2025年12月26日，孟國泰先生在教育部陜西師范大學(xué)課程研究中心主辦的“全國人工智能賦能教育創(chuàng)新高峰論壇”上作題為《AI賦能從個(gè)體出發(fā)新教育，讓每個(gè)生命都精彩》的主題報(bào)告，其中分享了實(shí)達(dá)中學(xué)的驚喜。
【編者按】今年是山西省名校實(shí)達(dá)中學(xué)引入并實(shí)施“從個(gè)體出發(fā)新教育”與“三標(biāo)課堂”的第五個(gè)年頭。近五年來，全體師生全體師生全力以赴：竭盡全力，想盡辦法，用盡資源，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)令人矚目的教育奇跡，書寫了一頁又一頁嶄新的教育篇章。今年高考，原平市前15名考生中，有11人畢業(yè)于該校初三年級(jí)。與此同時(shí)，全校師生在《都市頭條?教育新視界》發(fā)表文章已逾500篇。今特選取高艷粉佳作《從個(gè)體出發(fā)，從0分開始加——我的教育幸福奧秘之“加法法則”》，以饗讀者，共賞其風(fēng)采。
最近，網(wǎng)絡(luò)上一段話令我深有感觸：“每個(gè)孩子都是早出晚歸的小戰(zhàn)士，他們的成績不是從100往下減，而是從0開始增加，他靠自己努力得來的每一分都值得驕傲，真的超級(jí)棒！”我不禁想到，我們的教育體系中，存在著一種根深蒂固的“減法思維”。每個(gè)孩子入學(xué)時(shí)仿佛都拿著一個(gè)裝滿100分的賬戶，隨著時(shí)間推移，錯(cuò)誤被糾正，缺點(diǎn)被指出，分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)減少。作業(yè)不交，扣5分；上課講話，扣3分；考試失誤，扣10分……在這種思維下，教育變成了一場防止扣分的防守游戲。
這種思維的背后，是標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系的強(qiáng)大影響。我們習(xí)慣于用統(tǒng)一標(biāo)尺衡量所有孩子，忽略了每個(gè)生命獨(dú)特的起點(diǎn)與軌跡。更令人擔(dān)憂的是，這種思維不僅影響教師，也內(nèi)化為學(xué)生的自我認(rèn)知。那個(gè)總是被扣分的孩子，逐漸相信自己真的“不值得”，真的“不夠好”。與之形成鮮明對(duì)比的，是“從個(gè)體出發(fā)，從0分開始加”的教育哲學(xué)。它不是將學(xué)生視為需要修正的不完美個(gè)體，而是看作等待被發(fā)現(xiàn)、被點(diǎn)燃的潛能。從“缺陷視角”轉(zhuǎn)向“潛能視角”，教師不再聚焦于學(xué)生缺少什么，而是關(guān)注他們擁有什么、可能成為什么；從“即時(shí)評(píng)判”轉(zhuǎn)向“過程陪伴”，教育不是對(duì)靜態(tài)結(jié)果的打分，而是對(duì)動(dòng)態(tài)成長的見證與參與；從“上下評(píng)判”轉(zhuǎn)向“平等共建”，師生成為共同成長的伙伴，而非評(píng)判與被評(píng)判的雙方。
踐行“從個(gè)體出發(fā)，從0分開始加”的理念，需要具體而微的教育行動(dòng)。學(xué)會(huì)觀察的藝術(shù)，看見那些隱形的起點(diǎn)：那個(gè)總是不交作業(yè)的孩子，可能是因?yàn)橐疹櫟苊枚鴽]時(shí)間寫；那個(gè)課堂上心不在焉的學(xué)生，可能正困擾于家庭的紛爭。真正的教育始于真正的看見。掌握目標(biāo)的智慧，設(shè)立“小到不可能失敗”的進(jìn)步目標(biāo)：對(duì)于幾乎不開口的學(xué)生，第一步可以是“今天點(diǎn)頭回應(yīng)老師的問候”；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子，第一步可以是“獨(dú)立完成一道基礎(chǔ)題”。這些微小的“第一分”，是重建自信的基石。重構(gòu)評(píng)價(jià)的維度，設(shè)計(jì)多維度的成長記錄：除了分?jǐn)?shù)，更記錄下“第一次主動(dòng)提問”“第一次幫助同學(xué)”“第一次完成項(xiàng)目”這些真實(shí)的成長里程碑，讓評(píng)價(jià)成為成長的見證，而非審判。轉(zhuǎn)化溝通的方式：將“你怎么又……”改為“我發(fā)現(xiàn)你……”。語言模式的轉(zhuǎn)變背后，是思維模式的根本轉(zhuǎn)化，前者強(qiáng)化問題，后者強(qiáng)化可能性。
有趣的是，這種“從個(gè)體出發(fā)，從0分開始加”的思維不僅治愈學(xué)生，也滋養(yǎng)著我們教師。當(dāng)教師將目光從學(xué)生的不足移開，轉(zhuǎn)而關(guān)注他們的成長，教育的重心從“糾正錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)向“培育可能”，工作本身的意義感便油然而生。
教育中最深刻的幸福，往往來自于那些“被點(diǎn)亮”的時(shí)刻——當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)槟愕目匆姸_始看見自己，當(dāng)一個(gè)生命因?yàn)槟愕男湃味_始相信自己。這種幸福不依賴于外部評(píng)價(jià)，而根植于師生共同創(chuàng)造的真實(shí)成長。
踐行“從個(gè)體出發(fā)，從0分開始加”的過程中，我不再被“為什么教不會(huì)”的挫敗困擾，而是沉浸于“今天他學(xué)會(huì)了什么”的喜悅中。教育回歸其本質(zhì)：不是工業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，而是農(nóng)業(yè)化的個(gè)性培育，需要不同的土壤、不同的養(yǎng)分、不同的成長周期。
教育的真諦，或許就藏在這道簡單的算術(shù)題中：我們是習(xí)慣于做減法，盯著缺失的部分，不斷扣分；還是善于做加法，看見存在的價(jià)值，不斷加分？每個(gè)孩子來到我們面前，手中捧著的可能不是完美的答卷，而是一顆等待被喚醒的種子。教師的使命，不是評(píng)判這顆種子夠不夠圓、夠不夠亮，而是提供適宜的土壤、陽光和水分，見證它破土而出，長成自己的模樣。
從個(gè)體出發(fā)，從0分開始加，加上的不只是分?jǐn)?shù)，更是對(duì)生命的根本信任：相信每個(gè)孩子都有內(nèi)在的生長力量，相信教育是喚醒而非塑造，相信愛是點(diǎn)燃而非填滿。當(dāng)越來越多的教師開始實(shí)踐這道算術(shù)題，我們終將看見，教育不再是一場優(yōu)勝劣汰的競賽，而是一次百花齊放的春天。而幸福教育的奧秘，或許就藏在這樸素而深刻的轉(zhuǎn)變中——從個(gè)體出發(fā)，為每個(gè)從零開始的生命，做一道溫暖的加法題。
作者：高艷粉（三晉名校實(shí)達(dá)中學(xué)）
點(diǎn)評(píng)
實(shí)達(dá)大先生高艷粉的本文以《從個(gè)體出發(fā)，從0分開始加》為題，精準(zhǔn)批判教育中的“減法思維”，倡導(dǎo)立足個(gè)體、看見成長的“加法理念”。文章從理念轉(zhuǎn)變到實(shí)踐路徑層層遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)尊重差異、微小進(jìn)步與多元評(píng)價(jià)，既反思標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的弊端，又傳遞溫暖的教育情懷。語言真摯、邏輯清晰，緊扣個(gè)體成長與生命信任，立意深刻，極具現(xiàn)實(shí)啟示與育人價(jià)值！
整編：阿鷹（AI）
責(zé)編：華新
