我不會(huì)
嗨，親愛(ài)的同行朋友們，你有沒(méi)有遇到“我不會(huì)”式的學(xué)生。
今年我班就有幾枚這樣的學(xué)生，不管你問(wèn)什么問(wèn)題，他們的回答永遠(yuǎn)是那三個(gè)字“我不會(huì)”。
昨天我上課時(shí)，讓其中的一位起來(lái)回答問(wèn)題，怪的是我還沒(méi)有說(shuō)出是什么問(wèn)題 他的“我不會(huì)”就脫口而出了。
這“我不會(huì)“還真成他的口頭禪，擋箭牌了，這可是標(biāo)準(zhǔn)的固定型思維了。怎么轉(zhuǎn)變這個(gè)學(xué)生，我的腦子在高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我突然想到《拒絕學(xué)習(xí)的蓋瑞變了》的案例，何不效仿一下呢？說(shuō)不定會(huì)有奇跡出現(xiàn)里。
蓋瑞也是不愛(ài)學(xué)習(xí)、撕作業(yè)、經(jīng)常不上課。有一次，老師柯林斯讓他到黑板上解題。蓋瑞粗暴地拒絕解答。但這位老師沒(méi)有放棄蓋瑞，而是引導(dǎo)他嘗試解答、發(fā)揮潛能。漸漸地，蓋瑞從不愛(ài)學(xué)習(xí)的“壞”學(xué)生，變成了在課堂上的積極分子。他還愛(ài)上了寫(xiě)作，而且表現(xiàn)十分出色。
我也可以試試啊，要想改變學(xué)生，先改變自己，先把自己的固定型思維改成成長(zhǎng)型思維。
以前的我，遇到這種“我不會(huì)“式的學(xué)生就會(huì)評(píng)判。會(huì)給他們貼上一個(gè)笨學(xué)生的標(biāo)簽，接著就輕易放棄這些“笨”學(xué)生。認(rèn)為這些“笨”學(xué)生是學(xué)生智力的問(wèn)題，學(xué)不會(huì)不是我的責(zé)任，因?yàn)槲覠o(wú)法改變學(xué)生的智力水平。
現(xiàn)在的我得試著把自己變成成長(zhǎng)型思維模式的老師，來(lái)創(chuàng)建一個(gè)充滿信任、沒(méi)有評(píng)判的學(xué)習(xí)氛圍。注重怎么教會(huì)學(xué)生，而不是刻板地評(píng)判學(xué)生。要致力于教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生自學(xué)和思考。
想到這，我笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)，你不會(huì)什么呀？我的問(wèn)題還沒(méi)有問(wèn)的呢。你的“我不回“從何而來(lái)，你的“我不會(huì)“其實(shí)是你自己給自己貼了一個(gè)標(biāo)簽。不是你不會(huì)，是你不愿意動(dòng)腦子去思考，去想去做。這個(gè)我不會(huì)是你懶惰的溫床。是你不思考的借口。
來(lái)，現(xiàn)在我給你一分鐘的時(shí)間，你把這句話給記下來(lái)。正好書(shū)上有一句關(guān)于自強(qiáng)不息的名言，我給他一分鐘的時(shí)間，讓他把這句名言記下來(lái)。一分鐘時(shí)間到，他很流暢的把名言背了下來(lái)。
其他的同學(xué)也很給力，也許是平常聽(tīng)?wèi)T了他的，我不會(huì)，這次看他流暢的回答問(wèn)題，就報(bào)應(yīng)了他熱烈的掌聲。我也趁熱打鐵說(shuō)，看這部一努力不就背會(huì)了。只要肯動(dòng)腦筋，只要肯下功夫，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。
以后咱們的課堂上，沒(méi)有我不會(huì)，只有我可以，我試試?？梢曰卮疱e(cuò)誤的答案，但不可以回答我不回。
我又給學(xué)生講了一些體育界冠軍的思維模式，讓學(xué)生們相信努力可以改變自己
我說(shuō)在體育界，原來(lái)很多人都相信天賦。他們會(huì)說(shuō)，某某天生就是個(gè)運(yùn)動(dòng)員，所以他才能取得輝煌。但事實(shí)卻并非如此。
身高僅有1.6米的蒂尼·博格斯在NBA打球；獨(dú)臂棒球運(yùn)動(dòng)員皮特·格雷，打入了大聯(lián)盟；姿勢(shì)不夠協(xié)調(diào)的本·霍根，成為了最優(yōu)秀的高爾夫運(yùn)動(dòng)員之一；威爾瑪·魯?shù)婪?，這個(gè)被稱為“世界上跑得最快的女人”，她的一條腿曾經(jīng)接近癱瘓……這些運(yùn)動(dòng)員都以出色的表現(xiàn)，打破了天才的神話。
那么是什么讓這些平凡，甚至先天不足的運(yùn)動(dòng)員收獲成功呢？相關(guān)研究表明：
成長(zhǎng)型思維模式者認(rèn)為，成功來(lái)源于學(xué)習(xí)、努力和自我提高。這也是冠軍運(yùn)動(dòng)員的共性。
成長(zhǎng)型思維模式者認(rèn)為，挫折能給人以動(dòng)力、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓你變得更好。
在體育界，成長(zhǎng)型思維模式者，掌控自己走向成功和保持成功的過(guò)程。
總之，冠軍思維模式，就是相信成功可以通過(guò)努力爭(zhēng)取的成長(zhǎng)型思維。
像著名籃球明星邁克爾·喬丹
許多人只知道喬丹是體育界明星，卻鮮有人知道他一路走來(lái)背后的故事。
在高中時(shí)，喬丹被校隊(duì)淘汰了。他沮喪地回家向母親傾訴。他的母親說(shuō)，那就回校好好訓(xùn)練。從此以后，他每天早上6點(diǎn)離開(kāi)家到校練習(xí)。上大學(xué)時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練防守、控球和投籃各方面的能力。如果輸了比賽，他會(huì)在賽后更加努力練習(xí)。即使贏了比賽，他也會(huì)對(duì)不滿意的地方作出調(diào)整。
后來(lái)，因?yàn)槟挲g原因，他的體力和靈活度不如以前。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，他更加注重協(xié)調(diào)性和動(dòng)作的訓(xùn)練，以此保持良好的狀態(tài)。他說(shuō)，我可以接受失敗，但我無(wú)法接受從不去嘗試。
我講完這些，同學(xué)們會(huì)意的笑了，從他們的笑容中我看到了他們對(duì)努力的理解。
今天我又去上課時(shí)，沒(méi)走進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)書(shū)聲一片，隔著窗戶看到每一位同學(xué)都在專注的讀，心里有點(diǎn)沾沾自喜。
課上，我又重新提問(wèn)了那個(gè)“我不會(huì)”的學(xué)生，他竟然答對(duì)了，我不知道他費(fèi)了多大勁才回答的這么流暢，但我知道他在慢慢的轉(zhuǎn)化自己的思維。
我得抓住這個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)一下，再給學(xué)生注入點(diǎn)興奮劑，我說(shuō)我在窗戶外邊就看到他在很認(rèn)真的讀，并且手指在桌子上比劃著寫(xiě)，眼睛盯著書(shū)本，非常的專注，我站在他的窗戶外邊，他竟沒(méi)看到，當(dāng)時(shí)我就知道他一定背的很流暢。果然如此。
我的表?yè)P(yáng)不是簡(jiǎn)單的一句你真棒，而是陳述式的具體的表?yè)P(yáng)。
這節(jié)課從我的表?yè)P(yáng)開(kāi)始了，一節(jié)課每個(gè)學(xué)生都非常的在狀態(tài)，最后下課時(shí)我說(shuō)同學(xué)們你們今天有收獲嗎？學(xué)生興奮的回答，有，那你們累嗎？又是異口同聲說(shuō)“不累”。有種充實(shí)感和成就感。
我說(shuō)，快樂(lè)是做事的副產(chǎn)品，只有你投入進(jìn)去了，就能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣了，說(shuō)著這話我把目光投向了“我不會(huì)”的那個(gè)學(xué)生，只見(jiàn)他竟微微的在點(diǎn)頭，我也從這點(diǎn)頭中看出了他的改變。
