我陪兒子背古詩
曼殊斐兒 字數(shù) 2564 ·2018-12-05 19:18
兒子天生一副數(shù)學腦瓜，數(shù)學題對他是小菜一碟，可語文就不行了，每次考試語數(shù)外三科就語文成績最差，有時竟連班級的平均成績也過不了，這讓我這當語文老師的媽，臉上怎能掛的住?
不行，我得尋找突破口，得讓兒子愛上語文，我看兒子每次回家總是先做數(shù)學作業(yè)，做數(shù)學時很專注，而一到做語文作業(yè)就有點兒心不在焉，常常是一邊讀課文，手里一邊摸索著玩具，要不就是邊做語文練習冊邊看電視。
這下我明白了。兒子為啥每次背書，讀的遍數(shù)挺多，時間耗費的也不少，可總是背不會的緣故了，不專心使然，再看他寫的字，殘疾的多，健全的少，不是這個缺胳膊就是那個掉大腿，每次輔導他寫語文作業(yè)，我就氣不打一處來。批評過，指責過，下過狠話，關過電視，拽過網(wǎng)線，任我千千計，他還老注意，心不在焉。該犯的錯照犯，該錯的字還錯，就是對語文感不起興趣來。
不行，我不能讓兒子這“孫猴子“逃出我的掌心來，我得培養(yǎng)出他的興趣來對付他的不專心。
尋找病源
我問他做數(shù)學時為什么不開電視？他說會打擾思路，那語文為什么可以呢？她說語文不用思考啊，要么是抄寫，要么是背誦，思考個啥?哦，原來這樣??！病根找到了。
分析病因
原來兒子一不小心跌入假努力假勤奮的池沼里了，他只是一遍一遍的重復讀，看似努力，實則無效，就像我們串珍珠項鏈一樣，一顆珍珠從這邊穿上從那邊劃落，任你穿千次萬次珍珠也留不到線上。怎樣才能不讓珍珠滑落。那就得給穿珍珠的線打上一個結，那學習也一樣了，我得想法給兒子的記憶打個結。
對癥下藥
想到這兒，我決定晚上陪兒子一起做語文作業(yè)，正好他的語文作業(yè)是背古詩，正合我意，可以借此來鍛煉一下他的思維，考察一下他的記憶力。
兒子今天晚上的語文作業(yè)是背王昌齡的《出塞》，我先讓兒子讀了一遍詩，問兒子記住了什么，兒子一臉茫然，什么也沒記住，我讓他再讀一遍并要求必須給我記住點什么，哪怕是一個字。讀后，我讓他合上書，給我說記住的內容，他說記住了“明月“和“飛將“。然后我給兒子一張白紙，讓他寫或畫記住的內容，兒子畫了個明月，寫了個飛將。
接著，我給兒子講了一下詩的含義，讓兒子思考，可以從“飛將“這個詞去思考，就是把飛將當成鉤子去鉤出詩中其他的內容，兒子忽閃著大眼睛在努力思考。此時我在想不管兒子能想到多少內容，這都是在給自己的記憶打結。
點亮思維
過了一會我問兒子那個飛將是一個怎樣的畫面，怕兒子說不出來，我補充說一個畫面就行。誰知兒子一聽畫面來勁了，滔滔不絕，說他腦海中出現(xiàn)的是他游戲里面的一個英雄人物，提著大刀，威風凜凜，敵人見了膽戰(zhàn)心驚……
我接著問那這個人物會是誰呢？我們來給它起個名字吧。李廣，兒子脫口而出，看來我給他講解時他聽了，李廣的本領如何？他說非常強，那我們給他起個綽號，叫什么綽號呢？我故意抓耳撓腮，此刻我看他眼珠子不動是在努力思考，又忽然眼珠一動說就叫 “龍城飛將”，兒子此刻有點激動，有種豁然開朗的快感在他心頭流動。
我們就把這首詩的關鍵詞當成“龍城飛將“，讓龍城飛將為鉤子，鉤出詩中的其他內容。然后形成具體的畫面，你編個故事給媽媽聽可以嗎？現(xiàn)在你有看一遍詩的權利呦！
可以在紙上畫，也可寫下你感覺記不住的詞。
這里是為了訓練孩子的思維，可以暫時不管內容的邏輯性。
看著兒子專注的樣子，我心里在偷偷的樂，一會兒子的杰作出爐了，我看著他畫的，這不就是《出塞》這首詩的思維導圖的雛形嗎？然后他給我講他編的故事。
故事是從征夫兒子的角度講的，父親在外打仗，兒子思念父親，希望有個李廣這樣的英雄，來鎮(zhèn)守邊關……
我一邊表揚兒子的想象力豐富，一邊來讓兒子試背，這次可以看自己畫的圖，不會的地方可以再讀一遍，再補充自己的圖，最后我驗收。
讀了四遍兒子竟背會了，看下時間不足五分鐘，我能從兒子的臉上看到他那種充實自豪的快樂，最后我和兒子齊背了一遍，來感受一下詩的韻律節(jié)奏之美。
學習結束了，可我并不想就此畫上句號。我還想讓兒子熟練的運用此方法。得讓他愛上語文這門課。
培養(yǎng)習慣
第二天早上，我提出送兒子去上學，在路上我無意（其實是有意的）給兒子講了一個關于我的小故事，說我考本科的時候呀，背古詩詞一題就是不會，結果偷偷瞟了一眼他爸的卷子才會了，直到現(xiàn)在那兩句詩都沒有忘。
他來興趣了，非問是哪兩句詩，我說是“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計“我給他說了這兩句詩的意思，他竟想了解全詩，于是他問我答，想不到他竟用了我昨天講的鉤子法，用“家萬里“鉤出了全詩的內容，就這樣他不停的發(fā)問，我不停的回答。不知不覺詩的內容印在了兒子的心中，也不知不覺到了學校門口。更出乎我意料的是，晚上回家兒子竟主動的要求要鞏固今天所背詩的內容，兒子對這方法有點興趣了，我心里也美滋滋的。
有了第一次，就有第二次，后來我隔三差五的送孩子，路上我們就用這樣的方法談論古詩，后來兒子竟有點上癮了，我也樂意每天陪兒子上學。每日一詩就這樣繼續(xù)了一段，我們又改背《笠翁對韻》。兒子興趣盎然，我也樂此不疲，心里很高興，我把這一條上學路稱為我們的詩路。
天長日久，兒子的積累越來越多，思維也越來越靈活。當然語文也不再是他的弱科了。
現(xiàn)在想來還真回憶陪兒子上學的時光，我們根據(jù)不同的時令背不同的詩，看到今天下雪，我還能回憶起當時我們背的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香“的情景，相信兒子也能回憶起來。
兒子現(xiàn)在已經掌握到訣竅，拿到一首詩后就知道先找一個關鍵詞，然后讓這個關鍵詞當鉤子鉤出詩中的其它內容，然后把詩變成故事，講給自己或別人聽，再讀兩遍感受詩的韻律。他還把此方法分享給他的同學們供大家享用。無形中也增加了孩子的自信心。
其實兒子的記憶力并不差，之所以他以前讀那么多遍，記不住，是因為他沒有思考，沒有讓它形成畫面，思考，回憶當然有點費神，費力，于是大多數(shù)人寧肯輕松的再讀一遍，做點無用功，也不愿合上書本去思考回憶，識記和回憶之間不平衡，就是記憶變得十分的模糊，所有背的自然慢了，現(xiàn)在用我們摸索出來的方法。讓孩子把詩歌變成畫面，變成故事，講出來，變輸入為輸出，加強記憶也不失為一個不錯的方法。
現(xiàn)在，兒子背古詩成了他的強項，對語文也頗感興趣，有時老師布置背誦的作業(yè)，我看他挺興奮的，聽書講書也會用到思維導圖了。看來每個孩子的思維，得需要我們去點亮。
