(tǒng)帥，與教學(xué)思維、育人理念深度融合的全新生產(chǎn)力，讓教育的效率與質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，也讓“得天下英才而教育之”（孟子語）的育人理想有了更具象的實(shí)踐路徑。
孟國(guó)泰說，人類社會(huì)的四次浪潮，折射出教育發(fā)展的底層邏輯。農(nóng)業(yè)革命靠苦力，工業(yè)時(shí)代靠機(jī)器，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代靠知識(shí)與信息，而人工智能時(shí)代，核心競(jìng)爭(zhēng)力歸于思想。教育的發(fā)展也濃縮了這一演變：農(nóng)耕式的教育模式里，知識(shí)由教師單向傳遞，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”是常態(tài)，教師掌握著絕對(duì)的把控權(quán)；而人工智能時(shí)代，知識(shí)獲取的門檻被無限降低，隨時(shí)隨地可學(xué)的特性，讓傳統(tǒng)的教育把控性逐漸消失，也讓“如何建構(gòu)思維體系”成為教育的核心命題。人工智能的賦能并非無差別加持，正如同樣是代步工具，有高低優(yōu)劣之分，若沒有獨(dú)特的思想與主張，輸入的是平庸的問題，得到的也只會(huì)是平庸的答案；唯有以思想為指引，讓人工智能成為思維的放大器，才能讓教育效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。
思想為核，人工智能為翼，讓優(yōu)質(zhì)教育的落地有了全新的實(shí)踐范式。在剛結(jié)束的高考特訓(xùn)營(yíng)的實(shí)踐中，人工智能與系統(tǒng)化的教學(xué)思維相結(jié)合，展現(xiàn)出驚人的育人效率：云南各地頂尖學(xué)校的學(xué)生，半小時(shí)完成昆明高考一模11道試題，10分鐘完成批改、講評(píng)與輔導(dǎo)，高快作文讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文從薄弱到高分的跨越……這背后，是三大思維工具與人工智能的深度融合：以思維的靈活性、獨(dú)特性、深刻性、批判性、廣闊性、流暢性“六性，轉(zhuǎn)換化歸想一想，化繁為簡(jiǎn)想一想，結(jié)合函數(shù)想一想”等“十大想一想”為基礎(chǔ)，讓試題解析更清晰，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的思維訓(xùn)練；以命題意圖、解題思路、例題演練、借題發(fā)揮為核心，讓每道題都成為思維提升的載體。這套范式讓“無思維不入題”的訓(xùn)練目標(biāo)變得易如反掌，也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“自己因自己，自己教自己，自己育自己，自己評(píng)自己，自己就是好老師”（孟國(guó)泰語）的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)成了第九代“三標(biāo)課堂”的育人追求。
對(duì)優(yōu)質(zhì)生源而言，人工智能的賦能更是讓其天賦與能力得到極致釋放，實(shí)現(xiàn)了教育的“飛鐵速度”。這些學(xué)生本身就具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維基礎(chǔ)，只需稍加引導(dǎo)便能舉一反三，人工智能則為其打通了思維的堵點(diǎn)、拓寬了思考的邊界，讓“一點(diǎn)就通”的效果被無限放大。就像一位沖刺清華的學(xué)生，總分已達(dá)640左右高度，卻因作文短板受限，在“高快做人與作文”引領(lǐng)下，一舉寫出55分的高分作文。這印證了教育的核心邏輯：解決了方向、方式、方法三大問題，輔以人工智能的高效加持，學(xué)生的成長(zhǎng)便能一日千里！
“即便是沒有人工智能的階段，整體建構(gòu)的通用思維訓(xùn)練也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而人工智能的加入，更是讓復(fù)雜的教學(xué)問題簡(jiǎn)單化，讓思維訓(xùn)練的效率實(shí)現(xiàn)了從‘拖拉機(jī)’到‘汽車’的跨越。”劉士秋如是說。
“人工智能賦能教育，本質(zhì)是思想、思維、思考、思路形成的閉環(huán)與技術(shù)的同頻共振。思想是統(tǒng)帥，引領(lǐng)著思維的靈動(dòng)、思考的深刻與思路的清晰。有了思想，才能讓人工智能成為‘四兩撥千斤’的杠桿；而思維、思考與思路的落地實(shí)踐，又會(huì)反哺思想的深化，形成良性循環(huán)?！泵蠂?guó)泰如是說。
劉士秋強(qiáng)調(diào)，沒有思想的人工智能賦能，只是空洞的技術(shù)堆砌，就像沒有靈魂的碳水化合物，毫無價(jià)值；唯有以整體建構(gòu)的思想為基礎(chǔ)，讓通用思維成為可復(fù)制、可打通的教學(xué)方法，才能讓人工智能真正成為教育的助力。而教師的成長(zhǎng)也正源于此，并非單純的理論學(xué)習(xí)，而是在人工智能賦能的教學(xué)實(shí)踐中內(nèi)化思維、提升能力，讓先進(jìn)的教學(xué)理念真正落地。
教育的變革，從來都是順勢(shì)而為、借風(fēng)而行。人工智能是時(shí)代之風(fēng)，先進(jìn)的教育理念、專業(yè)的專家資源也是時(shí)代之風(fēng)，智者當(dāng)借風(fēng)而行。甘肅華亭二中自去年10月推行課堂改革以來，借力人工智能與先進(jìn)教學(xué)范式，成績(jī)蒸蒸日上，即將召開全國(guó)交流會(huì)議，正是借風(fēng)而行的典范。而教育的發(fā)展，也需要更多教育者與辦學(xué)主體具備長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，摒棄短視的功利思維，整合教育思想家、實(shí)踐家、理論家、活動(dòng)家等多方資源，讓先進(jìn)的模式得以落地、復(fù)制、推廣。
當(dāng)然，人工智能賦能教育也需正視現(xiàn)實(shí)差異：優(yōu)生能借助技術(shù)實(shí)現(xiàn)快速提升，但占比80%甚至90%的普通學(xué)生，仍面臨自律性不足的問題，這也意味著教育的變革并非一刀切，而是需要從個(gè)體出發(fā)，分層施策，因材施教。但無論何種生源，人工智能賦能教育的核心始終不變：技術(shù)是工具，思想是內(nèi)核，唯有讓思想引領(lǐng)技術(shù)，讓技術(shù)服務(wù)于思維培養(yǎng)與能力提升，才能讓教育真正邁入高效的“飛鐵時(shí)代”。
在人工智能的浪潮下，教育的本質(zhì)從未改變，仍是培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人；但教育的方式已然革新，從個(gè)體出發(fā)，以思想為核，以技術(shù)為翼，讓每一個(gè)學(xué)生都能打開思維的大門，讓每一位教育者都能找到高效的路徑，這便是人工智能賦能教育的終極意義。
未來，唯有堅(jiān)守思想內(nèi)核，持續(xù)探索技術(shù)與教育的融合路徑，才能讓教育的奇跡不斷涌現(xiàn)，讓教育的未來更加可期！
作者：青力、阿鷹（AI）
整編：阿鷹
